張曉鋒

心理學家馬斯洛認為，人在滿足生理與安全需求之后就會產(chǎn)生歸屬于一個集體的需求，并在這個集體中獲得他人的尊重和幫助、關心愛護。學生如果在學校和班級中有了歸屬感，那么，他就會對學校、班級產(chǎn)生一種向心力，將自己的言行和學校、班級聯(lián)系在一起。當所有的學生都有這種歸屬感時，學校和班級中就會形成強大的凝聚力，從而形成良好的班風和校風。

“家文化”喚起班級歸屬感

“晚上靜下來時，我總是會感覺到強烈的孤獨感，看著這不熟悉的環(huán)境和艱苦的條件，我的眼淚就止不住流下來。我曾哭著在日記本上寫道：媽，我想您了，我想回家。”這是一個學生的日記，也是高一新生普遍存在的心理。

心理學研究表明，每個人都害怕孤獨與寂寞，都希望自己歸屬于某個群體，并從中得到溫暖和關愛，獲得安全感。家文化這一概念剛好能夠滿足學生的心理需要。因此，我在開學之初就提出了“家文化”這一理念，將教室布置得很溫馨，讓這些剛離巢的孩子不感到孤單，享受新巢的溫暖。

我提前一天在教室前面的黑板上用美術字寫下了“緣來，我們是一家”這7個大字，并把“緣”和“家”用紅顏色標出;在教室兩側(cè)的墻壁掛上班級誓詞：讓父母因我的成長而感到幸福、讓同學因我的存在而感到溫暖、讓老師因我的進步而感到驕傲;在教室后面放置綠植，并在后面的黑板上書寫“一班歡迎你”。

學生進入一個書香四溢、生機勃勃的環(huán)境中，不僅可以減少孤獨感，還會增強學習和生活的樂趣，從而產(chǎn)生歸屬感。

一個學生在日記中寫道：“開學第一天，我走進新的班級，居然只有一個認識的同學！該怎么與那么多的新同學認識呢？怎么與他們交往呢？我不禁想起了以前的同學，想起了以前的老師。但我看到黑板上的字，心里一暖：緣來，我們是一家。我那顆沉甸甸的心終于放下了！”

為了更好地打造融洽的“家文化”，我會為每一個過生日的同學辦一個簡短而不簡單的儀式。在生日當晚播放專門為他（她）制作的生日祝福短視頻，里面會有這名同學的照片，還有同學們和老師對他（她）的祝福。生日在假期的同學，我會在放假前為他們過一個集體生日。這樣的活動讓同學們深深地感受到了班級的溫暖。

愿景激發(fā)班級凝聚力

心理學認為，期望是心理需要的一種表現(xiàn)形式，人一旦有了某種內(nèi)在的需求，就會用行動去實現(xiàn)目標，以滿足需求。學生自己制訂的班級愿景就像一個方向盤，引導全班同學朝著一個方向前進，激勵每個同學不懈奮斗，推動班級不斷進步。

因為與學生有了第一次親密接觸，學生逐漸把我這個班主任當成家長，在大家逐漸熟悉后，我會和學生一起探討在高中三年希望自己成為一個什么樣的人，期望考上什么樣的大學，與老師、同學、父母是一種什么樣的關系，引導學生自己總結(jié)班訓：讓優(yōu)秀成為一種習慣，做最好的自己。同時，從班訓中提煉出班名“習優(yōu)班”，班歌為《我相信》，讓學生從具體事例中真正明白教室墻壁兩側(cè)3句話的含義，最終形成集體目標。討論交流的過程是共同價值觀逐漸形成的過程，也是學生對班級共同愿景理解和認同的過程。

班級目標明確之后，關鍵就在于如何有效實施了。為此，作為班主任，我以身作則，做好榜樣和示范。我會把書中精彩的故事與學生分享，將精彩語句摘錄在黑板上，讓學生細細體會。

為了引導學生做一個“讓父母因我的成長而感到幸福的人”，每周放假前，我都會播放一些有關感恩、責任、成長的視頻給學生看，并且讓全班同學集體喊“做一個讓父母因我的成長而感到幸福的人”。在母親節(jié)和感恩節(jié)來臨時，要求學生做一件讓父母感動幸福的事情，并拍照留念。

班級目標是一個班級的靈魂，是班級文化的核心。班級愿景的實現(xiàn)是一個循序漸進的過程，要不斷鼓勵學生將自己的個人行為和班級愿景結(jié)合起來，從而為創(chuàng)建具有凝聚力的班級打下堅實的基礎。

之前的一個學生在送給我的賀卡上寫道：您是我高中階段最喜歡的老師，也是我最值得尊敬的老師。您雖然只當了我一年的班主任，可那一年讓我難以忘卻。記得高一報到時，我看到黑板上寫著“緣來，我們是一家”。從那時起，我們就一起組成了高一（1）班這個溫暖的家。您教導我們要做一個因自己的成長而讓父母幸福的人，做一個因自己的存在而讓同學幸福的人。是您把大家牢牢地抱在一起。分開后，我才真正體會到，原來以前同學之間的感情那么深，那個班級在我心中那么有分量！

活動提升班級凝聚力

教師可以借助豐富多彩的活動，培養(yǎng)和展示學生的興趣、特長，增強學生之間的聯(lián)系，增加學生對班級的感情，培養(yǎng)學生的團隊意識，從而提升學生的集體觀念、責任感和榮譽感，增強班級凝聚力。

除了學校要求組織召開的常規(guī)性班級活動之外，我還會開展一些非常規(guī)的班級主題活動，讓學生有“我們班就是不一樣”的優(yōu)越感。

班級迎新晚會是我們班特有的活動，要求全員參與。組織晚會過程中，節(jié)目單、邀請嘉賓、主持人、小品、歌舞、相聲、葫蘆絲、配音秀、魔術等等各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，一個不少。真正做到舞臺雖小，活動不少;舞臺雖小，程序不少;舞臺雖小，歡樂不少。作為“總導演”，我會在節(jié)目最后時刻送上新年禮物，給大家驚喜。在這樣以學生為主體的活動中，學生完全沉浸和享受其中，成為真正的主角。在一個有愛、有溫暖、有活力的集體中，學生自然而然會愛上班集體，班級凝聚力也在活動中不斷增強。

一個學生在日記中寫道：終于迎來了期盼已久的班級迎新晚會。在去音樂教室的路上，很多其他班的同學問我：“你們干什么去啊？”“開迎新晚會?！薄盀槭裁茨銈兛梢蚤_迎新晚會，我們班為什么沒有??？”我就笑笑，沒有說話，但心里很開心、很自豪，覺得自己被別人羨慕了。被人羨慕的感覺真好。到了音樂教室，我眼前一亮，既有喜慶的氣球，也有典雅的舞臺，同學們圍成一圈坐下來。晚會來了很多老師，我心里既歡喜又緊張。整個晚會無論是開場白，還是中間的表演環(huán)節(jié)，還是師生互動環(huán)節(jié)，大家都很配合。整個晚會都能感受到幾位策劃人及負責同學的認真負責，以及他們對工作的精益求精。我從這個活動中深深感受到了這個大集體的溫暖，相信這個班級一定會越來越好。

凝聚力的形成是一個由淺入深的過程。在班級管理中，只要想辦法，逐步提高學生的安全感、價值感，不斷提高學生對班級的認同感，進而不斷增強對班級的滿意感，最終形成對班級深深的歸屬感，就能形成強大的班級凝聚力。

（作者單位：浙江省新昌縣知新中學）