于 正 陽

(曲阜師范大學(xué),山東 曲阜 273165)

民國時(shí)期,由于特殊的歷史和時(shí)代背景,大學(xué)成為接受民主自由思想最前沿的高地。傳統(tǒng)大學(xué)“以政統(tǒng)教”的治理模式不斷受到?jīng)_擊，經(jīng)歷了新思想洗禮的大學(xué)師生為爭取自身在學(xué)術(shù)、津貼及其他方面的權(quán)利,與大學(xué)校長展開多方面的利益博弈。這種形式下,不僅像羅家倫、吳南軒這些著名大學(xué)校長屢屢失去權(quán)威、職務(wù)不保,連時(shí)任教育部長的陳立夫及許多位高權(quán)重的行政官員,在處理大學(xué)事務(wù)時(shí)也常常束手無策。

早在清華時(shí)期,關(guān)于大學(xué)校長的選用,須獲師生、美使館、教育部同時(shí)認(rèn)可。易言之,校長既要有校內(nèi)人脈和器局,還要有國內(nèi)政府支持和國際外交資本。[1]而由清華、北大、南開三所國內(nèi)頂尖大學(xué)聯(lián)合組建的西南聯(lián)大,不僅涵蓋了民國大學(xué)絕大部分的矛盾,其在抗戰(zhàn)背景下還面臨著前所未有、更為復(fù)雜的內(nèi)外關(guān)系。梅貽琦必須協(xié)調(diào)各方關(guān)系,保證大學(xué)維持良好的治校程序和穩(wěn)定的運(yùn)行環(huán)境,獲得大學(xué)發(fā)展的資源。這是西南聯(lián)大在困境中生存和發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。

一、協(xié)調(diào)校內(nèi)關(guān)系,營造和諧環(huán)境

西南聯(lián)大成立后,由于北京大學(xué)校長蔣夢麟和南開大學(xué)校長張伯苓在重慶國民政府別有公職,清華大學(xué)校長梅貽長期擔(dān)任常委會主席,成為西南聯(lián)大的實(shí)際領(lǐng)導(dǎo)人。在這樣一所包含三家性質(zhì)不同、理念相異，又存在激烈競爭的大學(xué)聯(lián)合體中擔(dān)任管理者,梅貽琦必須對各方關(guān)系進(jìn)行有效的協(xié)調(diào)和利用。

1.緩和三校矛盾,力阻分校之勢

清華方面,為維護(hù)自身權(quán)益,清華師生在與政府及其他社會勢力、團(tuán)體之間的博弈過程中提出“清華人治清華”的原則,對外來勢力排斥的同時(shí),對內(nèi)形成了強(qiáng)烈的凝固力和清華主權(quán)精神。梅貽琦早在1916年便耕植于清華園內(nèi),經(jīng)過多年的耕耘,成為清華少壯派的核心人物,擁有獨(dú)一無二的人脈。[2]他被視為清華師生的自己人,而非空降調(diào)任、耍弄權(quán)術(shù)的“黨棍”。

梅貽琦中學(xué)就讀于南開,與張伯苓先生有深厚的師生之誼,張伯苓與張彭春又都擔(dān)任過清華教務(wù)長,是清華老人。日常生活中,梅貽琦常去張伯苓家里拜訪、敘談,當(dāng)校務(wù)出現(xiàn)棘手的問題,他也常常去傾訴和討教,自然得到張伯苓的幫助和扶持。除此之外,梅貽琦在與南開其他老師的交往中也十分謙遜,因此相對來說,在南開方面梅貽琦的阻力相對較少。

為維系聯(lián)大的完整,增加凝固力,梅貽琦對三校關(guān)系進(jìn)行重新定位和協(xié)調(diào)。三校之中無論經(jīng)費(fèi)、設(shè)備還是師生數(shù)量,清華都占絕對優(yōu)勢。為避免北大和南開產(chǎn)生壓迫感,梅貽琦明白,協(xié)調(diào)三校關(guān)系時(shí)必須做到“一方面要使清華的各方面絕不感到劃不來,一方面要使非清華的各方面絕不感到清華占了上風(fēng)”[3]。因此,梅貽琦不僅以謙恭態(tài)度與北大、南開的師生相處,還在實(shí)際行動上縮減清華在西南聯(lián)大的人員編制,使三校勢力相互制衡。多余的人員,則由清華自掏腰包在滇設(shè)立專業(yè)研究所和附屬學(xué)校,既解決就業(yè)問題,又有利于人盡其用,發(fā)展教學(xué)和研究,開發(fā)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)。經(jīng)費(fèi)緊張的情況下,梅貽琦則對其他兩校傾囊相助,將清華服務(wù)社的盈利作為全體大學(xué)教職員的醫(yī)療保障費(fèi)。[4]西南聯(lián)大之所以未步西北聯(lián)大及其他內(nèi)遷高校的后塵而分崩離析,或者陷入嚴(yán)重的內(nèi)耗,“其奧妙就在于梅校長的‘大’,他心中只有聯(lián)大,沒有清華了”[5]。

