郭金曉 劉雅琪 郝凱文

摘要：作為人類進入學(xué)習(xí)生活的起始點，學(xué)前教育的開展對于人們各個方面的發(fā)展都有著一定影響。傳統(tǒng)學(xué)前教育活動中的以教師為主體進行灌輸式、機械式的講解，幼兒被動聽講的教學(xué)模式已不符合新課改的教學(xué)要求和幼兒熱愛游戲的心理需求。因此，幼兒教師應(yīng)積極進行課程、教學(xué)活動的游戲化設(shè)計，通過游戲課程模式的構(gòu)建，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生參與學(xué)前教育活動的熱情和積極性，實現(xiàn)幼兒的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;教學(xué);常見問題;對應(yīng)策略

引言

針對學(xué)前教育發(fā)展來說，可以在課程趣味性及課程模式方面，向外國的教育體系進行相關(guān)的借鑒，但不能盲目地進行教育體系的照搬，要充分考慮中國兒童的性格特點及生長環(huán)境，使創(chuàng)新改革的教育理念能夠適應(yīng)幼兒的學(xué)前教育。對于幼兒的學(xué)前教育來說，較多地受幼兒園課程及家庭的影響，因此，在進行幼兒學(xué)前教育課程模式的設(shè)計時，要對幼兒的身心特點、性格特點、生長環(huán)境等多方面進行考量。

1學(xué)前教育的重要意義

（一）有利于培養(yǎng)幼兒主動探索、創(chuàng)新的思維能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式只注重課程知識和內(nèi)容的講解，忽視幼兒綜合能力的發(fā)展，而游戲課程模式在學(xué)前教育中的運用能夠在很大程度上調(diào)動幼兒參與教育活動的積極性，從而能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，促進其主動探索和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展?？茖W(xué)、合理的游戲課程模式，不僅能夠使幼兒置身于符合自身認(rèn)知水平和興趣需求的真實情境中，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性和主動性，還能促使幼兒在師生合作構(gòu)建的具有豐富游戲主題和游戲內(nèi)容的課程中，在游戲的合作、交流與溝通中實現(xiàn)課程任務(wù)和目標(biāo)，并使其創(chuàng)造力和探索力得到充分發(fā)揮。（二）有利于幼兒自我意識的發(fā)展。在學(xué)前教育的過程中進行游戲課程模式的構(gòu)建，不僅只是為了滿足幼兒好玩的需求，而是要寓教于樂，使幼兒在游戲課程的學(xué)習(xí)中獲得自身綜合能力的發(fā)展、自我意識的覺醒。在游戲課程模式的構(gòu)建過程中，教師要引導(dǎo)幼兒積極參與到游戲活動中，使幼兒認(rèn)識到自身在游戲中所起的作用，體驗游戲帶來的喜悅。在游戲課程的學(xué)習(xí)中，幼兒能夠與同伴、教師進行良好、平等的交流和溝通，擺脫以自我為中心的思想觀念的束縛，積極參與到動手操作、表演等多樣化的游戲過程中，實現(xiàn)自我意識的發(fā)展。

2學(xué)前教育發(fā)展過程中存在的問題

2.1幼兒教師的教育教學(xué)觀念跟不上時代的發(fā)展

國家的發(fā)展依靠教育，教育的發(fā)展要依靠教師，教師的發(fā)展要依靠專業(yè)的知識和先進的教學(xué)理念。教育觀念是引領(lǐng)教學(xué)的主要動力，解決教育教學(xué)問題首先要解決的是教師的觀念。大多數(shù)教師自從當(dāng)教師以后就再也沒有關(guān)注教育理論，他們的觀念還處于以前陳舊的階段。認(rèn)為學(xué)前教育就是玩，他們在課程的設(shè)置和處理上沒有計劃好要達到的目標(biāo)。要么就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些文字或者數(shù)字計算，為能夠進入小學(xué)階段做好鋪墊。所以幼兒學(xué)前教育首先要解決的問題就是幼兒教師的觀念問題，其次才是其他的問題。還有一些教師，基本功扎實，美術(shù)，舞蹈，音樂，手工制作，勞動技術(shù)，都有所專長，但是缺少的是對教學(xué)的思考和教學(xué)課程的設(shè)計。缺少一些理論方面的提升，缺少一些有經(jīng)驗的教師指導(dǎo)。如何解決現(xiàn)階段幼兒園教師的專業(yè)技術(shù)成長問題是擺在現(xiàn)階段幼兒教育中的一個主要問題。所以教師自身觀念的提升，是幼兒教育發(fā)展的助力泵，是幼兒學(xué)前教育的助飛器，解決這一問題就是發(fā)展幼兒教育的關(guān)鍵。

