郭麗

摘要：目前社會(huì)對具有科學(xué)思維的人才需求量越來越大，故此人們開始逐漸關(guān)注初中教育階段的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，這是因?yàn)樵诔踔锌茖W(xué)的學(xué)習(xí)中，如果為學(xué)生開展有效的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，還能夠幫助學(xué)生運(yùn)用科學(xué)解釋生活中的一些現(xiàn)象，從而提高科學(xué)的有效性。如果教師要為學(xué)生開展高效科學(xué)課堂，那么必須基于新課改的教育背景，為學(xué)生開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)。本文將探討基于新課改的初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究的重要性以及基于新課改的初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究的具體策略。

關(guān)鍵詞：新課改;初中科學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.98文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）18-005

一、新課改對初中科學(xué)教學(xué)的要求

在新課改的教育背景下，對初中科學(xué)教學(xué)提出了眾多要求，要求學(xué)生不僅要在科學(xué)學(xué)習(xí)的中掌握最為基礎(chǔ)的理論知識(shí)，還要求學(xué)生能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的積極性，從而促使學(xué)生提升自主探究能力，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)思維的有效培養(yǎng)。除此之外，新課改還對初中科學(xué)教學(xué)明確提出，要充分激發(fā)學(xué)生科學(xué)知識(shí)自主探索的欲望，且加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，讓學(xué)生在生活中看得到科學(xué)，在科學(xué)中看得到生活，并且將科學(xué)知識(shí)有效地運(yùn)用到生活中，改變生活中一些不良的生活習(xí)慣，并且使學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)理論解釋生活中所出現(xiàn)的一些現(xiàn)象。同時(shí)，新課改教育也對初中科學(xué)教學(xué)作出了更新要求，要求學(xué)生在新課改教育背景下，能夠?qū)茖W(xué)知識(shí)產(chǎn)生新的認(rèn)知，使學(xué)生受應(yīng)試教育思想影響的弊端降到最小，能夠高效地掌握科學(xué)知識(shí)，且在日常生活中也能夠養(yǎng)成對科學(xué)理論知識(shí)自主探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生感受到科學(xué)與生活之間緊密地聯(lián)系，端正學(xué)生參與科學(xué)課堂的態(tài)度，令學(xué)生在自身的腦海中也能夠構(gòu)建屬于自己的科學(xué)學(xué)習(xí)體系，使學(xué)生能夠在科學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中擁有事半功倍的學(xué)習(xí)效果，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究精神的有效培養(yǎng)[1]。教師要在新課改教育背景下為學(xué)生開展初中科學(xué)課堂，提高科學(xué)課堂給學(xué)生帶來的教學(xué)效益。

二、新課改下初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案

1.扎根素養(yǎng)，培養(yǎng)科學(xué)精神

根據(jù)目前的教學(xué)情況來看，初中階段的學(xué)生其科學(xué)精神正處于有待完善的階段，自身的科學(xué)素養(yǎng)并不高，故此，教師應(yīng)扎根于素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。教師在扎根素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神時(shí)，就可以將科學(xué)課堂的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生的手中，讓學(xué)生感受到自身是科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)主體，同時(shí)也讓學(xué)生的科學(xué)思維得到最大化的發(fā)展，令學(xué)生能夠切身體會(huì)到實(shí)驗(yàn)探究，給科學(xué)學(xué)習(xí)帶來的重要影響，從而端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)精神的有效培養(yǎng)[2]。例如：在學(xué)習(xí)“光的折射和反射”這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以在新課改的教育背景下調(diào)整自身的科學(xué)探究教學(xué)策略。教師可以在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給予學(xué)生光的折射和反射科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生開始自主實(shí)驗(yàn)，而教師在這一過程中要觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情緒以及實(shí)驗(yàn)所遇到的無法自主解決的困難。教師可以選擇在合適的時(shí)機(jī)給予學(xué)生提醒，讓學(xué)生能夠自主完成這一實(shí)驗(yàn)，并且產(chǎn)生恍然大悟的效果，令學(xué)生也能夠充分地認(rèn)識(shí)到光與生活之間，擁有的緊密聯(lián)系，同時(shí)也讓學(xué)生通過自主動(dòng)手探究自身在科學(xué)理論課堂上所掌握的科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生感受到科學(xué)課堂的獨(dú)特魅力，從而為之折服，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)精神的有效培養(yǎng)。許多學(xué)生在經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，認(rèn)識(shí)到了自己才是科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中的主角，端正了參與課堂的態(tài)度，使學(xué)生能夠有效地加強(qiáng)自身的科學(xué)思維。日常的科學(xué)學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手探究，驗(yàn)證自己在科學(xué)理論課堂上所掌握的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效養(yǎng)成，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水準(zhǔn)得到有效的提升，促使科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課堂的高效開展。

