任祥彩

摘要：初中歷史可謂是學(xué)生接觸歷史世界的第一道大門。在這一時(shí)期，教師不僅要讓學(xué)生掌握最為基礎(chǔ)的歷史理論知識(shí)，教師還要在幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，融入愛國主義教育，讓學(xué)生樹立民族自信，從而強(qiáng)化歷史課堂開展的意義。故此，教師應(yīng)在初中歷史教學(xué)課程中，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，合理地融入愛國主義教育。本文將探討在初中歷史課程中融入愛國主義教育的重要性以及具體策略。

關(guān)鍵詞：初中歷史;愛國主義;融入

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）18-011

一、初中歷史課程中融入愛國主義教育的重要性

初中教育階段學(xué)生的特點(diǎn)是極易吸收理論知識(shí)，并且能在這一時(shí)期健全自己的人格，樹立正確的三觀基礎(chǔ)。故此，教師在初中歷史教學(xué)課程中融入愛國主義教育，有利于幫助學(xué)生激發(fā)對(duì)初中歷史自主探索的欲望，從而強(qiáng)化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生的歷史視野能夠得到有效地拓展。同時(shí)，教師在初中歷史課程教學(xué)中融入愛國主義元素，還有利于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到初中歷史與生活之間緊密地聯(lián)系，從而端正自身參與初中歷史課堂的態(tài)度，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，加強(qiáng)學(xué)生歷史思維的有效養(yǎng)成。愛國主義教育的合理融入，還有利于幫助學(xué)生找到自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生明白自身為什么要學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，并且使學(xué)生能夠感受到自己肩膀上的社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生感受到自己也是中國社會(huì)主義的一分子，理應(yīng)為中國社會(huì)建設(shè)貢獻(xiàn)出一份屬于自己的力量，延伸初中歷史課堂的教學(xué)意義。同時(shí)在初中歷史課程中融入愛國主義教育，不僅能夠幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)的歷史理論知識(shí)，還能夠使學(xué)生對(duì)歷史的理解更為地深刻，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的自主探究精神，使學(xué)生能夠在日常生活中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)歷史的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生以后長期的歷史學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)初中歷史課堂的高效開展，使學(xué)生在自己的腦海中構(gòu)建屬于自己的、科學(xué)的訓(xùn)練提升計(jì)劃，有序且科學(xué)地提升自身的歷史思維。

二、初中歷史課程中融入愛國主義教育的具體策略

1.挖掘教材中愛國主義元素，強(qiáng)化學(xué)生愛國主義精神

根據(jù)目前的教學(xué)情況來看，學(xué)生掌握的歷史理論知識(shí)的途徑還是通過教材。如果教師在初中歷史課程中融入愛國主義教育元素，就不要忽略歷史教材內(nèi)容的有效性，在歷史教材中挖掘愛國主義的元素讓學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)且吸收，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅能夠拓展自身對(duì)歷史的視野，還能夠讓學(xué)生對(duì)初中歷史產(chǎn)生新的認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。且自身的愛國主義精神能夠得到高效的提升，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)歷史課堂的高效開展[1]。例如：在學(xué)習(xí)“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容知識(shí)的時(shí)候，由于本節(jié)課的知識(shí)題材較為特殊，故此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先行自主探究，然后教師再為學(xué)生開展講解課堂，在講解的過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么國人當(dāng)時(shí)要開展洋務(wù)運(yùn)動(dòng)改變清朝的局勢(shì)？學(xué)生在得到教師的提問之后，會(huì)對(duì)這一問題進(jìn)行討論和交流。在這一過程中學(xué)生的歷史思維以及歷史自主思考能力就會(huì)被激發(fā)，教師要選擇合適的時(shí)機(jī)告訴學(xué)生，開展洋務(wù)運(yùn)動(dòng)不僅是強(qiáng)國的表現(xiàn)，還是當(dāng)時(shí)人們具有愛國精神的具體表現(xiàn)，從而讓學(xué)生感受到中國華夏的獨(dú)特魅力，為學(xué)生參與課堂集中了學(xué)習(xí)注意力。許多學(xué)生在經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，會(huì)對(duì)腦海中傳統(tǒng)的歷史教學(xué)印象產(chǎn)生相應(yīng)的改觀，并且使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史的重要性，也讓學(xué)生的愛國主義精神在經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后能夠得到有效的提升。由于學(xué)生的愛國主義精神是自己領(lǐng)悟，所以會(huì)伴隨著學(xué)生的生長而成長，促進(jìn)學(xué)生長期維持自身愛國主義精神，同時(shí)也符合在初中歷史教學(xué)過程中融入愛國主義教育的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)歷史課堂的高效開展。