2.優(yōu)化行政管理,巧求治校效果

在管理方面,以“教授治?！闭莆罩涡４髾?quán)。梅貽琦出任清華大學(xué)教務(wù)長時(shí),曾經(jīng)親自起草《清華學(xué)校組織大綱》,以確立教授治校制度,并以教授會和評議會作為其基礎(chǔ)組織。西南聯(lián)大雖未設(shè)評議會,但校務(wù)治理大體延續(xù)了這一模式,教授會原則上可以自行組織,但不經(jīng)常開會且每次開會通常是由梅貽琦召集和主持。[6]職務(wù)安排上,學(xué)校教務(wù)長、院長、系主任等重要管理崗位都由學(xué)術(shù)教授擔(dān)任。西南聯(lián)大教務(wù)長潘光旦和來自清華的“二號人物”葉企孫都是梅貽琦的學(xué)生,教授會主要的掌權(quán)者沈履、楊公兆、傅任敢、顧毓琇等人都是梅貽琦的弟子和密友。教授治校是梅貽琦協(xié)調(diào)大學(xué)內(nèi)外部關(guān)系的兩全之策。首先,給予教授政治尊嚴(yán),處理好行政權(quán)威與學(xué)術(shù)權(quán)威的分權(quán)與共生,有利于梅貽琦領(lǐng)導(dǎo)力的鞏固、學(xué)術(shù)和管理人才的引進(jìn)及大學(xué)內(nèi)部和諧關(guān)系的構(gòu)建。其次,從羅家倫和吳南軒兩位空降校長的管理模式來看,國民黨當(dāng)局主要意圖是校長絕對控制大學(xué),政府絕對控制校長,以此干預(yù)高等教育,把控社會未來。教授治校為直接暴露在政治指令操縱下的校長提供了一道緩沖帶,是梅貽琦調(diào)節(jié)政府干預(yù)與大學(xué)自治之間不均衡關(guān)系的制度基礎(chǔ),這一措施最終在客觀上為夾在政府與師生雙重壓力間的梅貽琦拓展了更大的權(quán)力空間,優(yōu)化了用權(quán)程序。

在決策方面,“寡言君子”卻“片言而決”。梅貽琦“吾從眾”的理念廣受贊譽(yù)。曾任清華教務(wù)長的鄭天挺先生回憶,梅校長表面溫遜有禮,但實(shí)際有自己的主張。遇到問題,總先問別人的意見，對方建議符合自己主張,則表達(dá)贊許;如果不相符,就會說,我看如果那樣辦,就會如何如何;或者再考慮考慮。[7]張子高回憶,梅貽琦將問題交由“教授評議會分別與同人共商討之……時(shí)或反復(fù)辯難,勢若不相下。公則從容審?qiáng)Z其問其定議也。往往各如其意,充然若有得也,于是議克一而事可濟(jì)”[8]。在討論學(xué)校事務(wù)時(shí),梅貽琦常常在初期默不作聲,聽任教授代表進(jìn)行爭論，待雙方相持不下,梅貽琦抓住時(shí)機(jī)“片言而決”。正如朱自清所言,教職員能在困境中敬職樂業(yè),是因?yàn)槊焚O琦這種外圓內(nèi)方的治理模式,形成比較健全的民主組織氛圍,使教職員們覺著學(xué)校是大家的,誰都有一份。[9]梅貽琦的治校方略,不但極大提升了管理效率,而且產(chǎn)生了良好效果。

3.協(xié)調(diào)師生關(guān)系,形成良性互動

師生是一所大學(xué)的主體,為構(gòu)建和諧的校內(nèi)環(huán)境,大學(xué)校長必須與全校師生形成良性互動。這是自民國以來,大學(xué)校長治校理念與實(shí)踐得以落實(shí)的一個(gè)基礎(chǔ)條件。

