劉玉琴 陳建軍

初見(jiàn)湖北省云夢(mèng)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)的張翠麗老師，很難想象她是這樣一個(gè)多面手：

湖北省第五屆“新銳班主任”，云夢(mèng)縣優(yōu)秀班主任，孝感市教學(xué)能手，云夢(mèng)縣優(yōu)秀教師。

她還是湖北省書(shū)法協(xié)會(huì)會(huì)員，孝感市美術(shù)協(xié)會(huì)會(huì)員，書(shū)畫(huà)作品曾先后在縣、市、省及全國(guó)獲獎(jiǎng)。從教之余，她創(chuàng)作古典詩(shī)詞近百首。

“我的愛(ài)好很廣泛，我喜歡不斷地學(xué)習(xí)各種東西，讓自己成為一個(gè)‘雜家。班主任必須是一個(gè)‘雜家，這是我一貫的觀念。只有這樣，才能在面對(duì)不同的學(xué)生和班級(jí)時(shí)游刃有余，才能與時(shí)俱進(jìn)?！?/p>

千差萬(wàn)別的班級(jí)和學(xué)生，這是班主任面臨的教育之“變”;以身作則、博學(xué)多識(shí)，這是班主任應(yīng)有的素養(yǎng)之“不變”。以“不變”應(yīng)“萬(wàn)變”，這就是張翠麗的教育邏輯。

一班一策

“每一屆班級(jí)情況都不同，所以每屆班級(jí)的管理策略也會(huì)有調(diào)整，育人沒(méi)有放之四海而皆準(zhǔn)的方法。”張翠麗說(shuō)。

新接手一個(gè)班不久，張翠麗就發(fā)現(xiàn)這個(gè)班與以往任何一個(gè)班都不一樣：隔三岔五就有學(xué)生鬧矛盾，無(wú)論男生女生，個(gè)個(gè)都“沖”得很。

看來(lái)，這個(gè)班是“火熱”型的，要“降火”，而不是像上一屆那樣“升溫”。

以張翠麗的經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)年齡的孩子有自己的想法，但是又不太成熟，大道理一般都“灌”不進(jìn)去，得想個(gè)辦法，讓他們自己愿意改變。

恰逢教學(xué)《關(guān)雎》這篇課文，張翠麗發(fā)現(xiàn)，在提到詩(shī)歌中君子追求淑女時(shí)，學(xué)生有些羞澀，有些好奇，又有些向往。張翠麗心生一計(jì)，趁機(jī)引導(dǎo)：“美好的愛(ài)情從來(lái)都是值得人們?nèi)プ非蠛透桧灥?，關(guān)鍵是你愛(ài)的那個(gè)人是否值得你去愛(ài)，你有沒(méi)有愛(ài)的底氣與資本。我想，每個(gè)人都渴望遇到生命中的淑女或君子。”

“可是，到底什么是淑女，什么是君子呢？”一個(gè)學(xué)生冷不丁地冒出這句話(huà)。

這下可好，教室里像炸開(kāi)了鍋，大家你一言我一語(yǔ)，好不熱鬧。

見(jiàn)“魚(yú)兒上鉤”了，張翠麗掩飾住內(nèi)心的欣喜，故作鎮(zhèn)定地說(shuō)：“既然大家對(duì)淑女和君子這么感興趣，那我們今天就來(lái)討論一下什么是君子，什么是淑女。班長(zhǎng)把每個(gè)組討論得出的詞語(yǔ)一一寫(xiě)在黑板上，再合并同類(lèi)項(xiàng)，選優(yōu)去劣，得出最終結(jié)果?！?/p>

“君子嘛，就要長(zhǎng)得帥;淑女呢，就要美麗！”

“真是外貌協(xié)會(huì)的，只看外表。我覺(jué)得，君子要陽(yáng)光開(kāi)朗，淑女要善良大方！”

“君子要才華橫溢，淑女要知書(shū)達(dá)理。”

“才華橫溢固然好，但是，君子重在品行，沒(méi)有才華的人也可以成為君子?！?/p>

“君子要講義氣，淑女要堅(jiān)強(qiáng)勇敢！”

“江湖人才講義氣呢，講義氣不一定是君子！”

“講義氣就是對(duì)人好，對(duì)人好難道不是君子？”

“講義氣的人一般只對(duì)一個(gè)小圈子的人好，這種好并不是真的好！”

“‘義分民族大義和江湖義氣，前者高尚，后者容易陷入狹隘的團(tuán)伙義氣。所以，‘義氣有爭(zhēng)議，我們不把它作為君子的判斷標(biāo)準(zhǔn)。”張翠麗一錘定音，結(jié)束了這場(chǎng)爭(zhēng)議。