2.信息化教學(xué)與愛國主義元素相結(jié)合，開展高效歷史學(xué)習(xí)課堂

信息時(shí)代的到來，不僅對(duì)人們的生活方式產(chǎn)生了巨大的改變，還對(duì)初中教學(xué)方式產(chǎn)生了巨大的影響。信息化教學(xué)的特點(diǎn)是能夠讓學(xué)生掌握最為基礎(chǔ)的初中歷史理論知識(shí)，是能看得到畫面聽得到聲音，能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感官，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生愿意自主地參與到初中歷史課堂中，提升自身的歷史綜合水平。同時(shí)，由于信息化教學(xué)需要經(jīng)過教師的設(shè)計(jì)，教師可以在信息化教學(xué)中適當(dāng)?shù)娜谌霅蹏髁x元素，使學(xué)生的愛國情緒受到影視教學(xué)資源的感染得到進(jìn)一步的強(qiáng)化和提升[2]。例如：在學(xué)習(xí)“辛亥革命”這一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以在歷史課堂正式開始之前，利用互聯(lián)網(wǎng)資源為學(xué)生搜索一些有關(guān)于當(dāng)時(shí)歷史的背景圖片以及故事素材，再結(jié)合一些歷史記錄影視資源，精心設(shè)計(jì)出一節(jié)歷史微課，在設(shè)計(jì)時(shí)也可以融入一些現(xiàn)代化元素作為歷史的對(duì)比，以此來提高學(xué)生的愛國精神。教師設(shè)計(jì)完畢之后，就可以以班級(jí)的多媒體大銀幕為載體進(jìn)行播放，讓學(xué)生進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，在學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師可以為學(xué)生仔細(xì)的分析視頻中的歷史理論知識(shí)，且能夠讓學(xué)生有效地掌握并運(yùn)用，學(xué)生觀看過視頻之后，愛國主義精神會(huì)得到有效的激發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生的愛國主義的培養(yǎng)。許多學(xué)生在經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，認(rèn)識(shí)到了愛國主義是多么偉大的一種精神，并且感受到了自己肩膀上的社會(huì)責(zé)任，將為中華之崛起而讀書的種子耕種到學(xué)生心中并任其自由發(fā)展和生長，強(qiáng)化學(xué)生歷史綜合水平的同時(shí)，也有效加強(qiáng)了學(xué)生愛國主義精神的有效培養(yǎng)，從而為學(xué)生以后成為符合社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的愛國主義人才做好鋪墊。

3.讓學(xué)生自主思考且提升自身的愛國主義精神

根據(jù)目前的教學(xué)情況來看，學(xué)生在進(jìn)行歷史課堂的學(xué)習(xí)時(shí)，總是進(jìn)行機(jī)械化的學(xué)習(xí)，這使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力未能得到相應(yīng)的開發(fā)，而教師看到這一情況之后，也會(huì)認(rèn)為學(xué)生缺乏自主探究精神，故此會(huì)選擇灌輸式教育為學(xué)生開展歷史教學(xué)。此種方法雖然能夠幫助學(xué)生掌握一定程度的歷史理論基礎(chǔ)知識(shí)，但是無法幫助學(xué)生提升自身學(xué)習(xí)歷史的積極性，也無法將愛國主義精神有效地滲透到歷史課堂中。故此需要教師重視這一問題，并且想出解決辦法，將初中歷史課堂的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，從而讓學(xué)生自身參悟歷史知識(shí)，以及讓愛國主義精神伴隨著學(xué)生走得更為久遠(yuǎn)[3]。例如：在學(xué)習(xí)“獨(dú)立自主的和平外交”這一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以在歷史課堂上調(diào)整自身的教學(xué)策略，在歷史教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給予學(xué)生自主探究本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容的方法，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，并且有效掌握和運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的歷史理論基礎(chǔ)知識(shí)。而教師在課堂上的作用是引導(dǎo)與點(diǎn)撥，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行歷史課堂的自主學(xué)習(xí)時(shí)遇到了無法自主領(lǐng)悟的知識(shí)或者學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度無法有效提升時(shí)，教師就可以插入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。需要注意的是，教師在這一過程中要注意力度，不要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做出過多的干涉，否則就會(huì)使教學(xué)目標(biāo)不能夠達(dá)到預(yù)期的效果。同時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生自主探究時(shí)，就可以在課堂上以講故事的形式為學(xué)生普及愛國主義元素，樹立學(xué)生的民族自信心，從而強(qiáng)化學(xué)生的愛國主義精神，使學(xué)生對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)的知識(shí)印象更為深刻，增強(qiáng)歷史課堂的學(xué)習(xí)效果。

