■伏榮超

“小課題研究”作為一種自發(fā)進(jìn)行、自主負(fù)責(zé)、自我受益的“常態(tài)化”研究行為，具有開口小、周期短、易實施、見效快的特點。小課題研究要關(guān)注以下四個關(guān)鍵詞。

一是“真實”。小課題是實踐中的真問題，真問題需要真研究。真研究是根植于課堂，吸收著教育生活豐厚營養(yǎng)的“草根”研究；真研究是生長于實踐，致力于改進(jìn)實踐的樸素研究；真研究是目中有人，促進(jìn)學(xué)生自主、和諧發(fā)展的服務(wù)型研究；真研究是氤氳著主體氣息，體現(xiàn)自我特色的個性化研究；真研究是充分發(fā)揮自主性、游弋于具體情境的在場性研究；真研究作為一種教育實驗，是不可能解決所有問題的探索性研究；真研究是敢于放棄大眾主題，不一定達(dá)成公共結(jié)論的創(chuàng)新型研究；真研究是在不斷的肯定與否定中，踽踽前行的生長性研究。

二是“按時”。小課題的研究周期一般為一年，多數(shù)采取網(wǎng)上申報、管理、結(jié)題的運(yùn)行方式，對時間節(jié)點的要求很嚴(yán)格。教師一般在課題立項后一個月內(nèi)上傳研究方案，學(xué)期中分段、有序、保質(zhì)、足量地上傳調(diào)查報告、讀書隨筆、教學(xué)案例、教育敘事、論文、小結(jié)等相關(guān)過程材料，切不可臨時突擊，而應(yīng)根據(jù)小課題管理的相關(guān)要求，按時、有序、扎實地開展研究活動并及時上傳過程材料，為順利結(jié)題提供保證。

三是“相關(guān)”。不同課題研究的目標(biāo)內(nèi)容、過程方法、成果形式等往往不同。研究者要留心做好與此課題相關(guān)的文獻(xiàn)研究，增強(qiáng)研究的方向性和科學(xué)性；用心做實相關(guān)的讀書交流、聽課評課、調(diào)研實踐等行動研究；在不斷的學(xué)習(xí)、實踐、反思中求證理論，形成觀點，改進(jìn)實踐，提升自我，成就學(xué)生；做精相關(guān)的敘事與案例研究；細(xì)心做好相關(guān)的資料積累、整理工作。

四是“習(xí)慣”。教師要養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣：觀察教育對象、同事和自己。教師要養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣：倡導(dǎo)短期的針對課題的功利性閱讀，堅持持久的非功利性閱讀；將文本閱讀與網(wǎng)絡(luò)閱讀、功利性閱讀與非功利性閱讀結(jié)合起來。教師要養(yǎng)成寫作的好習(xí)慣：通過習(xí)慣性寫作，達(dá)到整理素材、梳理思路、總結(jié)經(jīng)驗、驗證觀點、提升認(rèn)識、積淀智慧、傳遞成果的目的。

小課題研究是對集體課題研究的有效補(bǔ)充，是優(yōu)化教師教育直覺反應(yīng)的有效途徑，也是教師完善自我的研究方式。開展小課題研究要立足“真實”，保證“按時”，著眼“相關(guān)”，形成“習(xí)慣”，只有這樣，才能真正實現(xiàn)改進(jìn)教育實踐、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、完善教師自我的目標(biāo)。