黃鷹

摘要：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅在于理論的理解和掌握，更在于思維和能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)就是數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活，可以解決實(shí)際問(wèn)題。而初中階段，作為學(xué)生基礎(chǔ)夯實(shí)和能力提升的關(guān)鍵時(shí)期，更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生綜合和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，重視課程完善，在課堂教學(xué)中提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科能力，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);綜合實(shí)踐;核心素養(yǎng)

前言：

數(shù)學(xué)是中學(xué)教育的重要組成部分，是一門(mén)基礎(chǔ)性應(yīng)用性學(xué)科，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)能力，并且可以實(shí)際應(yīng)用相關(guān)知識(shí)。在這一基礎(chǔ)上數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課的開(kāi)展具有重要意義，它與傳統(tǒng)知識(shí)課堂教學(xué)不同，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，在理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、實(shí)踐應(yīng)用等綜合能力，真正發(fā)揮數(shù)學(xué)育人的功效。

一、立足生活實(shí)際開(kāi)展應(yīng)用教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門(mén)以應(yīng)用為導(dǎo)向的學(xué)科，數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)是建立在實(shí)踐基礎(chǔ)之上，并且最終回歸生活之中的，因此在數(shù)學(xué)教育中，應(yīng)用數(shù)學(xué)的教育是不可或缺的，通過(guò)這一課程教學(xué)可以依托現(xiàn)實(shí)生活，將書(shū)本知識(shí)和生活運(yùn)用相結(jié)合，可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和能力，能夠在生活中有意識(shí)的思考事物中存在的數(shù)學(xué)知識(shí)和邏輯，在課本理論的學(xué)習(xí)過(guò)程中也可以看出在生活中的運(yùn)用并且可以在實(shí)踐中充分運(yùn)用以處理問(wèn)題。這種應(yīng)用實(shí)踐的意識(shí)思維是需要教師進(jìn)行長(zhǎng)期的引導(dǎo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的，因此要重視綜合實(shí)踐課的開(kāi)展，在課程教學(xué)中立足生活實(shí)際，將現(xiàn)實(shí)生活貫穿數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如：在生活中的“一次模型”的課程講解過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)了解了一元一次方程、一次函數(shù)等理論知識(shí)，這些看似高大上的知識(shí)在生活中也是無(wú)處不在的，以商場(chǎng)打折為例，商場(chǎng)打折過(guò)程中如何用最少的錢(qián)買(mǎi)到想要的物品，可以帶學(xué)生深入觀察周邊的一家商場(chǎng)的促銷(xiāo)方式，列出相應(yīng)的函數(shù)、方程來(lái)進(jìn)行分析，得出最佳購(gòu)物方式。以此讓學(xué)生將書(shū)本的理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，更深刻明白知識(shí)來(lái)源于生活也會(huì)在生活中運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用知識(shí)。

二、開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐引導(dǎo)理論應(yīng)用

數(shù)學(xué)是一個(gè)涵蓋范圍非常廣泛的學(xué)科，有瑣碎且繁雜的知識(shí)點(diǎn)，除了需要學(xué)生有計(jì)算能力之外也需要學(xué)生有觀察能力、空間想象能力等等，只有掌握這些能力，才能更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)科能力和思維。而這些能力的培養(yǎng)，僅僅依靠課堂理論的學(xué)習(xí)和重復(fù)性的練習(xí)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，需要學(xué)生開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐，在自己操作的過(guò)程中觀察和感悟，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在運(yùn)用理論解決問(wèn)題，最后服務(wù)于實(shí)踐，以此引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)應(yīng)用的知識(shí)可以加深學(xué)生印象，提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐等綜合性能力。

例如：在制作一個(gè)盡可能大的無(wú)蓋長(zhǎng)方體形盒子的綜合實(shí)踐課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行制作。教師可以準(zhǔn)備相同大的正方形卡片，讓學(xué)生制作成筆筒用來(lái)整理擺放桌面瑣碎的物品，在材料相同的情況下要求學(xué)生做盡可能大的盒子以裝下更多的物品。學(xué)生做好之后看哪位學(xué)生做的盒子更大，為什么他做出的盒子更大，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，分析如何才能做出更大的盒子，在討論的基礎(chǔ)上結(jié)合理論進(jìn)行科學(xué)探究，在探究基礎(chǔ)上學(xué)生再次動(dòng)手實(shí)踐，在動(dòng)手操作過(guò)程中感悟理論的重要性。

三、整合數(shù)學(xué)知識(shí)培養(yǎng)綜合能力

數(shù)學(xué)教學(xué)通常是分單元分章節(jié)進(jìn)行講解，而每個(gè)單元每一個(gè)主要知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生能力的要求是不同的，能力的單獨(dú)培養(yǎng)和能力的綜合運(yùn)用是有所不同的，學(xué)生如何將所有能力整合，將數(shù)學(xué)相互間的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，進(jìn)行綜合性的運(yùn)用，也是需要單獨(dú)進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生將繁雜的數(shù)學(xué)知識(shí)相互貫通融合，提高綜合能力。因此在課程開(kāi)展過(guò)程中教師要注重進(jìn)行知識(shí)的整合，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)充分進(jìn)行運(yùn)用，從而將知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，將能力運(yùn)用整合起來(lái)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，以解決更加復(fù)雜的問(wèn)題。

例如：在設(shè)計(jì)遮陽(yáng)棚的學(xué)習(xí)中，先讓學(xué)生觀察生活中遮陽(yáng)棚的形狀、材質(zhì)及其運(yùn)用，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)問(wèn)題，夏天在外擺攤賣(mài)西瓜，如何才能更大面積的遮住陽(yáng)光，保持涼爽，我們應(yīng)當(dāng)知道那些數(shù)據(jù)才能更好設(shè)計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)行討論并且提出解決方法，需要陽(yáng)光與地面的夾角，遮陽(yáng)棚的面積、遮陽(yáng)棚和地面的高度和角度等等，在遮陽(yáng)棚面積固定的條件下如何設(shè)計(jì)角度和高低更好遮住陽(yáng)光，在得出數(shù)據(jù)后學(xué)生可以進(jìn)行模型制作，制作簡(jiǎn)易版縮小版的遮陽(yáng)棚，以帶領(lǐng)學(xué)生全方位多角度思考，提升綜合能力。

結(jié)束語(yǔ)：

數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課的開(kāi)展對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用能力有重要作用，可以有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)引起高度重視。在課程開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)立足于生活實(shí)踐，培養(yǎng)生活中的應(yīng)用思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，以培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用能力，也要注重?cái)?shù)學(xué)綜合能力的整合培養(yǎng)，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 屠薇. 淺析初中數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)原則與方法[J]. 都市家教（上半月），2014（3）：102-103.

[2] 黃芳. 初中數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)發(fā)與研究[J]. 新課程·中學(xué)，2017（12）：30.

[3] 白佳俊. 淺談初中數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課的教學(xué)策略[J]. 新課程·中旬，2014（10）：60-60. DOI：10.3969/j.issn.1673-2162.2014.10.055.

[4] 王霞. 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)”綜合與實(shí)踐”教學(xué)探究[J]. 課堂內(nèi)外·初中教研，2021（9）：60-61.