近年來，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第一師食品藥品監(jiān)督管理局全面貫徹落實(shí)黨的十八大和十八屆三中、四中、五中、六中全會精神，深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記系列重要講話精神，以“四個(gè)最嚴(yán)”為統(tǒng)領(lǐng)，落實(shí)“四有兩責(zé)”，切實(shí)履行食品藥品監(jiān)督管理工作職能，落實(shí)“控、防、打、建”一體化要求，切實(shí)保障了人民群眾“舌尖上的安全”。

教師方面,梅貽琦提出“所謂大學(xué)者,非謂有大樓之謂也,有大師之謂也”[10]。他不僅通過“教授治校”和“吾從眾”的管理方式賦予教職人員更多的權(quán)利,在校園生活和私交上給予更多尊重,經(jīng)常組織或出席聯(lián)大教職人員私人宴會和婚喪典禮與教授們結(jié)成深厚的交誼。另外,西南聯(lián)大期間梅貽琦還不斷提高教授的待遇,并積極為教授申請福利,面對經(jīng)濟(jì)困境,梅貽琦組織了“清華服務(wù)社”創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值改善師生困苦的生活。[11]與此同時(shí),梅貽琦還不斷加強(qiáng)管理制度建設(shè)。西南聯(lián)大時(shí)期,著名教授劉文典才高性傲,在生活中卻耽于酒食鴉片,經(jīng)常違反聯(lián)大規(guī)章。梅貽琦毅然解聘劉文典,之后又動用自己的人脈和資源為其在云南大學(xué)謀取了職位。梅貽琦在協(xié)調(diào)與教授的關(guān)系時(shí)所表現(xiàn)出恩怨分明的性格和恩威并施的管理方式，給予教授深情關(guān)懷、充實(shí)教授與校長之間情感力量的同時(shí),也在他們心中設(shè)置了規(guī)矩和底線。聯(lián)大八年的教師數(shù)量一直保持在350人左右,副教授以上職稱為179人,其中院士26人,占全國院士總數(shù)的32.1%。[11]在惡劣的環(huán)境下,西南聯(lián)大的人才流失率如此之低與梅貽琦高超的治校智慧是分不開的。

學(xué)生方面,西南聯(lián)大極為重視生源的錄用和培養(yǎng)。為提高生源質(zhì)量,在抗戰(zhàn)時(shí)期各項(xiàng)條件十分困難的情況下,依然想盡一切辦法保證學(xué)生的入學(xué)、學(xué)習(xí)和研究工作正常進(jìn)行。聯(lián)大采用委托招生的方式由分布在全國各區(qū)的兄弟高校進(jìn)行代招,從中央大學(xué)、武漢大學(xué)、浙江大學(xué)、西北師范學(xué)院、西北大學(xué)、湖南大學(xué)等校分別代招新生200名、50名、30名、5名、5名、5名。[12]

梅貽琦有一個(gè)理念:“學(xué)生沒有壞的,壞學(xué)生都是教壞的?！盵13]在昆明制空權(quán)落入敵手的情況下,梅貽琦拒絕前往重慶避難,而選擇與學(xué)生同甘苦,因此深得學(xué)生擁戴?？箲?zhàn)時(shí)期,為解決學(xué)生生計(jì)問題,梅貽琦不僅申請國家貸金維持學(xué)生學(xué)業(yè),還積極協(xié)調(diào)各方關(guān)系,為學(xué)生設(shè)立多樣獎(jiǎng)學(xué)金以供取用。如教育部的“中正獎(jiǎng)學(xué)金”,每名品學(xué)兼優(yōu)的貧寒大學(xué)生獲得資助400元,僅1940年就有26人獲此獎(jiǎng);云南當(dāng)?shù)氐摹褒埵溪?jiǎng)學(xué)金”資助學(xué)行優(yōu)良的貧寒大學(xué)生每人120元,受獎(jiǎng)名額有120人。除此之外,還有個(gè)人出資的“楊季豪先生紀(jì)念獎(jiǎng)學(xué)金”“士遠(yuǎn)獎(jiǎng)學(xué)金”等。[5]

民國大學(xué)生向來有投身政治運(yùn)動的熱情。西南聯(lián)大“主持清議”之盛,頗有漢代太學(xué)之遺風(fēng)。[14]梅貽琦本身并不贊同學(xué)生過多投入政治,每次學(xué)生運(yùn)動都會將校長置于兩難的境地。西南聯(lián)大校長的任命直接來自政府首腦,校內(nèi)師生人心向背又決定了和諧有序的校內(nèi)關(guān)系能否繼續(xù)維系。梅貽琦十分注意兩方關(guān)系的協(xié)調(diào),一方面他積極與南京方面溝通表態(tài),另一方面他挺身而出,宣布校長不能置身事外,甚至動用自己的私人汽車護(hù)送被通緝的學(xué)生。[5]

