楊麗玲

去年，我中途接手了五（1）班，成為這個班的第4任班主任。這是一個讓領(lǐng)導(dǎo)鬧心、老師揪心的班：家長刁鉆，學(xué)生習(xí)慣差，班風(fēng)不好。我很清楚，帶好這個班首先要加強班級凝聚力，改變整個班級一盤散沙的現(xiàn)狀。

露一手，從情感上親近

班主任是加強班級凝聚力的核心，有個人魅力的班主任一定會成為班級的靈魂。如何在接班之初就讓學(xué)生對自己加分？我決定精心準(zhǔn)備一堂課，來個“開門紅”。但事實并不如我所想，開學(xué)第一天，我走進教室，教室里熱鬧非凡。好不容易安靜下來，孩子們臉上寫滿了冷漠和無所謂。

“老師，您能在黑板上畫畫嗎？”我剛準(zhǔn)備上課，一個瘦高個男生站起來問。校長在我接班前對孩子們說新班主任是能寫會畫的才女，看來，孩子們是準(zhǔn)備驗證校長的話了。

我的父親是一位美術(shù)教師，受他的熏陶，從小我就對繪畫特別癡迷。這些年，簡筆畫在我的語文教學(xué)中增色不少。

“你們希望我畫什么呢？”

“現(xiàn)在是秋天，您就畫一幅秋天的畫吧！”

幾分鐘后，一幅簡筆秋景圖呈現(xiàn)在黑板上。

教室里響起了熱烈的掌聲，孩子們看我的眼神馬上就變了。

“干脆，這節(jié)語文課不上也罷?！蔽倚南?。于是，我登上QQ，打開相冊，一一展示了我以前畫的幾組素描靜物、人物頭像和一組工筆荷花。孩子們發(fā)出了贊嘆聲和熱烈的掌聲。

我與孩子們聊起了繪畫，聊起繪畫帶給我的快樂，以及我與繪畫的不解之緣。

下課鈴響了，雖然我沒能展示刻意準(zhǔn)備的“開門紅”，但是，從孩子們的反應(yīng)來看，他們已經(jīng)不排斥我了。我的特長讓我贏得了孩子的認可，我能否順利地走入他們的心田，讓他們以我為中心，緊緊團結(jié)在一起，還需多方發(fā)力。

爭榮譽，在成功中被認可

接下來的日子里，雖然師生之間的相處還算融洽，但是孩子們對我制訂的新班規(guī)、班紀(jì)卻置若罔聞，班級仍然處于一盤散沙狀態(tài)。學(xué)生雖然表面上不排斥我，但也不太信任我，加上4年養(yǎng)成的懶散習(xí)慣，想要立即改變，難度很大。怎么辦？我苦苦思索。

國慶節(jié)快到了，學(xué)校將舉行大型歌詠比賽，我決定抓住這次機會，展示班級風(fēng)采。我選了氣勢恢宏的《歌唱祖國》和《我是草原小騎兵》，親自彈琴教大家唱歌，并把所有的語文課都用來排練。比賽那天，我班一上場，光陣容就立刻引來了“滿堂彩”：第一排的同學(xué)站成圓弧形，舉著大紅色的燈籠形牌子，上面是我親手寫的“祝共和國生日快樂”幾個金黃色的大字。男生白上衣、紅領(lǐng)結(jié)，黑褲子;女生白上衣，翠綠色紗裙，白色打底襪，發(fā)髻上插著鮮紅的中國結(jié)，腰上系一個大的中國結(jié);個子最高的小翔擔(dān)任旗手，隨音樂的節(jié)奏揮舞著鮮紅的國旗;漂亮的指揮雨薇身著白紗裙，發(fā)髻上的中國結(jié)隨著她的節(jié)拍靈動地晃著，驚艷極了。

如我所料，我班一舉奪魁。孩子們的興奮與激動之情無以言表。這是他們5年以來得到的第一個“大獎”。在排練過程中，孩子們不但充分感受到了團結(jié)的力量，也深刻體會到了“班榮我榮，班興我興”這句話的含義，對我的教導(dǎo)也慢慢認可了。更重要的是，在將近3個星期的排練中，師生的親密度在悄然加強，班級開始向我預(yù)定的目標(biāo)發(fā)展。

苦訓(xùn)練，在活動中逆襲

通過“露一手”和“爭榮譽”，孩子們已經(jīng)逐步接納了我，但要解決集體意識淡薄、凝聚力不強、學(xué)風(fēng)不濃的問題，還需要想辦法調(diào)動群體的積極性，讓他們得到更多成功的體驗。

我校每年都會召開春季運動會，但因場地小，比賽都以集體項目形式進行。集體項目很容易培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和集體榮譽感。每天的大課間，我都組織學(xué)生分組練習(xí)各個項目。功夫不負有心人，12個集體項目，我班拿了8個冠軍，總分年級第一。這是本班5年以來在運動會上的大翻身，實現(xiàn)了從倒數(shù)第一到正數(shù)第一的飛躍。

孩子們在這次運動會項目的練習(xí)中學(xué)會了合作、包容和競爭，師生關(guān)系越來越親近。為持續(xù)激發(fā)孩子們的積極性，我把全班學(xué)生分成若干個組，如籃球組、乒乓球組、跳繩組、毽子組等，讓有相應(yīng)特長的孩子擔(dān)任組長，帶領(lǐng)組員在大課間有組織地練習(xí)，讓班集體快速凝聚起來，整個班級的精神面貌有了大的改觀。

做榜樣，在約定中成長

雖然班級有了凝聚力，班風(fēng)也有了較大的改觀，但班級整體的學(xué)習(xí)狀況還是令我擔(dān)憂。為改變孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們約定實施“師生同讀共寫”計劃：老師每天最少讀30頁教育專著，寫一篇600字以上的班級故事;孩子每天讀10～30頁自己喜歡的課外書，寫一篇字數(shù)不限的班級故事。師生每天都要將班級故事發(fā)至QQ群，供大家閱讀欣賞。

剛開始，孩子們不知從何入手，大多是照著我的作業(yè)“照貓畫虎”。慢慢地，他們開始上道：課上、課下的每件小事，同學(xué)、老師的不同個性表現(xiàn)，自己、他人受到的表揚、批評等，學(xué)校發(fā)生的大小事兒，都成了他們筆下的素材。一年后，孩子們的寫作水平大幅度提高，大家都能寫出或嚴(yán)肅、或風(fēng)趣、或感人的班級故事。

最讓我得意的是，這個約定成了良好師生關(guān)系的黏合劑。師生既是同讀者，又是共寫的創(chuàng)作者，班級中彌漫著濃濃的書香，班集體溫馨且團結(jié)。

兩年后，我們班以最優(yōu)異的成績完成了小升初會考任務(wù)，學(xué)校也因此獲得了“質(zhì)量先進?！睒s譽稱號，班級成功逆襲。

（作者單位：甘肅省酒泉市第七中學(xué)）