張杜鵑

山東省濟南市芙蓉小學(xué)于1957年建校，當(dāng)時學(xué)校四面皆為荷花，故被命名為芙蓉小學(xué)。水芙蓉即荷花，具有深厚的精神內(nèi)涵和文化意蘊。因此，芙蓉小學(xué)在學(xué)校建設(shè)方面突出荷花的文化元素，確立了“荷美教育”理念——以自然教育為哲學(xué)基礎(chǔ)，尊重天然生命，遵循自然規(guī)律，挖掘自我潛能，運用自然力量，最終達到師生的自我點燃和自我成長。

教育空間，凸顯“荷美文化”

“荷美教育”注重營造美好的教育環(huán)境。學(xué)校將“荷”文化融入景觀設(shè)計，以期讓空間里的每一個人都感受到放松、舒適，為學(xué)生的高質(zhì)量學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。同時，教師也注重激活學(xué)生對于美的感受力與創(chuàng)造力，讓“非正式學(xué)習(xí)空間”成為多樣化的學(xué)習(xí)主場。學(xué)校將教學(xué)場域延伸到校園的戶外空間，致力于創(chuàng)造具有靈活性、包容性、智慧性的空間，從而適應(yīng)現(xiàn)在及未來的多種教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式。為了讓校園兼具自身特色與教育功能，學(xué)校發(fā)動師生和家長們一起進行空間設(shè)計，把學(xué)校的教育目標、教育內(nèi)容與空間設(shè)計的藝術(shù)性相融合，將芙蓉之美融入校園的方方面面，從而發(fā)揮空間的教育作用。

課程構(gòu)建，喚醒每朵芙蓉天然之美

如何發(fā)現(xiàn)兒童的可能性并將其轉(zhuǎn)化為兒童發(fā)展的優(yōu)勢？學(xué)校確定了“喚醒每一朵芙蓉的天然之美”的課程理念，以國家課程校本化實施為重點，構(gòu)建具有芙蓉特色的“荷美課程”，其中包含底色課程、本色課程、彩色課程三塊內(nèi)容。

底色課程除國家課程外，還包含在其基礎(chǔ)上研究出的“學(xué)本綻放新常態(tài)課”。這一課程特色在于以學(xué)生學(xué)習(xí)為本，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，有一個完整的學(xué)習(xí)過程。首先是課前的自學(xué)與小組學(xué)習(xí)。早自習(xí)時，教師會檢查學(xué)生的自習(xí)情況，以便在課堂上做到“以學(xué)定教”。其次是上課階段。學(xué)生以小組為單位進行展示、提問、討論、評價，每個人都有自己的任務(wù)。這一階段，教師的主要任務(wù)是真正抓住教學(xué)的難點，抓住在課堂上生成的問題，并引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題。最后是課后的鞏固階段。教師鼓勵學(xué)生主動分享自己的學(xué)習(xí)收獲，并定期開展講題比賽，讓學(xué)生在講述的過程中鞏固所學(xué)。

本色課程指的是基于國家課程重構(gòu)的項目式學(xué)習(xí)課程。深度學(xué)習(xí)和跨學(xué)科融合學(xué)習(xí)能夠有效幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)力。本色課程通過“單學(xué)科碰撞、多學(xué)科合作、跨學(xué)科研究”，讓課本知識的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實情境、實踐操作緊密結(jié)合。以二年級的《冰雪奇緣》項目式學(xué)習(xí)課程為例，教師先拋出“雪孩子還會回來嗎？”“還會發(fā)生什么故事呢？”等驅(qū)動性問題，以此展開一系列的學(xué)習(xí)實踐探索，最終呈現(xiàn)出一場精彩的指偶劇。對于教師而言，項目式學(xué)習(xí)促進了他們的教學(xué)反思。許多教師主動把更多課堂的時間留給了自主學(xué)習(xí)和實踐操作，從而增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)機會。

如果說“學(xué)本綻放新常態(tài)課”為學(xué)生們打下了自主學(xué)習(xí)的底色，項目式學(xué)習(xí)繪就了全人教育的本色，那么在彩色課程中，我們希望為孩子的個性化成長提供更多路徑。學(xué)校與山東大學(xué)科創(chuàng)學(xué)院聯(lián)合創(chuàng)建“北斗星光學(xué)院”，按人文社科、生命科學(xué)、技術(shù)工程、數(shù)理、藝術(shù)與競技的分類，開設(shè)慧美課程、健美課程、靈美課程、臻美課程、豐美課程等五類課程，融入STEAM教育理念，將創(chuàng)新與實踐相結(jié)合，圍繞學(xué)生的核心素養(yǎng)規(guī)劃成長路徑。此外，學(xué)校以特色籃球為抓手，積極推動校園籃球普及，獲全國青少年校園籃球特色學(xué)校稱號;學(xué)校開設(shè)傳統(tǒng)藝術(shù)社團，包括皮影戲、巴烏、國畫線描等，獲評濟南市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)示范基地。正是如此豐富的課程，讓學(xué)生充分開發(fā)自我潛能，在享受童年樂趣的同時，收獲成長的滿足。

曾有人詩意地說：“教育學(xué)是迷戀他人成長的學(xué)問。”如果每個教師都是迷戀孩子成長的研究者、實踐者，那學(xué)校將成為一個巨大的教育場域。如芙蓉小學(xué)的課程設(shè)計方案，都是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶著各自學(xué)科團隊設(shè)計而成。在設(shè)計的過程中，學(xué)校管理者與教師、學(xué)生、家長，構(gòu)建起一個促進彼此成長的共同體。

總體而言，學(xué)校建設(shè)要基于自身文化特色，構(gòu)建獨特的精神世界，融合多方教育力量，形成一個有機體，從而激發(fā)學(xué)校辦學(xué)活力，展現(xiàn)教育魅力。

責(zé)任編輯：王夢茜