錢嵐

摘要：隨著我國教育事業(yè)不斷變化革新，新課改要求教師更新教學理念，以學生為課堂主要教學目標展開教學活動。通過教師結(jié)合自身的教學經(jīng)驗與多種教學方法提升學生專業(yè)課程水平的基礎(chǔ)上提高課程素養(yǎng)。美術(shù)是高中課程教學中較為特殊的一門課程，在新課改背景下進行教學要注重增強學生對藝術(shù)的賞析能力以及藝術(shù)素養(yǎng)，教師在實際教學中要結(jié)合多種教學方法有效提升教學效率，從而確保美術(shù)課程教學質(zhì)量，使每一位學生都具備藝術(shù)賞析能力。

關(guān)鍵詞：新課改背景;高中美術(shù);鑒賞課程;教學方法;探究分析

中圖分類號：G633.955文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）18-111

為了培養(yǎng)學生的藝術(shù)賞析能力與對美的感受，美術(shù)課程在教學中積極融入了新課改教育理念，美術(shù)課程與新課改理念不斷實現(xiàn)融合升級教學后，無論是在教學效果還是在教學質(zhì)量、效率上，都得到了有效地提升。美術(shù)課程注重的是對學生美感的培養(yǎng)以及鑒賞能力的提升，為學生普及基礎(chǔ)的美術(shù)知識。結(jié)合實際教學現(xiàn)狀來看，為提升學生美感能力而設(shè)立的美術(shù)鑒賞課程在教學中存在部分問題，針對這些問題必須進行詳細的分析，并提出策略，才能全面開展鑒賞課程的有效性，實現(xiàn)課程教學目標。

一、當前高中美術(shù)鑒賞課程教學存在的問題探究

美術(shù)簡單來說是一種可視性的藝術(shù)，美術(shù)作品占有一定的平面空間與立體空間。主要可劃分為四大種類——繪畫、建筑、設(shè)計、雕塑。隨著人類文化的進步與革新，新時代下也有人認為書法與攝影也應當歸類為美術(shù)。美術(shù)是包含在藝術(shù)里，雖然人類早期就已有藝術(shù)的創(chuàng)作，但是在17世紀的歐洲“美術(shù)”這一詞才開始存在。美術(shù)的理念就是將藝術(shù)融入人類的日常生活、思維以及靈魂中，所以美術(shù)課程屬于一種美學，對人類有著極其深遠的影響。具備美學眼光的學生無論在氣質(zhì)、認知、思維里都較為開闊，高中美術(shù)鑒賞課程設(shè)立的主要目的就是培養(yǎng)學生對美學的感受、對藝術(shù)基礎(chǔ)知識的了解，以及具備觀察藝術(shù)的眼光。賞析課程的設(shè)立對學生來說意義非凡，但是結(jié)合教學現(xiàn)狀來看，美術(shù)鑒賞課程在教學中遇到了較多的阻礙，故此，全面了解教師教學中遇到的阻礙并進行分析，可以幫助教師與學生明確教學中的錯誤，并掌握努力的方向，從而努力減少教學誤區(qū)、方法落后、思想停滯等問題給師生帶來的難題，促進教學目標的落實并提高教學質(zhì)量，讓學生有更加獨到的賞析眼光與藝術(shù)素養(yǎng)。

1.教師思想較為陳舊，沒有及時了解新課改的思想

美術(shù)是一種長期傳承下來的藝術(shù)形式，也是一種接受新穎表現(xiàn)方式與繪畫思想藝術(shù)形式，所以美術(shù)課程也應該兼具傳統(tǒng)與新穎的教學思想與方法。但是結(jié)合實際教學現(xiàn)狀來看，許多美術(shù)課堂中存在的課程教授模式是比較單一的現(xiàn)象，例如，在美術(shù)鑒賞課程開始時，教師會拿出美術(shù)教材，按照教材中的內(nèi)容進行闡述，并要求學生對教材中的作品進行鑒賞。這種方法在新課改的背景下顯然是較為落后的，新課改要求教師在進行授課時既要具備傳授知識的能力，也要通過興趣激發(fā)等對學生進行素質(zhì)培養(yǎng)。但是如果單純結(jié)合教材知識進行講解，藝術(shù)課程的作用就不能發(fā)揮到最大，也就影響了教學目標的落實。在新時代下，可以結(jié)合新的教學思想與方法，例如抓住學生的特點進行教學引導、評價。當下高中美術(shù)鑒賞課程教學的形式主要分為兩種，一種是經(jīng)驗非常豐富但是教學思想獨樹一幟的教師，這種教師通常不能快速認可新穎的教學思想與方法;一種是思想與方法都非常新穎，但是教學經(jīng)驗不夠豐富的教師，雖然身上具備“十八般武藝”，但是因為不夠了解學生、沒有豐富的教學經(jīng)驗，就不能在美術(shù)鑒賞課程中施展拳腳。將兩種形式結(jié)合起來進行教學，才是新課改背景下的新穎教學思想，結(jié)合學生特點與教材內(nèi)容進行全面、細致的教學，從而實現(xiàn)美術(shù)教學有效性，提高教學效率與質(zhì)量，培養(yǎng)學生美的眼光與藝術(shù)素養(yǎng)。

