湖南文理學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 謝彩虹

教育部于2018年1月發(fā)布了高等教育領(lǐng)域首個(gè)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)——《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》（簡(jiǎn)稱《國(guó)標(biāo)》），其有三大原則：第一，突出學(xué)生中心；第二，突出導(dǎo)向；第三，持續(xù)改進(jìn)。應(yīng)《國(guó)標(biāo)》這一改革新要求，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新形式，改革課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，推動(dòng)本科教育從“教得好”向“學(xué)得好”轉(zhuǎn)變，是高等教育必須不斷摸索、研究的課題。

一、研究背景

湖南文理學(xué)院外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科于2018年被遴選為湖南省應(yīng)用特色建設(shè)學(xué)科，基于外語(yǔ)特色學(xué)科建設(shè)的迫切性與創(chuàng)新學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)研究與改革亟須進(jìn)一步深化。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要以傳授語(yǔ)言基本知識(shí)為中心，以知識(shí)灌注為主的教育模式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力低下，理論與實(shí)踐脫節(jié)。單一的課程教學(xué)模式難以培養(yǎng)脫穎而出的日語(yǔ)人才，課堂教學(xué)改革應(yīng)該以學(xué)生為中心，把學(xué)生置于不同的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境或接近真實(shí)的問(wèn)題情境中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。為此，我們提出構(gòu)建融日語(yǔ)演講實(shí)踐教學(xué)于課程教學(xué)之中的教學(xué)模式，以全面提升學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的實(shí)踐能力，培養(yǎng)更多具有應(yīng)用特色的優(yōu)秀外語(yǔ)人才。

本研究以湖南文理學(xué)院和湖南文理學(xué)院芙蓉學(xué)院2018級(jí)、2019級(jí)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者為研究對(duì)象，對(duì)演講實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施過(guò)程與效果等進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，探討演講實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，探索演講實(shí)踐教學(xué)多樣化途徑，探索演講實(shí)踐教學(xué)在特色學(xué)科建設(shè)人才培養(yǎng)中的作用與地位，提出合理的演講實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案。本研究對(duì)于外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用特色學(xué)科建設(shè)人才培養(yǎng)具有重要的實(shí)質(zhì)性意義。

二、理論研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)借鑒

高等學(xué)校人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)研究是一個(gè)歷久彌新的課題。近20年來(lái)，一些發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)自主學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)、融合學(xué)習(xí)等課堂教學(xué)進(jìn)行了改革，取得了豐碩的理論與實(shí)踐成果。如PBL學(xué)習(xí)（基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)，即Problem-Based Learning），以學(xué)生為中心，把學(xué)生置于結(jié)構(gòu)不同的真實(shí)或接近真實(shí)的問(wèn)題情境中，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)、建構(gòu)知識(shí)、解決問(wèn)題、合作學(xué)習(xí)的能力。隨著國(guó)外各種實(shí)踐教學(xué)改革與研究的深化，我國(guó)高校人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重也在不斷提高，實(shí)踐教學(xué)手段更加多樣化、靈活化。海外實(shí)習(xí)、校企合作、學(xué)科基地平臺(tái)建設(shè)、學(xué)術(shù)沙龍、學(xué)科競(jìng)賽等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)日趨頻繁。湖南大學(xué)章兢等學(xué)者依托國(guó)家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地與國(guó)家質(zhì)量工程項(xiàng)目“湖南大學(xué)文化素質(zhì)教育模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”平臺(tái)，針對(duì)文化素質(zhì)教育中存在的重活動(dòng)開(kāi)展、輕理論研究，重知識(shí)傳授、輕素質(zhì)內(nèi)化，重共性范式、輕特色突破的傾向，以整體性為突破口，在創(chuàng)新文化素質(zhì)教育，推進(jìn)大學(xué)文化整體育人的理念、體系、載體與機(jī)制等方面進(jìn)行了深入探索。唐松林等學(xué)者將多種形式的沙龍融于課堂教學(xué)之中，消解了教學(xué)中根深蒂固的若干問(wèn)題。該研究成果通過(guò)人文通識(shí)沙龍、社會(huì)問(wèn)題沙龍、學(xué)科融合沙龍、課程深化沙龍等，有力解決了傳統(tǒng)研究生教學(xué)模式的弊端與不足。