梅貽琦十分重視建立學(xué)生與母校之間的情感紐帶和精神聯(lián)系。他經(jīng)常組織和出席紀(jì)念日、校慶典禮、開學(xué)講話等活動，提倡“從游論”,使聯(lián)大的學(xué)生與老師建立一種時(shí)教時(shí)學(xué)、言傳身教的教育模式,不僅超越了教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備的限制,還在師生間建立了深厚的情感。梅貽琦公開對校友們呼吁“對母校多盡愛護(hù)扶助的責(zé)任”[15]，走向社會并成為行業(yè)精英和翹楚的學(xué)子們成為西南聯(lián)大播撒四方的資源種子,產(chǎn)生了不可估量的影響。特別是西南聯(lián)大在風(fēng)雨中飄搖遷移之際,校友會為母校做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。

二、協(xié)調(diào)國內(nèi)關(guān)系,尋求獨(dú)立與自主

擁有多年留美經(jīng)歷和對外交往經(jīng)驗(yàn)的梅貽琦在治校理念上將美國大學(xué)的效率主義取向(競爭機(jī)制)和德國大學(xué)的民族主義承擔(dān)(政治關(guān)懷)融為一體[1],使美、德兩國大學(xué)治理的靈魂——學(xué)術(shù)自由成為協(xié)調(diào)西南聯(lián)大與外部關(guān)系的主線。大學(xué)尋求的獨(dú)立自由和社會化不能簡單地劃分成兩個(gè)方向,二者的關(guān)系應(yīng)該是對立統(tǒng)一的。大學(xué)學(xué)術(shù)研究和人才培養(yǎng)功能的有效發(fā)揮依賴于學(xué)者的科學(xué)管理和專業(yè)決策。但學(xué)者治學(xué)也容易導(dǎo)致學(xué)術(shù)壁壘的形成。同時(shí),社會是大學(xué)生存的土壤,大學(xué)與社會之間密切聯(lián)系，協(xié)調(diào)好大學(xué)與社會之間的特殊關(guān)系,對雙方的發(fā)展至關(guān)重要。

1.協(xié)調(diào)學(xué)校與政府的關(guān)系

早在北伐戰(zhàn)爭之前,梅貽琦便注意積累政界社會資本,其競?cè)吻迦A校長時(shí),便有桂系李宗仁等軍政勢力的推舉之功。就梅貽琦西南聯(lián)大時(shí)期的日記來看,梅貽琦飯局應(yīng)酬頗多,每日晚餐常?！翱蛇_(dá)數(shù)約”。交往的人員除了短期赴滇的中國戰(zhàn)區(qū)陸軍總司令、中國遠(yuǎn)征軍總司令何應(yīng)欽,時(shí)任行政院長兼財(cái)政部長的孔祥熙與“宋部長昆仲三人(宋子文、宋靄齡、宋美齡)皆在客位”[16]217。云南本地的行政要員或常駐附近的軍事長官如省政府主席龍?jiān)?、第十一集團(tuán)軍總司令昆明防守總司令宋希濂,遠(yuǎn)征軍主要領(lǐng)導(dǎo)者陳誠、杜聿明等人都與梅貽琦交往頻密。

建立與政府的友好關(guān)系,可以尋求政府更多的經(jīng)濟(jì)扶助和政策傾斜。許多學(xué)者認(rèn)為,梅貽琦領(lǐng)導(dǎo)力之源泉在清華,清華之力量在庚款。然而至抗戰(zhàn)時(shí),庚款調(diào)度時(shí)有停付。1939年1月,日軍占領(lǐng)海關(guān)致使庚款債款一律停付,聯(lián)大的經(jīng)費(fèi)“一時(shí)竟無來源”[17]。1943年,中美兩國訂立新“平等條約”，廢止了《辛丑條約》等一系列舊約,中華教育文化基金會解散,庚款永久停付。1943年1月14日,梅貽琦為辦學(xué)經(jīng)費(fèi)親赴重慶拜訪時(shí)任國民政府行政院長兼財(cái)政部長的孔祥熙,并請孫立人、孫越崎作陪，得到的答復(fù)卻是“以后借款不必提庚款,因新約成立后庚款即已取消矣”[16]171。為解決辦校經(jīng)費(fèi)問題,除發(fā)動本校一切積極因素開源節(jié)流外,梅貽琦把目光轉(zhuǎn)向了政府,在演講中公開表示“學(xué)校之各項(xiàng)事業(yè)……亦實(shí)國家抗戰(zhàn)后方重要工作之一部,而在建國因素中,尤不可廢棄……故吾人深信,政府當(dāng)局,亦必有維持之辦法”,并動用人脈,商請教育部將西南聯(lián)大的撥款請求轉(zhuǎn)呈行政院長,最終政府準(zhǔn)令撥墊教育經(jīng)費(fèi),維持校務(wù)與正常開銷。[17]