2.2幼兒教學(xué)功利化、小學(xué)化

目前學(xué)前教育的體制急需規(guī)范和優(yōu)化，幼兒教育與小學(xué)教育具有明顯的區(qū)別，幼兒教育是在小學(xué)教育的基礎(chǔ)上演變而來，主要目的是為了幫助幼兒提前適應(yīng)小學(xué)的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，使他們能夠更好地過渡到小學(xué)階段的學(xué)習(xí)。由于學(xué)前教育機構(gòu)有些為私立機構(gòu)，他們在教育開展過程中主張傳授幼兒一定的文化知識，從而讓家長感覺到幼兒通過學(xué)前教育得到了有效的提升，但這種提升僅限于知識掌握方面，并沒有關(guān)注到學(xué)生的思維發(fā)展方面。幼兒學(xué)前教育更多的是培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，使他們與伙伴之間建立一種良性的交往能力，而在教育過程中一味地迎合家長的口味，開展“投其所好”式的教育工作，沒有正確認(rèn)識到幼兒學(xué)前教育的特殊性，沒有在教育工作中落實幼兒教師的特殊使命。小學(xué)化的學(xué)前教育發(fā)展模式嚴(yán)重違背了幼兒的身心發(fā)展特點，不利于提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，無法為幼兒營造健康快樂的學(xué)前教育環(huán)境。

2.3未能構(gòu)建起家校共育模式

在大多數(shù)家長的觀念中，孩子進入幼兒園之后，所有的生活和學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)由教師負責(zé)，這樣的觀念導(dǎo)致家庭教育的作用被弱化。加之幼兒教師與家長之間缺乏有效的溝通和交流，使得家庭教育和學(xué)校教育脫節(jié)，大多數(shù)幼兒在學(xué)校形成了良好的行為習(xí)慣，但在家庭教育中由于家長的溺愛，導(dǎo)致幼兒的行為習(xí)慣難以得到保持，這樣的教育教學(xué)活動也不利于幼兒成長，學(xué)前教育的作用也不斷弱化。

3提升幼兒學(xué)前教育的策略

3.1營造良好的游戲環(huán)境

在當(dāng)前的幼兒教學(xué)中，教師基本使用游戲方式開展教學(xué)，在此過程中營造良好的游戲環(huán)境對于游戲課程模式的構(gòu)建是非常重要的。首先，幼兒的心靈是非常純潔的，他們不會深入地思考某一件事發(fā)生的原因、過程和結(jié)果，只會在受到外部刺激的時候做出本能的反應(yīng)，因此在進行運用游戲進行課程教學(xué)的時候，教師可以在游戲中設(shè)計多個能夠刺激幼兒反應(yīng)的課程環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，從而能夠讓幼兒在游戲中找到樂趣，也能進一步刺激幼兒的反應(yīng)能力;其次，游戲應(yīng)當(dāng)是有趣的。如果幼兒教育所使用的游戲較乏味，那么教師在進行教學(xué)時將無法有效吸引幼兒的學(xué)習(xí)注意力，這對于提升幼兒的各項能力是沒有任何好處的;最后，幼兒園所設(shè)計的幼兒游戲應(yīng)當(dāng)是簡單、易理解的。

3.2合理設(shè)計學(xué)前教育課程的知識結(jié)構(gòu)

課程結(jié)構(gòu)是進行學(xué)前教育課程模式設(shè)計的主體部分，也是有效進行學(xué)前教育課程教學(xué)的重要部分。幼兒教師要加強對學(xué)前教育課上結(jié)構(gòu)的設(shè)計，在考慮學(xué)前教育環(huán)境及幼兒的學(xué)習(xí)能力、性格特點的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)前教育課程模式的有效性。因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)前教育課程結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀，使設(shè)計出的學(xué)前教育課程模式能夠更好地滿足實際教育現(xiàn)狀。對于幼兒學(xué)習(xí)的課程進行有效的結(jié)合，幫助幼兒建立完整系統(tǒng)的知識體系與結(jié)構(gòu)。

3.3構(gòu)建家校共育模式

家庭是幼兒學(xué)習(xí)和成長的主要陣地之一，父母也是孩子最好的老師，因此，家庭教育在幼兒教育中的重要地位不言而喻。只有構(gòu)建良好的家校共育模式，才能使學(xué)校和家庭形成教育合力，共同促進幼兒的健康成長。具體來說，構(gòu)建家校共育模式的過程中，幼兒教師首先要和家長進行有效溝通，通過溝通幼兒教師能夠了解幼兒的性格特征，從而實施針對性的教學(xué)和分層次的引導(dǎo)，家長通過與幼兒教師的溝通，才能夠發(fā)現(xiàn)幼兒在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的優(yōu)勢與不足，進而在家庭教育中進行更加具體的引導(dǎo)。在構(gòu)建家校共育模式時，學(xué)校還要發(fā)揮出重要的引導(dǎo)作用，例如學(xué)校要定期召開家長會，舉行各類親子活動，通過家長會議為家長灌輸正確的教育理念幫助家長走出家庭教育的誤區(qū)，這樣家長才能更好的配合幼兒教師的教育工作，通過親子活動，能夠使家長學(xué)會正確的與孩子相處，利用親子活動加強教師、家長幼兒三者之間的聯(lián)動，更有利于形成教育合力，共同促進幼兒的健康成長。

結(jié)束語

總之，幼兒學(xué)前教育中存在的問題很多，要在實際工作中去發(fā)現(xiàn)問題解決問題。上文中所涉及的問題和解決策略可能只是冰山一角，沒有真正指出幼兒教育的問題所在，只有我們用心地去做幼教工作，努力去改變現(xiàn)狀，幼兒教育才會充滿活力，才會沿著正確的發(fā)展方向高效前行。

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