2.依托教材，創(chuàng)造科學(xué)氛圍

學(xué)生提升自身科學(xué)思維以及強(qiáng)化自身的科學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)的主要途徑還是通過教材。故此，教師在新課改的背景下，為學(xué)生開展高效的初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要重視教材的作用，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有效地利用教材挖掘?qū)W生的科學(xué)潛力，促進(jìn)學(xué)生全面綜合提升。教師在新課改教育背景下依托教材并且為學(xué)生創(chuàng)造科學(xué)氛圍時(shí)，教師就可以將科學(xué)課堂與多媒體教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，利用多媒體為學(xué)生設(shè)計(jì)出有效的基于教材的內(nèi)容，供學(xué)生在課堂上觀看，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力[3]。例如：在學(xué)習(xí)“摩擦力”這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以利用多媒體資源為學(xué)生搜索一些有關(guān)本節(jié)課教材知識(shí)內(nèi)容的圖片素材，通過視頻剪輯的方法，為學(xué)生設(shè)計(jì)出一段科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)影視資源，供學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究之前進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)影視教學(xué)資源時(shí)就可以仔細(xì)地為學(xué)生講解，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)開始之前，能夠聽得到聲音，看得到畫面，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感官，從而提高全班學(xué)生自主參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的自主性，在這一過程中學(xué)生的動(dòng)手能力會(huì)受到影視教學(xué)資源的鼓動(dòng)，并結(jié)合教材內(nèi)容有效地完成本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)，鞏固了學(xué)生在課堂所學(xué)的科學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)，提升了科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效果，也令學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得到進(jìn)一步加強(qiáng)。許多學(xué)生在經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，會(huì)感受到濃厚的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，從而愿意自主地參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中，并且觀看教師精心準(zhǔn)備的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究視頻，使學(xué)生能夠在科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過程中，基于教材且基于信息化教學(xué)進(jìn)行高效實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中，能夠擁有事半功倍的效果，促進(jìn)學(xué)生的全面提升，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，完成基于新課改教育背景下，為學(xué)生開展初中科學(xué)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的教學(xué)任務(wù)。

3.注重生活，培養(yǎng)探究能力

在初中教育階段，學(xué)生的思維是最為活躍的時(shí)期，但是學(xué)生的思維卻多多少少受到了應(yīng)試教育思想弊端的影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)是為了鞏固自己的科學(xué)理論知識(shí)，提升自身的科學(xué)文化成績來獲得教師與家長的認(rèn)可，這就與科學(xué)課堂開展的目的背道而馳。教師在新課改的教育背景下，為學(xué)生開展初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂時(shí)應(yīng)注重生活化教學(xué)，讓學(xué)生感受到科學(xué)與生活之間緊密地聯(lián)系，集中學(xué)生在課堂上的注意力，并且培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[4]。例如：在學(xué)習(xí)“氧化和燃燒”這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以先讓學(xué)生討論在日常生活中一些氧化以及燃燒的現(xiàn)象，學(xué)生在探討和交流的過程中，能夠鞏固本節(jié)課所學(xué)的理論知識(shí)內(nèi)容。這時(shí)教師可以以生活舉例，將本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容有效地運(yùn)用到生活中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容，可以在生活的現(xiàn)象中所做一個(gè)簡單的小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠有效地通過生活實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證在科學(xué)課堂上所學(xué)的理論知識(shí)，使學(xué)生感受到科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)與生活之間緊密地聯(lián)系和科學(xué)探究課堂的趣味性，端正了學(xué)生參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，探究課堂的學(xué)習(xí)心態(tài)，延伸了科學(xué)課堂的教學(xué)意義，使學(xué)生在日常生活中能夠有效地運(yùn)用科學(xué)理論知識(shí)來解決生活中的一些現(xiàn)象，也使學(xué)生在科學(xué)的學(xué)習(xí)中能夠通過生活中的一些現(xiàn)象來豐富學(xué)生的思維，滿足學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的綜合發(fā)展，也讓學(xué)生的科學(xué)思維通過生活化教學(xué)的開展而有效提升，拓展學(xué)生的科學(xué)視野。

