□甘肅省張掖市山丹縣南關(guān)學(xué)校 王永忠
小學(xué)科學(xué)是一門(mén)實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科,這一特征要求教師在教學(xué)過(guò)程中要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā),要引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)提出疑問(wèn),要讓學(xué)生有一定的探究精神。因此,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師要重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),讓他們對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生疑問(wèn),并且對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行解釋。通過(guò)這種方式,就能夠培養(yǎng)學(xué)生敢于思考、敢于主動(dòng)提問(wèn)的好習(xí)慣,從而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)探究的實(shí)踐當(dāng)中。為此,在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在情境的過(guò)程中進(jìn)行探究,通過(guò)這種方法提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
例如,在講解“摩擦力”的時(shí)候,教師可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)搓手來(lái)體會(huì)雙手有什么變化。有的學(xué)生會(huì)回答:“用力地揉搓雙手,手會(huì)發(fā)熱?!贝藭r(shí),教師就可以提出問(wèn)題:“為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象?”由此有效地引導(dǎo)學(xué)生投入摩擦力學(xué)習(xí)當(dāng)中,讓他們能夠在具體的情境當(dāng)中,更好地理解摩擦力的作用以及特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)了摩擦力的特點(diǎn)和主要應(yīng)用之后,教師就可以向?qū)W生提出關(guān)于情境學(xué)習(xí)的問(wèn)題。教師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生:“在我們的實(shí)際生活當(dāng)中,有哪些具體的情境是關(guān)于摩擦力的?!庇谑?,有的學(xué)生就會(huì)想到冬天穿脫衣服的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生火花,這就是摩擦力造成的。還有的學(xué)生會(huì)聯(lián)想到道路上的減速帶也是為了增加摩擦力,減緩車(chē)輛的速度。通過(guò)一個(gè)又一個(gè)的具體情境,能夠有效激發(fā)學(xué)生探究的興趣。在接下來(lái)進(jìn)行的摩擦力實(shí)驗(yàn)當(dāng)中,學(xué)生也能夠帶著興趣主動(dòng)去進(jìn)行探究。
再如,在講解“電磁鐵”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候,教師可以結(jié)合每次上課的鈴聲詢(xún)問(wèn)學(xué)生:“我們上課和下課都有鈴聲作為指引,都知道鈴聲響了我們就要開(kāi)始上課。但是,鈴聲是怎樣產(chǎn)生的?你知道它的主要原理嗎?”在提出問(wèn)題之后,教師就可以讓學(xué)生先思考,然后暢所欲言,說(shuō)出自己真實(shí)的想法,提出相關(guān)的疑問(wèn)。通過(guò)這種方式,就能盡快進(jìn)行有效的課堂教學(xué)導(dǎo)入,利用學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在探究的過(guò)程中能夠保持濃厚的熱情。這就能夠有效提高學(xué)生的求知欲望,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
要想提高學(xué)生的科學(xué)探究能力,教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)空間的拓寬,通過(guò)這種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。教師要重視學(xué)習(xí)的過(guò)程而不只是學(xué)習(xí)的結(jié)果,因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行自主探究的過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,讓他們能夠從探究的過(guò)程中逐步掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師要在提出問(wèn)題之后給學(xué)生一定的空間去進(jìn)行討論交流和探究,讓學(xué)生能夠自主去思考,大膽去猜測(cè)。在學(xué)生思考的過(guò)程中,教師要重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),而不能強(qiáng)硬控制和干涉。通過(guò)這種方式,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓他們能夠自主地投入學(xué)習(xí)和探究當(dāng)中。例如,在講解“聲音的產(chǎn)生”相關(guān)知識(shí)時(shí),教師可以提出任務(wù),讓學(xué)生用自己能夠想到的方法使用保鮮袋來(lái)制造出不同的聲音。教師可以給學(xué)生一些時(shí)間去思考和設(shè)計(jì)。讓學(xué)生能夠主動(dòng)去探究聲音產(chǎn)生的原因,讓他們能夠深切感受到科學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系,引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠主動(dòng)思考、主動(dòng)探究。
在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中,探究是一種新的學(xué)習(xí)方法,而很多小學(xué)科學(xué)知識(shí)的探究都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式展開(kāi)的。這主要是因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生好奇心比較強(qiáng),對(duì)于新鮮好玩的事物非常感興趣,注意力持續(xù)的時(shí)間也更長(zhǎng)。因此,小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中就要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),為學(xué)生設(shè)計(jì)趣味性十足的科學(xué)實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的探究,在探究的過(guò)程中能夠潛移默化地掌握一些科學(xué)知識(shí),通過(guò)這種方式也能提高學(xué)生的自主探究能力。例如,在講解“觀察植物的種子”相關(guān)知識(shí)時(shí),教師可以安排學(xué)生進(jìn)行植物種子的種植,并且能夠分階段去觀察種子的變化過(guò)程,這種觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行岣邔W(xué)生的實(shí)際操作能力。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)種子的大小、顏色、形狀等方面進(jìn)行認(rèn)真觀察,在觀察的過(guò)程中教師也可以給學(xué)生提供一些必備的實(shí)驗(yàn)用具,包括放大鏡、實(shí)驗(yàn)表格以及容易成活的種子等材料。在學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生感受到觀察實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣,讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)植物種子的不同階段變化特點(diǎn)。這種實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘嬲苿?dòng)學(xué)生有效參與到實(shí)踐過(guò)程中,讓他們感受到實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的樂(lè)趣。
小學(xué)科學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活有著非常密切的聯(lián)系。在教學(xué)過(guò)程中教師不僅可以利用課本上的知識(shí)提升學(xué)生的探究能力,還可以把科學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活密切聯(lián)系起來(lái),深化課外科學(xué)知識(shí)的探究。因此,教師在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中不僅要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境,還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究,讓他們?cè)诓粩嗟靥骄窟^(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生能夠更好地參與到科學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程中。例如,在講解“面包發(fā)霉了”這一課時(shí),在課堂教學(xué)的過(guò)程中,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),讓他們?nèi)ビ^察面包上霉菌產(chǎn)生的原因以及促使它生長(zhǎng)的主要因素。在學(xué)生探究結(jié)束之后,教師為了深化課外科學(xué)知識(shí)的探究就可以安排學(xué)生利用課外學(xué)習(xí)時(shí)間觀察一下生活中還有什么其他食物變質(zhì)的現(xiàn)象,并讓他們進(jìn)行觀察記錄。這也在一定程度上深化了學(xué)生對(duì)于課內(nèi)知識(shí)的掌握,讓他們的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)不僅局限于課本教材內(nèi)容當(dāng)中,還能夠主動(dòng)從自己的實(shí)際生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)素材,主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)。
總而言之,在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力非常重要。在素質(zhì)教育背景下,教師不僅要讓學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí),還需要重視對(duì)學(xué)生思維能力的提升,讓學(xué)生有一定的探究能力,能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中就需要首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望和興趣。其次,教師還需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行學(xué)習(xí)空間的拓寬,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí),讓學(xué)生的思維能夠更加活躍,讓他們能夠主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)提出問(wèn)題。再次,小學(xué)科學(xué)教師還需要充分發(fā)揮科學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用,重視實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中感受到科學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。最后,教師還需要把科學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活密切聯(lián)系起來(lái),深化學(xué)生的課外科學(xué)知識(shí)的探究,進(jìn)行有效的科學(xué)知識(shí)延伸。