一節(jié)課的時(shí)間，大家最終確定了君子的判斷標(biāo)準(zhǔn)：陽(yáng)光大氣、謙遜有禮、豁達(dá)大度、樂(lè)觀自信、正直善良;淑女的判斷標(biāo)準(zhǔn)：文靜美好、舉止大方、知書(shū)達(dá)理、溫柔善良、自信堅(jiān)強(qiáng)。

“那么，大家愿意成為君子或淑女嗎？”

“當(dāng)然想！”

“希望我們班的男生都能做君子，女生都能做淑女。我們?cè)趯W(xué)期末評(píng)出君子、淑女形象代言人各10名。”張翠麗順勢(shì)給學(xué)生定下奮斗目標(biāo)。學(xué)生感到新奇又激動(dòng)，紛紛拍手叫好。

打鐵要趁熱。張翠麗隨即召開(kāi)班會(huì)，討論“君子淑女代言人”活動(dòng)方案。最終確定：全班6個(gè)學(xué)習(xí)小組，每周由小組投票評(píng)出本組君子淑女代言人各1人，小組長(zhǎng)在班會(huì)上闡明他們當(dāng)選的原因。班級(jí)每周給12名君子淑女代言人發(fā)獎(jiǎng)，并及時(shí)在家長(zhǎng)群通報(bào)表?yè)P(yáng)。每學(xué)期末，獲評(píng)次數(shù)最多的男生和女生成為年度君子淑女代言人，同時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。

私下里，張翠麗找小組長(zhǎng)談話(huà)，要求他們督促并鼓勵(lì)本組行為有偏差的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，爭(zhēng)取讓小組內(nèi)每個(gè)人都有一次當(dāng)選的機(jī)會(huì)。

隨著此項(xiàng)活動(dòng)的持續(xù)開(kāi)展，班級(jí)氛圍開(kāi)始發(fā)生變化：“對(duì)不起”“沒(méi)關(guān)系”“謝謝”“請(qǐng)”等文明用語(yǔ)時(shí)不時(shí)在教室里響起，課間教室里大喊大叫的人變少了，發(fā)作業(yè)本時(shí)不再是“飛鏢”滿(mǎn)天飛，作業(yè)本從一雙手“無(wú)縫銜接”到另一雙手……一場(chǎng)活動(dòng)，讓孩子們成為自己喜歡的模樣。

一生一策

“每一屆學(xué)生都會(huì)呈現(xiàn)出不同的群體特點(diǎn)，一個(gè)班內(nèi)，每個(gè)學(xué)生也是不同的，所以，一班一策還不夠，還要一生一策！”張翠麗這樣總結(jié)。

小涵，一個(gè)有些叛逆的女孩：耳釘、口紅、凌亂的頭發(fā)，無(wú)一不顯示出她的桀驁不馴。

數(shù)次側(cè)面提醒她注意形象無(wú)果后，張翠麗改為正面“攻擊”。

辦公室里，小涵揚(yáng)著頭，眼睛望向旁邊，一副“油鹽不進(jìn)”的樣子。提到她的穿著，她立馬“炸毛”了：“我這樣打扮又沒(méi)有影響別人，為什么你總是看我不順眼？”

“可是，你這樣打扮，爸媽支持嗎？”張翠麗問(wèn)。誰(shuí)知道，小涵一下子沉默了。片刻后，她冷冷地說(shuō)：“他們根本就不管我?！睉{著十幾年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教育的敏感性，張翠麗覺(jué)得其中必有隱情。

果然，通過(guò)多方打聽(tīng)，張翠麗拼湊出了小涵的家庭情況：父母離異，母親從來(lái)不和小涵聯(lián)系，父親常年在外打工，弟弟還小，跟著奶奶在鄉(xiāng)下讀小學(xué)。為了讓她接受更好的教育，奶奶讓她借住在城里的姑婆家。寄人籬下的小涵從小就嘗盡了人情冷暖，生活起居基本都是自己料理。

了解實(shí)情后的張翠麗，既欣賞小涵的自理能力，也深深同情她的處境。

“這是一個(gè)缺愛(ài)但又要強(qiáng)的孩子，所以，不能硬來(lái)?！钡绾巫觯瑥埓潲愐粫r(shí)還想不出好辦法。

望著桌子上未改完的作業(yè)本，張翠麗突然心里一動(dòng)：何不示弱，讓小涵幫忙？一方面讓她感受到被需要，另一方面，也讓老師有機(jī)會(huì)了解她、關(guān)心她。

