徐州高等師范學(xué)校 胡元明

在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，概念教學(xué)是一項(xiàng)基礎(chǔ)且關(guān)鍵的內(nèi)容，為提高數(shù)學(xué)概念教學(xué)的有效性，很多專家與學(xué)者開展了深入的研究。當(dāng)前中小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，很多教師過于強(qiáng)調(diào)概念背誦，而忽視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念意義的掌握，導(dǎo)致學(xué)生并未深刻理解數(shù)學(xué)概念，這就會(huì)影響數(shù)學(xué)概念的運(yùn)用，數(shù)學(xué)教學(xué)成效并不理想。

一、創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化數(shù)學(xué)概念認(rèn)知

在中小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)過程中，為強(qiáng)化學(xué)生對(duì)概念的理解，可立足教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)概念引入其中。通過此種方式來推動(dòng)教學(xué)，無形中強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的積極性，整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也得以順利推進(jìn)。為確保數(shù)學(xué)概念教學(xué)的有效性，可貼近生活創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，確保學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維得到有效鍛煉。

比如，在“厘米與米”的教學(xué)過程中，教師可從現(xiàn)實(shí)生活入手，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生通過直尺來對(duì)生活中常見物體的長(zhǎng)度進(jìn)行測(cè)量，比如課桌、窗戶、書本、文具盒等，在此種數(shù)學(xué)情境下，能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的邏輯思維，能夠?qū)γ着c厘米之間的關(guān)系進(jìn)行有效思考，掌握具體換算方法，這就在無形中強(qiáng)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)概念認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)效率也能夠得到明顯改善。

二、開展概念教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)探索數(shù)學(xué)概念

在中小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)過程中，需要明確在感知具體事物和辨別抽象事物的過程中，概念得以產(chǎn)生，概念的過程也能夠被概括出來。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)使用精準(zhǔn)的教學(xué)語言，以便加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。教師可組織開展概念教學(xué)活動(dòng)來加深學(xué)生的記憶，引導(dǎo)學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)概念。在中小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)過程中，需要尊重學(xué)生的主體地位，就學(xué)情進(jìn)行綜合分析，對(duì)概念教學(xué)方式進(jìn)行科學(xué)運(yùn)用，開展豐富多彩的概念教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行主動(dòng)探索，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展以及實(shí)踐能力的增強(qiáng)。

三、利用知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖梳理概念之間的聯(lián)系，強(qiáng)化形象記憶

在同一單元的數(shù)學(xué)知識(shí)講解過程中，數(shù)學(xué)概念之間往往存在著密切的聯(lián)系，在一個(gè)單元學(xué)習(xí)完成后，為促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系的順利構(gòu)建，可引導(dǎo)學(xué)生利用知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖來對(duì)數(shù)學(xué)概念之間的關(guān)系進(jìn)行梳理，這就能夠強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，加深學(xué)生的理解和記憶，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平也能夠逐步提升。比如，在“倍數(shù)與因數(shù)”這一單元學(xué)習(xí)之后，其中的數(shù)學(xué)概念眾多，學(xué)生極易出現(xiàn)記憶混淆的情況。教師可組織學(xué)生梳理單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，在主動(dòng)梳理的過程中，學(xué)生能夠經(jīng)歷建構(gòu)數(shù)學(xué)概念體系的過程，明確數(shù)學(xué)概念之間的關(guān)聯(lián)與區(qū)別，對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解更為深入。通過反復(fù)的觀察知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，學(xué)生能夠進(jìn)行形象化記憶，所達(dá)到的效果遠(yuǎn)勝于單純的概念背誦，數(shù)學(xué)概念教學(xué)質(zhì)量也得到明顯提升。

四、強(qiáng)化概念應(yīng)用練習(xí)，鞏固數(shù)學(xué)概念

在中小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)過程中，鞏固數(shù)學(xué)概念的過程，以便于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行靈活應(yīng)用。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可組織開展概念應(yīng)用訓(xùn)練活動(dòng)，在實(shí)際應(yīng)用中促進(jìn)數(shù)學(xué)概念的鞏固，便于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的不斷強(qiáng)化。教師需把握學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)概念應(yīng)用題目，保證練習(xí)的層次化，確保各階段學(xué)生都能夠得到有效的鍛煉。比如，在“千克和克”概念教學(xué)之后，可設(shè)計(jì)趣味性的訓(xùn)練題目，列舉出生活中常見的物品，比如冰箱、自行車、電視、橡皮、帽子、氣球等，讓學(xué)生填寫出合適的重量單位。通過此種方式，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于千克與克概念的理解，并能夠在實(shí)際生活中正確運(yùn)用。

中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，概念教學(xué)是一項(xiàng)基礎(chǔ)內(nèi)容，能夠?yàn)閺?fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)及運(yùn)用奠定基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維發(fā)展以及數(shù)學(xué)知識(shí)水平的提升都至關(guān)重要。因此，在中小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)過程中，需要合理創(chuàng)設(shè)情境，開展概念教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，并在應(yīng)用練習(xí)中對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行鞏固，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的逐步提升。