2.教學方法與理念有待更新

在實際教學中，許多教師都具有較為老式的眼光，例如認為美術(shù)是一項傳承得來的藝術(shù)形式，需要采用傳統(tǒng)的教學方法才能將教學效果達到最高。故此，在教學時既沒有及時更新教學理念，也沒有結(jié)合新穎的教學方法，這種情況如果一直持續(xù)的話，就會導致美術(shù)授課模式無法滿足學生的藝術(shù)需求，如果學生想要主動進行藝術(shù)課程的鑒賞、研究，就會無從下手，最終導致學生只能放棄對美術(shù)的探究。

3.師資力量較為薄弱，不能滿足大量學生需求

雖然新課改一再要求教學不能單純面向應試，但是大部分課程知識教授的重點、難點還是面對考試，尤其是文化課，在課堂教學中教師會引導學生進行知識點的背誦來解決考試難題，尤其是在高中這一特殊階段，學生的文化成績對將來高考非常重要，所以高中文化課程更加緊張。高中課程面向應試的選擇就決定了美術(shù)的地位，因為美術(shù)課程是不參加考試的，只有部分藝術(shù)生的藝術(shù)成績參加高考，但是文化生的成績不會有藝術(shù)成績的參與，所以也就導致在學校中美術(shù)授課時

間經(jīng)常被其他課程占據(jù)。美術(shù)鑒賞課程不僅能開闊學生的眼界，還能放松學生的神經(jīng)，讓學生長期緊繃的神經(jīng)得到片刻的松弛，但是對藝術(shù)課程的忽視與不重視導致美術(shù)課程很難站在有效的位置上發(fā)揮作用，也導致后期美術(shù)師資力量嚴重不足，造成美術(shù)課程在落實中遇到阻礙。

二、傳統(tǒng)高中美術(shù)課程教學分析

1.圍繞教材進行教學

在美術(shù)鑒賞課程中，教師圍繞教材進行教學這種教學方法非常常見，不僅是美術(shù)課程，其他課程也如此，這是一種在所有教學中都非常常見的傳統(tǒng)式教學模式。通常情況下都是由教師在課前進行教材知識的簡單了解，然后在課程中帶領(lǐng)學生圍繞教材進行講解，在教學中既不會考慮到學生能否跟上講解節(jié)奏，也不會考慮學生在聽講過程中是否存在問題，這種教學方法導致的就是學生一個片段沒有聽見導致后面的都聽不懂，例如，在講解莫奈的《睡蓮》賞析時，教師通常會介紹作者創(chuàng)作背景、作品風格等，但是如果學生沒有聽到作者名字，那么后面的整個作品講解就失去了意義。故此，教師需要不斷革新教學方法與理念，從而使美術(shù)鑒賞課程更加完善。

2.提出問題進行教學

經(jīng)過單一的教材講解后，通常都會迎來提問環(huán)節(jié)，教師將作品的各種相關(guān)信息介紹給學生后會考查學生的聽講情況。提問與回答可能是課堂中最常見的交流方式。雖然通過提問可以提升學生課堂活躍度以及大腦思考速度，但是在實際教學中，部分教師設(shè)置的問題并不合理，甚至傳達的思想也不正確，會對學生造成誤導。

三、新課改背景下高中美術(shù)鑒賞課程教學探究

新課改背景下的美術(shù)教學，要求教師在教授美術(shù)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上要提高學生的鑒賞能力，并且要求教師引導學生自行探索，從而提高教學有效性，培養(yǎng)學生對藝術(shù)的認知與見識。

