文 蔣 斌

作為一名幼兒園體育教師，我從事幼兒園足球教學(xué)活動(dòng)已有數(shù)年。為了激發(fā)幼兒對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣，培養(yǎng)幼兒敢于嘗試、樂于挑戰(zhàn)、勤于學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新等品質(zhì)，我園開展了足球特色課程活動(dòng)。通過觀察和探究，我們對(duì)新教師在體育教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的常見錯(cuò)誤及改進(jìn)措施進(jìn)行了如下分析。

一、過多干預(yù)及控制

在進(jìn)行運(yùn)球賽跑時(shí)，由于急于達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)，有些教師會(huì)全程控制幼兒的運(yùn)動(dòng)節(jié)奏，一旦有幼兒做錯(cuò)動(dòng)作或者動(dòng)作不規(guī)范時(shí)，教師就會(huì)要求幼兒重新學(xué)習(xí)規(guī)范動(dòng)作。

【分析】這些教師沒有給予幼兒自由、充足的探索時(shí)間，忽視了幼兒的學(xué)習(xí)方式和年齡特點(diǎn)。這種以教師為主導(dǎo)的枯燥反復(fù)的練習(xí)，會(huì)讓幼兒對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生排斥心理。

【改進(jìn)措施】幼兒階段的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)與游戲密不可分，教師應(yīng)真正落實(shí)課程游戲化精神，將趣味性貫徹于活動(dòng)始終，多給予幼兒自主探索學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，少干預(yù)控制，多鼓勵(lì)引導(dǎo)。

鼓勵(lì)幼兒自我反思。教師可以在活動(dòng)中加入小組合作與討論的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自由探討和交流，教師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。

二、安全意識(shí)不足

在挑戰(zhàn)將足球踢進(jìn)輪胎圈中的活動(dòng)時(shí)，一名幼兒被輪胎邊緣劃傷了，還有一名幼兒在滾輪胎時(shí)因地面太滑而摔倒在地。

【分析】在體育教學(xué)活動(dòng)中，如果教師沒有做好充足的防范措施，很容易導(dǎo)致幼兒受傷。在該活動(dòng)中，教師沒有提前檢查教具，沒有考慮到場地的濕滑程度，沒有及時(shí)排除活動(dòng)的安全隱患。

【改進(jìn)措施】我們應(yīng)將安全工作放在幼兒園工作的首位，教師須提升安全素養(yǎng)，將安全工作常態(tài)化，并切實(shí)落實(shí)到幼兒園一日活動(dòng)的組織中。

在教學(xué)活動(dòng)中，熱身和舒展環(huán)節(jié)必不可少。不同年齡階段的幼兒運(yùn)動(dòng)量也各不相同，而相同年齡階段的幼兒也有個(gè)體差異。因此，教師在設(shè)計(jì)體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)必須要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。

三、偏離教學(xué)方向

在教幼兒學(xué)習(xí)射門技巧的活動(dòng)中，因挑戰(zhàn)者連續(xù)幾次都未將球射進(jìn)球門，教師臨時(shí)改變游戲規(guī)則，加入用手射門的新規(guī)則，降低射門的難度。

【分析】教師缺少射門的示范環(huán)節(jié)，偏離了活動(dòng)重心。幼兒挑戰(zhàn)失敗時(shí)，教師未適時(shí)激勵(lì)與指導(dǎo)，未循序漸進(jìn)地開展教學(xué)活動(dòng)。

【改進(jìn)措施】教師應(yīng)正視挫折教育，明確教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，遇到突發(fā)情況時(shí)應(yīng)冷靜思考，找到相應(yīng)解決策略。

四、忽略個(gè)體差異

“我是球霸”是一節(jié)大班體育活動(dòng)。在活動(dòng)中，部分幼兒由于身體協(xié)調(diào)性相對(duì)較差，無法很好地完成游戲任務(wù)。教師很生氣地說：“怎么就你們不會(huì)？”

【分析】幼兒具有個(gè)體差異性，教師未考慮到幼兒的個(gè)體差異，制定相應(yīng)的活動(dòng)目標(biāo)。

【改進(jìn)措施】在活動(dòng)中，教師應(yīng)“顧全體、重個(gè)體”，激勵(lì)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)幼兒合作交流。彈性調(diào)整符合幼兒個(gè)體需求的適宜性發(fā)展目標(biāo)。

五、遏制興趣需要

在足球活動(dòng)中，幼兒時(shí)常會(huì)因?yàn)榕d奮過度而四處奔跑，無視教師的口令。面對(duì)這種情況，教師經(jīng)常會(huì)以命令式的語言阻止他們。聽到教師嚴(yán)厲的“命令”后，部分幼兒會(huì)變得安靜，即便參加活動(dòng)也會(huì)有所“保留”，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)無法達(dá)到預(yù)期的效果。

【分析】大部分幼兒都是活潑好動(dòng)的。面對(duì)幼兒的過度興奮，教師若強(qiáng)制干預(yù)，往往會(huì)使幼兒產(chǎn)生恐懼心理，失去繼續(xù)活動(dòng)的興趣和熱情。

【改進(jìn)措施】最好的教育是用生命影響生命。教育不是單向的灌輸知識(shí)，而應(yīng)是雙向的學(xué)習(xí)、探索與成長。教師應(yīng)用生動(dòng)有趣的語言去吸引幼兒的注意，打破已有經(jīng)驗(yàn)的“堡壘”，超越固有的發(fā)展框架，理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中反思，真正走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展。