4.強(qiáng)化實(shí)踐，促進(jìn)問題解決

在傳統(tǒng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中，教師采用的是較為老舊的灌輸式教育，教師雖然會(huì)為學(xué)生開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，但是教師會(huì)將實(shí)驗(yàn)的一些過程讓學(xué)生通過觀看視頻，再記錄一些科學(xué)數(shù)據(jù)，這就算完成了基本的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生在這一過程中雖然能夠看到科學(xué)現(xiàn)象，但是不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性的有效培養(yǎng)，故此教師應(yīng)當(dāng)重視這一問題，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)代入感，從而促進(jìn)學(xué)生的問題解決。讓學(xué)生也能夠養(yǎng)成通過實(shí)踐驗(yàn)證自身在科學(xué)課堂上所學(xué)理論知識(shí)的真實(shí)性的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)思維的有效構(gòu)建[5]。例如：在學(xué)習(xí)“設(shè)計(jì)簡單的電磁控制電路”這一研究性課題時(shí)，教師可以先給學(xué)生分成不同的科學(xué)實(shí)驗(yàn)小組，然后再給予學(xué)生完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的方法，讓學(xué)生通過小組合作的方式制作一個(gè)簡單的電磁控制電路裝置，當(dāng)學(xué)生設(shè)計(jì)完畢之后，教師可以給學(xué)生一些建議，然后讓學(xué)生在課堂上展示自己學(xué)習(xí)小組的作品，在實(shí)踐的過程，學(xué)生的科學(xué)動(dòng)手能力會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的提升，從而也讓學(xué)生在科學(xué)理論課堂上所遇到的無法自主解決的問題也迎刃而解。在學(xué)生展示之后，教師也可以引導(dǎo)各個(gè)學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行探討和交流，讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)得到交換和完善，從而促進(jìn)班級(jí)整體的科學(xué)思維的有效提升。許多學(xué)生在經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，不僅強(qiáng)化了自身的科學(xué)動(dòng)手能力，還讓學(xué)生通過實(shí)踐的方法促進(jìn)科學(xué)問題的有效解決。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)認(rèn)識(shí)到在科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課堂中合作的重要性，養(yǎng)成了在實(shí)驗(yàn)中自主進(jìn)行分組合作，完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升了學(xué)生完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)的效率，并且使學(xué)生的科學(xué)思維通過合作完成了交換，完善了學(xué)生的科學(xué)思維，從而符合在新課改教育背景下為學(xué)生開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

綜上所述，教師如果想要在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提升學(xué)生的思維能力，并且加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，那么教師在基于新課改的教育背景下為學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)已是必然趨勢。教師在基于新課改的教育背景下，為學(xué)生開展初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師要扎根于素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，延伸科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂開展的教學(xué)意義;其次，教師要依托于教材，為學(xué)生構(gòu)建濃厚的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愿意自主地參與到科學(xué)的學(xué)習(xí)中，從而完善自身的科學(xué)思維;再者，教師要注重科學(xué)與生活相結(jié)合，讓學(xué)生的科學(xué)眼界能夠得到生活的輔助而進(jìn)一步拓展;最后，教師要注重學(xué)生實(shí)踐能力的強(qiáng)化，使學(xué)生的科學(xué)思維能夠得到有效的完善。

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（作者單位：浙江省諸暨市浣紗初級(jí)中學(xué)，浙江 諸暨? 311800）