1.利用游戲教學，用趣味引發(fā)樂趣

游戲教學是一種介于玩樂與學習之間的教學方式，主打在玩樂中落實教學目標，在教學中融入快樂的理念。經(jīng)過教師多次的實踐，游戲教學的方法無論在低年級學生，還是在高年級的學生中都是非常受歡迎并且有效的。游戲教學法不僅能在教學中起到有效的作用，讓教師將藝術(shù)基礎(chǔ)知識傳達給學生，還能通過游戲讓學生牢記美術(shù)知識，并且在繁重的學習氣氛中緩解學生緊張心情，而游戲教學法最大的作用就是讓學生體會到學習的樂趣。故此，在教學中教師要充分利用游戲教學法，在課堂中不斷與學生進行交流，從而了解學生情況，最終完成教學任務。

例如，在進行美術(shù)人物作品賞析時，教師可以先帶領(lǐng)學生了解一些名人畫家，然后組織學生進行人物模仿游戲，讓學生站在自己的角度與作品交流對話，在交流對話的過程中學生可以根據(jù)自己所記住的知識進行闡述，不僅能夠幫助學生復習記憶，還能促進學生對課程知識的理解。在扮演游戲開展期間，教師要不斷鼓勵學生充分發(fā)揮自己的想象力，按照自己對人物思想與背景的了解進行交流，從而對作者有延伸性的了解。

2.結(jié)合生活實際教學，將藝術(shù)歸于生活

藝術(shù)出自生活，藝術(shù)也是一種知識，是經(jīng)過人們發(fā)現(xiàn)、探究、總結(jié)、表現(xiàn)的形式演變來的，所以在進行美術(shù)課程教學時，應當充分與學生的生活進行結(jié)合。

例如，梵高的《向日葵》，教師可以充分地與學生現(xiàn)實生活中的向日葵結(jié)合起來進行教學。在教學中，教師可以提問學生“畫中的色彩與一天之中什么時間最為接近”這樣的問題，加強名畫作品與學生生活之間的聯(lián)系，不僅能讓學生對畫作更感興趣，還能使名畫作品更加“接地氣”，讓學生明白自己也可以畫出非常漂亮的畫，從而增強學生的自信心。

3.融合信息終端技術(shù)教學，利用氣氛引導學生探究

信息技術(shù)是新課改背景下較為常見的一種教學設(shè)備，可以通過互聯(lián)網(wǎng)的海量數(shù)據(jù)庫以及豐富的平臺為師生提供大量的教學、學習素材。信息終端通常分為手機終端、PC終端，師生可以通過在終端進行資料的接收與查閱實現(xiàn)自主學習。在實際教學中，教師在網(wǎng)絡中搜索資料進行課程知識的拓展，還可以鼓勵、引導學生自行利用課余的碎片時間進行鑒賞作品的了解，激勵學生主動去接觸、學習美術(shù)知識，從而促進學生養(yǎng)成良好的藝術(shù)眼光。

例如，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)絡中搜尋我國著名的畫作作為學生的賞析作品，如《清明上河圖》等，不僅能開闊學生的藝術(shù)眼界，還能使學生為自己國家的藝術(shù)作品感嘆，從而萌生敬佩和民族自豪感。

綜上所述，美術(shù)鑒賞課程是幫助學生緩解緊張、焦慮情緒的重要課程，不僅能夠促進學生身心朝著健康、正確的方向發(fā)展，還會拓展學生的藝術(shù)眼界與藝術(shù)素養(yǎng)。結(jié)合實際課程教學存在的問題來看，如果不能及時改變教學理念、革新教學思想與方法，在新課改教學的背景下就會逐漸落后，無法滿足學生對藝術(shù)的需求，從而導致藝術(shù)鑒賞課程的無效，失去課程設(shè)立的意義。

參考文獻：

[1]駱丹.新課改背景下高中美術(shù)鑒賞課程的教學方法探究[J].科幻畫報，2020（12）：254+256.

[2]趙弘祎.新課改背景下高中美術(shù)鑒賞課程的教學方法探究[J].中國農(nóng)村教育，2020（14）：68-69.

[3]闞茜.探索新課改背景下高中美術(shù)鑒賞課的教學方法[J].中學課程輔導（教師教育），2020（2）：45.

[4]張延春.探索新課改背景下高中美術(shù)鑒賞課的教學方法[J].美術(shù)教育研究，2019（14）：120-121.

（作者單位：安徽省黃山市屯溪二中，安徽 黃山 245000）