江蘇省淮安市朱橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 郝士娟

小學(xué)生正處于思辨意識發(fā)育的關(guān)鍵階段，由于數(shù)學(xué)課程難度較大，學(xué)生在缺少良好學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)實(shí)條件下總是難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率嚴(yán)重降低。這就需要教師在授課工作中能夠根據(jù)學(xué)生的思維能力以及學(xué)習(xí)興趣，通過提問環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，有效調(diào)動學(xué)生主動參與課堂知識學(xué)習(xí)的積極性。這樣不僅能夠使學(xué)生快速鍛煉自身的探究意識以及個性化發(fā)展，也使其在主動發(fā)揮主觀能動性的過程中，保證學(xué)習(xí)成效快速提升。

一、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)建提問情境

由于小學(xué)生年齡較小，而且正處于好奇心重的發(fā)育階段，所以只要教師有效引導(dǎo)，就能充分激發(fā)起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，再加上學(xué)生的思辨意識正處于發(fā)育階段，所以有較強(qiáng)的可塑性。教師通過課堂提問環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望，也能夠使學(xué)生通過對知識的不斷思考，保證學(xué)習(xí)效率快速提升。這就需要教師創(chuàng)建更加平等和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生以更加放松的心態(tài)進(jìn)行對數(shù)學(xué)知識的探索。

例如，在“加法與減法”的教學(xué)過程中，為了使學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，教師就可以創(chuàng)設(shè)問題情境，讓6 名學(xué)生在講臺上扮演6 個站點(diǎn)，一輛公交車駛過，每個站點(diǎn)上一名學(xué)生，在第6 個站點(diǎn)全部下車?？梢噪S機(jī)提問，如：當(dāng)公交車行駛到第4 個站點(diǎn)時，車上有多少名學(xué)生？

二、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，引入信息化教學(xué)手段

教師受應(yīng)試教育理念的影響，在教學(xué)工作中總是將自己作為教學(xué)中心，導(dǎo)致學(xué)生無法掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，這樣的數(shù)學(xué)課堂不僅難以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，也會嚴(yán)重抑制學(xué)習(xí)熱情。這需要教師通過數(shù)學(xué)提問課堂的開展，利用信息化教學(xué)手段的引入完善教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)熱情的驅(qū)動下主動對課堂問題進(jìn)行解答與探索。這樣不僅可以使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，也在不斷延展自身思維意識的過程中，保證學(xué)習(xí)效率快速提升。

例如，在“圖形的運(yùn)動”的教學(xué)過程中，教師為了保證授課活動的高質(zhì)量開展，可以利用微課視頻的教學(xué)方法，將圖形的運(yùn)動軌跡清晰地展示出來。在課上，教師就可以通過小組合作學(xué)習(xí)模式的開展，鼓勵學(xué)生在與小組成員相互探討的過程中自主把握學(xué)習(xí)節(jié)奏，完成對知識的解答。這樣不僅有利于學(xué)生調(diào)節(jié)思辨意識更好地解決數(shù)學(xué)問題，也能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時使數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)能夠發(fā)揮更大的教育價值。

三、明確授課目標(biāo)，增強(qiáng)師生溝通

教師是學(xué)生參與課堂知識學(xué)習(xí)的引路人，師生之間的有效溝通能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平明確授課目標(biāo)，這樣就能更有針對性地對課堂提問內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，而且滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的課堂數(shù)學(xué)問題，也可以使師生雙方在不斷交流的過程中切實(shí)拉近距離，從而保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的有序進(jìn)行。

比如，在“認(rèn)識三角形和四邊形”的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以制作相關(guān)視頻，展示一個長方形在釘子板上的畫面，然后將這個長方形的其中一個頂點(diǎn)向外拉伸，拉伸后發(fā)現(xiàn)長方形變成了一個不規(guī)則圖形。此時學(xué)生可以直觀地看見具體的變化過程，由此揭示出“四邊形”的相關(guān)概念。接著，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)視頻內(nèi)容向小學(xué)生提出相關(guān)問題：“既然這個四邊形是由長方形變化而來的，那么長方形算不算是四邊形的一種呢？”此時學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行自主思考和分析，最后可以得出相應(yīng)的結(jié)論：長方形就是一種特殊的四邊形。

綜上所述，為了推進(jìn)數(shù)學(xué)教育工作的高質(zhì)量完成，教師就需要在新型教育理念的引導(dǎo)下，尊重學(xué)生課堂主體地位，鍛煉學(xué)生主動思考與分析能力。教師應(yīng)該尋找多種教學(xué)手段，結(jié)合具體的授課內(nèi)容以及學(xué)生個性化發(fā)展需求，鼓勵學(xué)生在參與數(shù)學(xué)課堂知識學(xué)習(xí)時，主動對教師提出的問題進(jìn)行思考與探究，這樣不僅可以使學(xué)生通過對數(shù)學(xué)問題的解答，充分激起學(xué)好數(shù)學(xué)知識的自信心，也能夠在不斷的探究中提升學(xué)科素養(yǎng)，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量快速提升。因此，精心設(shè)計的課堂提問環(huán)節(jié)，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，推進(jìn)教學(xué)工作的高質(zhì)量開展，值得被廣大教師給予重視。