有關(guān)資料表明,抗戰(zhàn)時(shí)期中國的教育費(fèi)用在國家的財(cái)政支出中僅次于軍費(fèi),位居第二。[18]梅貽琦的日記中亦有佐證,僅在1941年,政府撥款用于軍事機(jī)關(guān)者約5 000萬,國民教育者1 000萬,而用于高等教育者竟達(dá)3 000萬。[16]51國家在危難之際,高等教育的撥款達(dá)如此之多,除了政府重視高素質(zhì)人才為國家未來計(jì),梅貽琦等人在政府中的斡旋和爭取,起到了極大作用。

在申請政府撥款和政策傾斜的同時(shí),為避免大學(xué)淪為傀儡和附庸,梅貽琦為謀求大學(xué)自治做了極大努力。國民黨當(dāng)局為加強(qiáng)對高校的控制,實(shí)行黨化教育和訓(xùn)育制度?；诖?梅貽琦指導(dǎo)西南聯(lián)大“訓(xùn)導(dǎo)處”出臺訓(xùn)導(dǎo)大綱說明聯(lián)大的訓(xùn)導(dǎo)原則是“注重自治的啟發(fā),與同情的處置”[19]。另外,梅貽琦還以教授治校為堡壘抵制政府的行政干預(yù)。馮友蘭曾分析,教授會對于校務(wù)有法理上的支配權(quán),但如果校長明智,他不僅可避免教授會的挾制,而且可以使教授會為己所用。[20]受國民政府任命并對政府負(fù)責(zé)的梅貽琦于公于私都不便對政府的政令公然違抗,亦不能置政界朋友的利益于不顧。但一個(gè)集體做這類事就要方便得多，梅貽琦組織教授會出臺《教務(wù)會議呈常委會函》,指出:“夫大學(xué)為最高學(xué)府,包羅萬象,豈可以刻板文章,勒令從同。”[21]同時(shí),梅貽琦為免完全受制于政府,還采取其他措施保證經(jīng)費(fèi)來源,減輕對政府的財(cái)政依賴。除了將剩余庚款存入基金而取其孳息,梅貽琦積極組建清華服務(wù)社,帶領(lǐng)全校開源節(jié)流,利用大學(xué)的高素質(zhì)人才優(yōu)勢,創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

2.協(xié)調(diào)學(xué)校與社會的關(guān)系

梅貽琦一向認(rèn)為學(xué)校是與國家社會直接發(fā)生關(guān)系的,但他早期對大學(xué)的功能認(rèn)識還限于造就人才和研究學(xué)問這兩個(gè)方面,并不主張學(xué)生參與政治。1931年,在梅貽琦就任清華大學(xué)校長的演說中,對日本“田中奏折”的分析已經(jīng)透露出他對日本侵略意圖的敏銳洞察力,但演說最后他還是僅僅呼吁師生“在自己的地位上,盡自己的力”[22],認(rèn)為致力學(xué)術(shù)才是全體師生最好的救國方法。