張翠麗找到小涵，裝作不經(jīng)意地說(shuō)：“小涵，老師實(shí)在太忙了，沒(méi)時(shí)間收拾桌子。但是老師發(fā)現(xiàn)你特別能干，你能幫老師收拾一下嗎？”一絲不易覺(jué)察的驚訝從小涵眼中略過(guò)，遲疑了一下，小涵點(diǎn)點(diǎn)頭，將張翠麗的桌子收拾得整齊干凈。

“謝謝你！小涵。你做事情可真麻利！這樣吧，老師請(qǐng)你每天早上來(lái)幫我收拾一下桌子，好嗎？”面對(duì)張翠麗的“得寸進(jìn)尺”，小涵有些不情愿地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

接下來(lái)的日子，小涵每天都會(huì)認(rèn)真地幫張翠麗整理一次辦公桌，張翠麗則借機(jī)感謝她：一個(gè)蘋(píng)果、一袋餅干等，還趁機(jī)跟她聊學(xué)習(xí)、生活。慢慢地，小涵的話(huà)多起來(lái)了，臉上的笑容也多了起來(lái)，看張翠麗的眼神也變得柔和了。不知從哪天開(kāi)始，小涵的“烈焰紅唇”消失了，穿著打扮也符合初中生身份了。

對(duì)待淘氣、愛(ài)損人，但對(duì)學(xué)習(xí)很上心的小陶，張翠麗卻直接多了。

小陶在班上人緣很差，沒(méi)有人愿意和他同桌，可他卻自我感覺(jué)良好，經(jīng)常對(duì)同學(xué)挑三揀四。張翠麗覺(jué)得，是該給小陶一點(diǎn)教訓(xùn)了：讓他獨(dú)坐。

小陶有點(diǎn)失落，可憐巴巴地對(duì)張翠麗說(shuō)：“如果我考試進(jìn)步了，能不能給我安排一個(gè)同桌？”張翠麗笑著說(shuō)：“那就等你進(jìn)步了再說(shuō)吧。”

月考過(guò)后，小陶急切地跟張翠麗要同桌。張翠麗想到上次，小陶和小晨值日時(shí)配合很默契，就提出：“就讓小晨和你同桌吧?！辈涣?，小陶的老毛病又犯了：“他的成績(jī)比我差好多，我不想跟他坐，要不讓我跟小天或小宇坐吧?！薄澳悄闳?wèn)問(wèn)小天和小宇愿不愿意跟你坐，如果愿意，也行。”

意料之中，小天和小宇都拒絕了小陶，他只好“認(rèn)命”地去找小晨了。

意料之外，小晨也不愿意和小陶同桌。這下，小陶的氣焰徹底熄滅了。張翠麗想：小陶這次算是沒(méi)退路了，該拉他一把了。于是，她當(dāng)著小陶的面勸小晨：“小陶已經(jīng)改變?cè)S多了，而且也愿意幫助同學(xué)了，你跟他一起坐，在學(xué)習(xí)上他可以幫你?！?/p>

見(jiàn)小晨猶豫不決，小陶怯怯地拉了一下他的胳膊，說(shuō)：“小晨，你就做我的同桌吧，我一定不會(huì)讓你失望的?！?/p>

就這樣，小陶在獨(dú)自坐了兩個(gè)多月后，終于有了同桌。這次，他很珍惜這個(gè)來(lái)之不易的同桌，收斂了自己狂妄的性格，還經(jīng)常熱心地給小晨講解習(xí)題。4月調(diào)考，小陶進(jìn)步了一百多名，小晨也進(jìn)步了七十多名。

“有的學(xué)生適合‘暴風(fēng)驟雨，而有的學(xué)生只適合‘和風(fēng)細(xì)雨，劇烈一點(diǎn)可能就折了，這就需要老師了解學(xué)生，把握分寸?！睆埓潲惾缡钦f(shuō)。

一師一策

對(duì)待班級(jí)和學(xué)生，張翠麗適時(shí)調(diào)整方法，而對(duì)自己，張翠麗永遠(yuǎn)秉持一點(diǎn)：以身示范。

“我就是以不變應(yīng)萬(wàn)變。只要是要求學(xué)生做到的，我必須做到。”張翠麗笑著說(shuō)。

臨近中考體育考試，學(xué)校專(zhuān)門(mén)抽出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行考前訓(xùn)練?？墒牵芏鄬W(xué)生平時(shí)鍛煉得少，難以堅(jiān)持。尤其是跑步，很多學(xué)生跑了一兩圈后就開(kāi)始走，不管張翠麗怎么催，他們都不緊不慢。