目前，國(guó)內(nèi)關(guān)于日語(yǔ)演講實(shí)踐教學(xué)的研究成果尚少，李紅梅對(duì)日語(yǔ)即席演講辯論、課題發(fā)表等進(jìn)行了分析，探討了高校日語(yǔ)教學(xué)中表達(dá)能力培養(yǎng)不足的問(wèn)題；曾源深分析了演講比賽課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)際效果問(wèn)題；孫鳳龍針對(duì)課外演講實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)方法等進(jìn)行了綜合論述；筆者以即興演講、命題演講作文為例，對(duì)演講作文的寫作要領(lǐng)、演講技巧等進(jìn)行了論述。

綜上所述，目前國(guó)內(nèi)高校在實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)中，重活動(dòng)開(kāi)展、輕理論研究，重局部細(xì)節(jié)、輕整體統(tǒng)籌，重知識(shí)傳授、輕素質(zhì)內(nèi)化，重共性范式、輕特色突破的傾向比較突出，即便現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)方法已經(jīng)多樣化，但實(shí)踐教學(xué)研究尚有待深化。外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科是不同于其他任何一門學(xué)科的特殊學(xué)問(wèn)，沒(méi)有異于其他學(xué)科的特色教學(xué)方案，外語(yǔ)教學(xué)難以取得實(shí)質(zhì)性突破。實(shí)踐教學(xué)并沒(méi)有固定的模式，也不應(yīng)該有千篇一律的規(guī)則，只有不斷創(chuàng)新外語(yǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)教學(xué)模式，才能真正培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的外語(yǔ)人才，外語(yǔ)特色學(xué)科建設(shè)工作才不會(huì)停留在口頭上，才能取得實(shí)質(zhì)性突破。不同學(xué)科、專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)方案應(yīng)該有所不同，本校各學(xué)科人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)方案的設(shè)置大同小異的現(xiàn)象不利于應(yīng)用特色學(xué)科建設(shè)的推進(jìn)，有待進(jìn)一步探討研究。

三、實(shí)踐教學(xué)改革基礎(chǔ)

湖南文理學(xué)院非常重視貫徹落實(shí)黨中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》等文件精神，尤其是把實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)改革的重要組成部分予以推進(jìn)，出臺(tái)了湖南文理學(xué)院人才培養(yǎng)模式改革發(fā)展綱要等一系列政策措施，為演講實(shí)踐教學(xué)提供了宏觀指導(dǎo)和政策鼓勵(lì)。本?，F(xiàn)行的日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)主要以實(shí)習(xí)為主，如海外實(shí)習(xí)、口語(yǔ)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)等，日語(yǔ)人才培養(yǎng)取得了一定的實(shí)質(zhì)性成效，但還存在學(xué)生學(xué)習(xí)成本較高、實(shí)習(xí)口語(yǔ)交流機(jī)會(huì)較少、學(xué)生受益面較窄等問(wèn)題。因此，繼續(xù)改革深化現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)方案，創(chuàng)新構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)模式，是扎實(shí)推進(jìn)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用特色學(xué)科建設(shè)的首要任務(wù)之一。

四、實(shí)踐教學(xué)改革方法及策略

在多年的日語(yǔ)學(xué)科競(jìng)賽人才培育實(shí)踐教學(xué)中，我們通過(guò)在校內(nèi)外定期組織舉辦日語(yǔ)演講與作文學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力與綜合表達(dá)能力。特別是參加各級(jí)各類演講比賽的學(xué)生，考研升學(xué)率與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力得到了極大提升，歷年的參賽選手中有多名學(xué)生考上了名校的研究生。我們通過(guò)“教學(xué)—反思—教學(xué)”的方式，不斷摸索研究演講實(shí)踐教學(xué)方法，積累經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)與理論研究均初見(jiàn)成效，為本方案的提出打下了較為扎實(shí)的實(shí)踐教學(xué)與理論研究基礎(chǔ)。