及至聯(lián)大時(shí)期,梅貽琦開始注意大學(xué)為戰(zhàn)時(shí)國家服務(wù)。服務(wù)主要在兩個(gè)方面:一是研發(fā)支持抗戰(zhàn)與國家建設(shè)的先進(jìn)技術(shù),二是培養(yǎng)戰(zhàn)時(shí)國家需要的人才。西南聯(lián)大時(shí)期,梅貽琦領(lǐng)導(dǎo)自辦農(nóng)業(yè)、航空、無線電、金屬學(xué)及國情普查五大研究所,從事國防技術(shù)研發(fā)、與政府合作組織有關(guān)國家建設(shè)的研究調(diào)查并取得很大成果。在培養(yǎng)人才方面,梅貽琦也兼顧國家的戰(zhàn)時(shí)需要,培養(yǎng)戰(zhàn)時(shí)急需的人才教員一起直接投入崗位為國家服務(wù),“如國家需要某項(xiàng)人員,為大學(xué)生勝任者,必令學(xué)生踴躍參加,教員從旁襄助”。1938年,為提升軍事部隊(duì)機(jī)械化水平,梅貽琦幾乎將相關(guān)專業(yè)的學(xué)生盡數(shù)派出,分赴各地以專才的身份幫助國家訓(xùn)練機(jī)械部隊(duì)。同時(shí),盟軍在中國戰(zhàn)場所需通譯人員大都由西南聯(lián)大學(xué)生擔(dān)任,1941年至1942年間,通譯人員中來自西南聯(lián)大的學(xué)生可占總數(shù)的22%以上,1943年秋,盟軍大量來華,西南聯(lián)大將本校四年級學(xué)生幾乎全部動員起來,配合抗戰(zhàn)工作,另有十余位教員亦積極參與。[23]93截止到1945年,聯(lián)大直接從軍服務(wù)者400余人,僅1945年左右新加入青年遠(yuǎn)征軍及空軍的學(xué)生便超過200人。[24]梅貽琦的轉(zhuǎn)變是將國家的命運(yùn)與師生的前途通過大學(xué)這一特殊的紐帶緊密結(jié)合在一處。這樣的結(jié)合不僅使學(xué)生盡了救國的本分,而且使學(xué)生精神上培養(yǎng)了愛國主義和團(tuán)結(jié)友愛的品格,行動上鍛煉了實(shí)操功夫和團(tuán)體協(xié)作的能力。梅貽琦巧妙地使處于博弈狀態(tài)的學(xué)校與政府,在外患面前轉(zhuǎn)而尋求彼此契合點(diǎn),當(dāng)西南聯(lián)大成為政府眼中可以對政權(quán)的維系有所裨益的高端組織時(shí),便會得到國家機(jī)器的保護(hù)和扶助。

3.協(xié)調(diào)學(xué)校與云南當(dāng)?shù)仃P(guān)系

西南聯(lián)大自1937年遷至昆明起,便不可避免地受到當(dāng)?shù)厣鐣白匀画h(huán)境的制約。民國時(shí)期,云南當(dāng)?shù)匚拿鏖_發(fā)落后,土著勢力盤根錯(cuò)節(jié);抗戰(zhàn)危局中,各系軍閥勢力也爭相涌入此地。相比之下,大學(xué)力量顯得尤為脆弱。梅貽琦在云南尊重當(dāng)?shù)亓?xí)俗,努力加強(qiáng)與軍政上層聯(lián)絡(luò)。梅貽琦與云南省政府主席龍?jiān)朴兄抑?兩家時(shí)常聚會。除此之外,梅貽琦或公或私還與其他許多當(dāng)?shù)毓賳T進(jìn)行交往,云南本地刀承鉞、猛板、瀾滄、干崖、遮放、隴川等土司司官都成為他的朋友。梅貽琦認(rèn)為云南土著“似頗有上進(jìn)之志,談吐亦很謙和”[16]308,是很容易也應(yīng)該與之交往的。綜上可以看出梅貽琦在中央與地方的軍政及文教界組織了一張宏大的關(guān)系網(wǎng)絡(luò),這張網(wǎng)絡(luò)使梅貽琦獲取資源維系西南聯(lián)大的實(shí)踐有路可走。

梅貽琦在云南迅速總結(jié)出一條經(jīng)驗(yàn):“盡量與當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)機(jī)關(guān)合作,此實(shí)事半功倍之舉。”[25]西南聯(lián)大五大研究所成立后,承擔(dān)了云南當(dāng)?shù)囟鄶?shù)科研與調(diào)查課題,不論是經(jīng)費(fèi)籌措還是實(shí)際操作,都與當(dāng)?shù)貦C(jī)關(guān)形成多個(gè)層面的合作:云南水力勘探和公路研究的實(shí)驗(yàn)都由當(dāng)?shù)卣┙o部分經(jīng)費(fèi)并提供襄助;國情普查研究所與云南省民政廳及經(jīng)濟(jì)委員會建立一體的合作模式,對云南本土對象進(jìn)行調(diào)查工作。[23]95另外,西南聯(lián)大還襄助云南本土大學(xué),廣建清華中學(xué),發(fā)展云南文教事業(yè),傳播聯(lián)大理念。梅貽琦在《大學(xué)一解》中提到:“(一校師生)自然流露之一種風(fēng)度,則始而為學(xué)校環(huán)境以內(nèi)少數(shù)人之所獨(dú)有者,終將為一地方所共有;教化云者,教在學(xué)校環(huán)境以內(nèi),而化則達(dá)于學(xué)校環(huán)境以外。”這些實(shí)踐既為清華學(xué)生提供了珍貴的研究和實(shí)習(xí)機(jī)會,又為當(dāng)?shù)刭Y源開發(fā)和清華的經(jīng)費(fèi)問題提供了很好的解決途徑,也契合梅貽琦主張大學(xué)發(fā)揮“新民之效”的觀點(diǎn)。同時(shí)，教化與西南聯(lián)大最貼近的當(dāng)?shù)丨h(huán)境,提升人口素質(zhì)也有利于維護(hù)良好的外部關(guān)系,構(gòu)建安全有序的外部環(huán)境。