怎么辦呢？又不能像馴馬一樣，拿著鞭子抽，只能想辦法調(diào)動(dòng)他們的積極性。

第二天，訓(xùn)練開(kāi)始，張翠麗二話(huà)沒(méi)說(shuō)，直接和學(xué)生一起跑起來(lái)。她想帶頭示范，激勵(lì)他們跑完全程。

雖然張翠麗平時(shí)比較注重鍛煉，但是，學(xué)生跑的速度非常快，漸漸地，她有些力不從心了。有那么一瞬間，她有了放棄的念頭。可轉(zhuǎn)念一想，自己可是要做表率的。于是，張翠麗咬著牙堅(jiān)持跑完了全程。

這下子，很多學(xué)生對(duì)她投來(lái)敬佩的目光。而張翠麗在跑的過(guò)程中，也慢慢帶動(dòng)了一些想要中途放棄的學(xué)生。

跑完之后，學(xué)生在操場(chǎng)上開(kāi)始做仰臥起坐和俯臥撐。張翠麗一邊指導(dǎo)他們調(diào)整姿勢(shì)和呼吸，一邊不斷鼓勵(lì)他們。一個(gè)男生調(diào)皮地說(shuō)：“老師，要不您給我們示范幾個(gè)吧?！睆埓潲愊肓讼耄浩綍r(shí)我在練習(xí)瑜伽時(shí)做平板支撐好像沒(méi)問(wèn)題，這個(gè)和平板支撐差不多，應(yīng)該也沒(méi)啥問(wèn)題。于是，她瀟灑地應(yīng)道：“那就瞧我的吧！”在學(xué)生的驚嘆聲中，10個(gè)俯臥撐，張翠麗一氣呵成。這下子可驚呆了這群小男子漢：“老師，您的體能太好了！”“對(duì)啊，我比你們老幾十歲，我還能做下來(lái)，你們?nèi)绻霾幌聛?lái)，可真是丟臉！”一句話(huà)，讓這些剛才還怨聲載道的男生臉紅紅的，默默地訓(xùn)練起來(lái)了。

再訓(xùn)練時(shí)，張翠麗同樣跟著學(xué)生一起做。她欣喜地發(fā)現(xiàn)，之前不能堅(jiān)持跑完全程的學(xué)生，絕大多數(shù)能連走帶跑完成4圈，而那些懶得做俯臥撐的男生，也咬著牙認(rèn)真訓(xùn)練。

教學(xué)《藤野先生》這篇課文時(shí)，張翠麗把“藤”寫(xiě)成了“虅”，而且連著寫(xiě)錯(cuò)了3次。學(xué)生指出了她的錯(cuò)誤，還有一個(gè)調(diào)皮學(xué)生嚷嚷：“我們寫(xiě)錯(cuò)1個(gè)字要罰寫(xiě)100遍，那老師要罰寫(xiě)300遍！”“好，誰(shuí)讓我粗心大意呢，該罰！”張翠麗欣然接受。

下課后，張翠麗像學(xué)生一樣，趴在桌子上一筆一畫(huà)地寫(xiě)字，學(xué)生紛紛圍過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，您還真寫(xiě)啊！”“那當(dāng)然，說(shuō)到做到，否則，我怎么馴服你們這群調(diào)皮的小猴子？”“老師，您的字寫(xiě)得真好！”“因?yàn)槲颐恐芏家氉职?。其?shí)，我寫(xiě)得最好的不是硬筆字，而是毛筆字！”

當(dāng)300個(gè)“藤”字整整齊齊在學(xué)生面前亮相時(shí)，教室里響起了熱烈的掌聲。有幾個(gè)學(xué)生嘀咕：“千萬(wàn)別惹張老師，她狠起來(lái)連自己都罰！”

“教師一定要興趣廣泛，學(xué)習(xí)各種技能，哪怕看起來(lái)和當(dāng)下的工作無(wú)關(guān)，說(shuō)不定哪天就用上了呢！看我，如果平時(shí)沒(méi)練瑜伽，怎么可能在學(xué)生面前‘秀？如果平時(shí)我不練字，豈不是真的要在學(xué)生面前出糗？”張翠麗有一點(diǎn)得意地說(shuō)。

近20年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，讓張翠麗知道怎樣面對(duì)學(xué)生，給他們最合適的教育。于張翠麗而言，不變的是初心和堅(jiān)持，教育環(huán)境和教育對(duì)象的變化，讓她對(duì)教育多了一份思考和沉淀。

責(zé)任編輯? 劉玉琴