本研究旨在建立更加完善的日語(yǔ)演講實(shí)踐教學(xué)模式，融演講實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)于課程教學(xué)之中，以提高課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)外語(yǔ)應(yīng)用特色學(xué)科優(yōu)秀人才。采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)方法，改革現(xiàn)有課程教學(xué)法，在確保學(xué)生學(xué)習(xí)掌握課程基本知識(shí)的前提下，穿插演講主題與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的演講實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生日語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，拓寬學(xué)生知識(shí)面。根據(jù)前期實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本研究以課堂演講實(shí)踐教學(xué)為主、課外演講實(shí)踐教學(xué)為輔，組織開(kāi)展了演講實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

（一）課堂演講實(shí)踐教學(xué)

根據(jù)湖南文理學(xué)院日語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)課程（2018級(jí)學(xué)生）和大學(xué)日語(yǔ)課程（本校2018級(jí)校選公共課程），以及湖南文理學(xué)院芙蓉學(xué)院日語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)課程（2018級(jí)學(xué)生）教學(xué)實(shí)際情況，我們?cè)谌照Z(yǔ)專業(yè)三年級(jí)經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)課程教學(xué)中開(kāi)展了演講訓(xùn)練（約5課時(shí)），選擇了與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的主題讓班級(jí)學(xué)生參與演講實(shí)踐學(xué)習(xí)。如以“國(guó)際化について/關(guān)于國(guó)際化”“國(guó)際貿(mào)易における信用問(wèn)題/國(guó)際貿(mào)易中的信用問(wèn)題”“日本人と付き合うとき/與日本人交往時(shí)”等為主題限時(shí)構(gòu)思寫作，抽查發(fā)言、教師點(diǎn)評(píng)、課堂討論、課后改寫，鞏固學(xué)習(xí)效果。在2018級(jí)（高考外語(yǔ)語(yǔ)種為日語(yǔ)的考生）大學(xué)日語(yǔ)（三）課程教學(xué)中（28課時(shí)），以學(xué)生演講訓(xùn)練為主，強(qiáng)化學(xué)生寫作能力與演講思維，提高學(xué)生日語(yǔ)綜合運(yùn)用表達(dá)能力。班級(jí)學(xué)生認(rèn)為，演講式日語(yǔ)課效果可觀，通過(guò)限時(shí)作文并即時(shí)演講，既可以鍛煉自己的思維能力，又可以鍛煉演講口才與辯論能力，比普通的課堂教學(xué)更具有活力與效果。部分同學(xué)建議教師課前發(fā)一些課堂演講時(shí)要使用的句型、語(yǔ)法等相關(guān)資料，或者規(guī)定文章必須使用的語(yǔ)法單詞，可以拓展學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差學(xué)生的知識(shí)面，有助于擺脫單一語(yǔ)法、句型的作文，因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為自己在寫東西的時(shí)候總是只能想到經(jīng)常用的語(yǔ)法、單詞，這樣寫作比較單調(diào)；也有個(gè)別同學(xué)認(rèn)為演講教學(xué)有點(diǎn)耗費(fèi)時(shí)間，建議只抽部分同學(xué)演講；還有個(gè)別同學(xué)不太適應(yīng)演講教學(xué)方式，希望教師提供一些試卷，最好是選擇題練習(xí)等。

總體來(lái)看，絕大部分學(xué)生對(duì)于在經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)課程教學(xué)中實(shí)施演講實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)持支持態(tài)度。受訓(xùn)學(xué)生從不會(huì)寫、不敢寫、不敢說(shuō)到自愿寫、會(huì)寫、會(huì)說(shuō)，訓(xùn)練前與訓(xùn)練后的差別顯著，演講訓(xùn)練取得了實(shí)質(zhì)成效。本研究繼續(xù)在經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)系列課程外貿(mào)應(yīng)用文寫作課程教學(xué)中加以實(shí)踐，以繼續(xù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力與效果，進(jìn)一步深化課堂演講實(shí)踐教學(xué)研究，為演講實(shí)踐教學(xué)改革提供更加全面的參考。

（二）課外演講實(shí)踐教學(xué)