三、協(xié)調(diào)國外關(guān)系,強(qiáng)化國際交流

1910年,梅貽琦作為首批庚款留美生進(jìn)入美國伍斯特理工學(xué)院學(xué)習(xí),歸國后又曾擔(dān)任清華大學(xué)留美學(xué)生監(jiān)督處監(jiān)督的職務(wù)。梅貽琦不僅有機(jī)會與國外軍政、文教界人士進(jìn)行直接深入的接觸和交往,還可以第一時(shí)間了解歐美學(xué)術(shù)界甚至政界的動態(tài)訊息,積累了極高價(jià)值的人力資本和社會資本。另外,西南聯(lián)大179位教授中,留美經(jīng)歷的97位,留學(xué)歐洲的38位。[26]這些因素賦予了西南聯(lián)大超越本土限制的國際視野,梅貽琦便在這種視野下協(xié)調(diào)更廣闊復(fù)雜的國外關(guān)系。

1.加強(qiáng)與英美等國名流人士的交往

抗戰(zhàn)時(shí)期,梅貽琦在昆明與英美澳法等國的領(lǐng)事都很熟識,他邀請外國政要及文教界人士到家中宴會或來聯(lián)大參與活動。美國財(cái)政部代表歐文·S·弗里德曼先生、美國領(lǐng)事白勤士、英國裨德本領(lǐng)事、丹尼斯將軍、荷蘭領(lǐng)事海斯、澳使館弗雷德里克·W·艾格斯頓爵士等人都多次受過邀請,與西南聯(lián)大建立了深厚的感情。1942年9月,英國議會訪問團(tuán)來訪中國,也是由梅貽琦的三個(gè)女兒前往迎接、獻(xiàn)花。[16]158除此之外,費(fèi)正清及其夫人費(fèi)慰梅、洛克菲勒基金會主席史蒂文斯、美國紅十字會代表瓦斯林斯醫(yī)生等國外非屬軍政界的名流要員也與梅貽琦有著頻繁的交往。1941年,清華舉辦建校30周年紀(jì)念會時(shí),得到40多封國外先進(jìn)大學(xué)的賀函,多數(shù)名校都對西南聯(lián)大不吝贊美之詞。[27]

2.選派留學(xué)生培養(yǎng)國際型人才

清華大學(xué)抗戰(zhàn)之前就保持了公費(fèi)留美的基本業(yè)務(wù)。1936年夏季,在梅貽琦的主持下“與德國大學(xué)會訂立互派研究生辦法”[28]，兩國互相派送研究生進(jìn)行培養(yǎng)。1937年西南聯(lián)大遷移飄搖一路南渡,不久,日軍切斷海上留美交通線對中國形成封鎖,致使留學(xué)事務(wù)主觀上無暇顧及,客觀上也難實(shí)現(xiàn),故暫?？妓?。1940年,在西南邊陲初穩(wěn)腳跟的西南聯(lián)大立即開展恢復(fù)留學(xué)的行動,依托新建的滇越鐵路經(jīng)東南亞將選考過關(guān)的優(yōu)秀畢業(yè)生送往國外。李政道、楊振寧等大量畢業(yè)生被派到國外留學(xué),國際交流得以維系。這些前往國外的留學(xué)生成為撥開戰(zhàn)爭陰霾“開眼看世界”的種子,也是西南聯(lián)大與外界溝通交流的媒介,將中國的情況和訊息帶向了世界。