4.為學(xué)生布置生活化歷史學(xué)習(xí)任務(wù)，改良學(xué)生的認(rèn)知水平

初中教育階段，雖然說是樹立學(xué)生民族自信心，提升學(xué)生愛國主義的大好時(shí)期，但是在這一時(shí)期的學(xué)生，其生活思想極容易受到應(yīng)試教育思想弊端的影響。產(chǎn)生學(xué)習(xí)初中歷史只是單純地為了提高自身的文化成績這樣的錯(cuò)誤思想，這就不利于學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)悟中國的偉大且加強(qiáng)自身的愛國思想，故此，教師應(yīng)當(dāng)采用生活化教學(xué)，為學(xué)生布置歷史課后任務(wù)，讓學(xué)生在鞏固自身歷史記憶的同時(shí)，也強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知能力，從而達(dá)到在歷史教學(xué)中滲透愛國主義教育的教學(xué)目標(biāo)[4]。例如：在學(xué)習(xí)“社會(huì)生活的變遷”這一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，為學(xué)生布置傳統(tǒng)的書面作業(yè)，學(xué)生完成的積極性并不強(qiáng)，而且無法融入愛國主義教育元素，這時(shí)教師就可以調(diào)整布置任務(wù)的策略，給學(xué)生布置生活化學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以讓學(xué)生去向父輩請(qǐng)教，在父輩青年時(shí)當(dāng)時(shí)社會(huì)的狀況和生活條件是怎樣的？并且讓祖父輩談?wù)撘幌聦?duì)中國現(xiàn)在變化的想法，并且記錄下來，聽到父輩以及祖父輩對(duì)當(dāng)時(shí)中國的認(rèn)知后，再讓學(xué)生結(jié)合自身所處的生活環(huán)境進(jìn)行分析，讓學(xué)生感知?dú)v史社會(huì)的變遷，在學(xué)生鞏固本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，也讓學(xué)生的民族自信心得到進(jìn)一步強(qiáng)化，從而促進(jìn)在初中歷史教學(xué)中融入愛國主義元素的高效課堂構(gòu)建。許多學(xué)生在經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，不僅認(rèn)識(shí)到了歷史源自我們的生活，還使學(xué)生能夠具象的感知到初中歷史教學(xué)是愛國主義教育的載體，從而有效地拓展學(xué)生在初中歷史課堂中學(xué)習(xí)歷史理論知識(shí)的意義，強(qiáng)化學(xué)生的愛國主義精神的培養(yǎng)。

綜上所述，教師在初中歷史教學(xué)過程中，不僅要以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史理論知識(shí)的能力，作為教學(xué)的基礎(chǔ)任務(wù)。還要以在歷史課堂中融入愛國主義元素，提高學(xué)生愛國精神作為教學(xué)的進(jìn)階目標(biāo)。教師在初中歷史課堂中融入愛國主義元素時(shí)，教師要挖掘教材內(nèi)容中的愛國主義元素幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，并且有效加強(qiáng)自身愛國主義精神的有效培養(yǎng);其次，教師可以將信息化有效地運(yùn)用到初中歷史課堂中，為學(xué)生構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的愛國主義情緒受到繪聲繪色的信息化教學(xué)的影響而提升;再者，教師可以讓學(xué)生自主思考并且提升自身的愛國主義意識(shí)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)記憶的同時(shí)，讓愛國主義精神伴隨著學(xué)生的成長而增強(qiáng);最后，教師可以為學(xué)生布置生活化歷史任務(wù)，改良課后任務(wù)完成的方式，刷新學(xué)生對(duì)歷史課堂認(rèn)知的同時(shí)，潛移默化地提升學(xué)生的民族自信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]李進(jìn).初中歷史課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神的措施淺談[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（上），2019（3）.

[2]張牧笛.初中歷史教學(xué)與學(xué)生德育培養(yǎng)——以部編版八年級(jí)上冊(cè)第七課 抗擊八國聯(lián)軍為例[J].現(xiàn)代交際，2019（2）.

[3]李紅笑.初中語文教學(xué)中滲透愛國主義教育的對(duì)策研究——以語文課 鄧稼先 為例[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018 （10）.

[4]繆世娟.歷史課堂的愛國主義教育不可或缺憂患意識(shí)——以一堂初中歷史抗戰(zhàn)課的教學(xué)為例[J].才智，2016（19）.

（作者單位：日照市北京路中學(xué)，山東 日照 276800）