課外演講實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有針對(duì)性地面向部分學(xué)生開(kāi)展課外演講實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，從日語(yǔ)專業(yè)班級(jí)里抽取兩組人員作為演講實(shí)踐教學(xué)對(duì)象，參與教學(xué)改革活動(dòng)。一組為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，如有意愿報(bào)考研究生或者想出國(guó)留學(xué)的學(xué)生；一組為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，以提升他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)水平。這一環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)可以安排專人組織，教學(xué)改革團(tuán)隊(duì)成員輪流執(zhí)行，學(xué)生分組或者合班（兩個(gè)小組一起），每周安排一次以上課外學(xué)習(xí)活動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)主講者（主要是學(xué)生）對(duì)教師提供的作文題目或自選題目進(jìn)行思考，撰寫即興演講文章，口頭演講，教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行反思、修改、重構(gòu)，再次發(fā)表并交流討論，構(gòu)建思考與寫作、演講與交流、歸納與總結(jié)、重構(gòu)與發(fā)表的學(xué)習(xí)過(guò)程。

在本次的課外演講實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，筆者抽選了2019級(jí)日語(yǔ)班級(jí)專業(yè)課程學(xué)習(xí)成績(jī)排名末尾的8位同學(xué)，一周一次參與演講實(shí)踐訓(xùn)練。有針對(duì)性地選擇不同題材的演講主題，學(xué)生對(duì)教師提供的演講題目或自選題目進(jìn)行思考，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)（5—10分鐘）完成擬定題目的寫作任務(wù)后再進(jìn)行演講，訓(xùn)練學(xué)生快速組織語(yǔ)言知識(shí)的能力與思辨反應(yīng)能力。撰寫即興演講文章，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)表，教師點(diǎn)評(píng)，交流討論，學(xué)生反思、修改、重構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐學(xué)習(xí)中，因?yàn)閷W(xué)生基本知識(shí)水平較低，一開(kāi)始執(zhí)行較困難，但經(jīng)過(guò)多次練習(xí)之后，學(xué)生寫作與演講能力均得到了提高。課堂與課外的演講實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，能夠全面提升日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)符合外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用特色學(xué)科建設(shè)的優(yōu)秀外語(yǔ)人才。

五、效果分析

本研究以湖南文理學(xué)院2018級(jí)、2019級(jí)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者以及湖南文理學(xué)院芙蓉學(xué)院2018級(jí)日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生為主要研究對(duì)象，進(jìn)行了教學(xué)跟蹤研究。通過(guò)課堂與課外演講實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，采用提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、寫作、發(fā)表與集體交流的主題演講方式，提高參與主體的學(xué)習(xí)積極性和思維能力，解決學(xué)生學(xué)習(xí)自主性差、知識(shí)面窄、學(xué)科融合缺乏等問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)習(xí)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

研究發(fā)現(xiàn)，一是參加學(xué)習(xí)訓(xùn)練的學(xué)生日語(yǔ)綜合表達(dá)能力得到提高。通過(guò)課堂或者課外的寫作與演講訓(xùn)練，受訓(xùn)學(xué)生使用日語(yǔ)組織文章的能力有較大提高，口頭表達(dá)能力明顯增強(qiáng)。二是學(xué)生綜合素質(zhì)得到改善。學(xué)生第一次演講時(shí)的膽怯、害羞情緒消失，能夠坦然面對(duì)自己在訓(xùn)練中所犯的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，欣然接受教師或者同學(xué)的評(píng)論，并自覺(jué)加以改正。三是演講實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中還存在一些問(wèn)題。課堂演講實(shí)踐活動(dòng)需要學(xué)生的積極配合，如課前預(yù)習(xí)課程教學(xué)主要內(nèi)容，為課堂演講實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造條件。少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生難以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成寫作任務(wù)，口頭表達(dá)存在障礙，因此課堂發(fā)表人數(shù)受限，縮小了學(xué)生受訓(xùn)面，降低了班級(jí)總體訓(xùn)練效果。課外演講訓(xùn)練需要指導(dǎo)教師的辛勤以及義務(wù)付出，現(xiàn)階段要全面開(kāi)展這一活動(dòng)還存在困難，需要學(xué)校多方面、多層次的政策支持與鼓勵(lì)。

通過(guò)多途徑的演講實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題；積累教學(xué)研究素材，探討研究、實(shí)踐推廣，是高校日語(yǔ)優(yōu)秀人才培養(yǎng)的有效措施之一，是創(chuàng)新構(gòu)建外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科實(shí)踐教學(xué)模式的有效方法，不斷摸索外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式是外語(yǔ)學(xué)科持續(xù)發(fā)展的源動(dòng)力。