3.依托反法西斯同盟戰(zhàn)線發(fā)展國際交流

戰(zhàn)時(shí)西南聯(lián)大,向外選派了大量留學(xué)生,廣泛與英美等盟國之間進(jìn)行交流。西南聯(lián)大規(guī)定,為學(xué)校服務(wù)五年以上且無解聘之憂的教授,即可申請赴外國大學(xué)或研究機(jī)構(gòu)帶薪訪學(xué)。[29]1938年,李濟(jì)榮被英國皇家人類學(xué)會聘為榮譽(yù)會員;1939年,旅歐的陳寅恪被牛津大學(xué)聘為首位中國籍講座教授;同期,剛走出西南聯(lián)大校門的張宗燧成為首位在劍橋大學(xué)授課的華人。[1]1942年,聯(lián)大常委會又舉薦金岳霖代表西南聯(lián)合大學(xué)赴美講學(xué)[16]161,等等。1941年5月27日,梅貽琦與張靜愚約談時(shí)明確表示“以后在考送留美學(xué)生外,應(yīng)多聘美國學(xué)術(shù)專家來國內(nèi)講學(xué)”[16]52。1943年3月,國民月會邀請英國劍橋大學(xué)李約瑟博士、美國諾特丹大學(xué)航空工程專業(yè)布朗教授、美國無線電專業(yè)領(lǐng)軍人物麥克米蘭教授、印度教大學(xué)副校長拉達(dá)克里希南博士等國際知名學(xué)者到西南聯(lián)大講學(xué)。

整個(gè)抗戰(zhàn)時(shí)期,梅貽琦通過關(guān)系協(xié)調(diào)不斷拓展對外交流的渠道和模式，不僅保證了西南聯(lián)大與世界學(xué)術(shù)前沿保持持續(xù)的溝通，還培養(yǎng)了一大批具有國際視野和相當(dāng)學(xué)術(shù)水平的學(xué)者,為日后國家建設(shè)和中國學(xué)術(shù)的國際存在做出了重大貢獻(xiàn)。同時(shí),借助國外資源和勢力同國內(nèi)對大學(xué)來說具有壓倒性優(yōu)勢的政治權(quán)力進(jìn)行斡旋,也可減少西南聯(lián)大外部環(huán)境壓力。對于國外的資金和政治支持的巧妙運(yùn)用,無疑使西南聯(lián)大客觀上保持了自身的學(xué)術(shù)權(quán)力和辦學(xué)獨(dú)立性。

四、結(jié)語

梅貽琦治校成功的秘訣在于他“有世界眼光,又能扎根中國實(shí)情,有為有守,諳熟校情又洞悉國情,既懂學(xué)術(shù)又懂政治”[1]。梅貽琦的治校方略在深入推進(jìn)雙一流高校建設(shè)的今天仍有諸多可資借鑒之處：我國一流的大學(xué)和學(xué)科發(fā)展必須擁有一流的校長；對于客觀的外部環(huán)境,大學(xué)實(shí)難選擇,但作為大學(xué)運(yùn)行發(fā)展的主導(dǎo)力量,校長不能也不允許在環(huán)境面前自縛雙手。

首先,正如阿什比所說,大學(xué)“行政上單憑邏輯層序來解決問題是不可能的”,大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者必須擁有靈活的、非邏輯性的“可喜的機(jī)智”。[30]大學(xué)校長在經(jīng)營大學(xué)內(nèi)外部網(wǎng)絡(luò)關(guān)系時(shí),要盡力處理好校內(nèi)關(guān)系、國內(nèi)關(guān)系、國外關(guān)系。這三者的關(guān)系并非簡單的并列,而是相互交叉補(bǔ)充。其次,在斡旋的過程中,在當(dāng)時(shí)政治氛圍下協(xié)調(diào)大學(xué)與政治的關(guān)系需要更大的智慧,既要盡力開發(fā)利用資源,又要保持自身的獨(dú)立性避免成為其附庸和傀儡。最后,大學(xué)校長及其他相關(guān)負(fù)責(zé)人員要運(yùn)用科學(xué)的理念和實(shí)踐協(xié)調(diào)社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。胡欽曉教授認(rèn)為,高校社會資本具有生產(chǎn)性,高校要生存和發(fā)展,就必須發(fā)揮自身的積極性、主動性,與社會建立密切聯(lián)系。[31]只有這樣才能幫助大學(xué)獲取最大程度上的防御功能、經(jīng)濟(jì)效益、信息手段、合作創(chuàng)新渠道,使大學(xué)化解應(yīng)對環(huán)境中的危機(jī),走出困境,實(shí)現(xiàn)發(fā)展。