王家宏，張惠紅，陶玉流，張大志

2021年7月13 日，由教育部主辦，天津體育學(xué)院、全國高等學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)承辦，天津市教育委員會(huì)、高等教育出版社協(xié)辦的“全國體育教育專業(yè)學(xué)生基本功大賽”（簡(jiǎn)稱“全國基本功大賽”）在天津體院落下帷幕。從1997年開始，全國基本功大賽歷時(shí)24年，共舉辦10屆，先后有238所高校參賽。這項(xiàng)賽事既是教學(xué)比賽性質(zhì)，也是對(duì)高校進(jìn)行專業(yè)教學(xué)檢查和評(píng)估的重要措施，已成為高等學(xué)校體育教育專業(yè)的一項(xiàng)品牌賽事，不僅能發(fā)揮以賽促教的積極作用，激發(fā)廣大體育教育專業(yè)師生“長本領(lǐng)”“攀高峰”的熱情，還能向社會(huì)展示我國高校體育教育專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)高校體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，培養(yǎng)一大批適應(yīng)新時(shí)代基礎(chǔ)教育改革發(fā)展需要的中小學(xué)體育教師[1]。本研究采用文獻(xiàn)資料法、實(shí)地調(diào)研法等研究方法，回顧與反思10屆全國基本功大賽的辦賽歷程，總結(jié)與分析全國基本功大賽取得的成就與不足，為進(jìn)一步改進(jìn)全國基本功大賽和優(yōu)化體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)提供積極的參考建議。

1 全國高校體育教育專業(yè)學(xué)生基本功大賽發(fā)展的歷史回顧

學(xué)校體育教育是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的基礎(chǔ)性工程。體育自1903年進(jìn)入學(xué)校教育課程以來，體育教育在學(xué)校教育中的地位日益提升，已經(jīng)成為培養(yǎng)人的全面發(fā)展和社會(huì)全面進(jìn)步的重要手段，體育教育與中小學(xué)體育教師隊(duì)伍建設(shè)逐漸進(jìn)入科教興國發(fā)展戰(zhàn)略。1996年9月，全國師范教育工作會(huì)議召開，與會(huì)人員普遍認(rèn)為：“建設(shè)一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、數(shù)量適當(dāng)、分布均衡、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍是教育改革和發(fā)展的根本大計(jì)，必須把師范教育擺在整個(gè)教育事業(yè)中優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。”[2]為貫徹落實(shí)全國師范教育工作會(huì)議精神，推進(jìn)體育教育現(xiàn)代化進(jìn)程，全國高等學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)及各高校開始聚焦于將全國基本功大賽作為推動(dòng)體育教育改革的重要舉措。

表1 10屆全國體育教育專業(yè)學(xué)生基本功大賽基本情況Table1 Basic Information of the 10th National Physical Education Students'Basic Skills Competition

1996年11月7 日，國家教委辦公廳頒發(fā)《關(guān)于舉辦’97全國體育教育專業(yè)大學(xué)生基本功大賽的通知》（教體廳[1996]9號(hào)）（簡(jiǎn)稱《通知》），并公布競(jìng)賽規(guī)程?！锻ㄖ访鞔_指出舉辦基本功大賽的初衷是：“全面貫徹全國師范教育工作會(huì)議精神、促進(jìn)體育師資隊(duì)伍建設(shè)，展現(xiàn)全國高等學(xué)校體育教育專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和精神風(fēng)貌，塑造德、智、體、全面發(fā)展的體育教師的社會(huì)形象，檢閱全國高等學(xué)校體育教育專業(yè)的教學(xué)效果，進(jìn)一步推動(dòng)體育教育專業(yè)深化改革，并形成全社會(huì)關(guān)心、支持學(xué)校體育工作的輿論氛圍，促進(jìn)全民健身運(yùn)動(dòng)的開展?！盵3]1997年，第一屆全國基本功大賽由上海師范大學(xué)承辦，拉開全國基本功大賽的序幕，并日漸形成制度。在全國基本功大賽的引領(lǐng)下，許多省份也紛紛效仿，開始舉辦省級(jí)教學(xué)基本功大賽，如安徽、湖南、江蘇、山東、廣東等。

全國基本功大賽堅(jiān)持“把這種教學(xué)性比賽作為對(duì)高校體育教育專業(yè)進(jìn)行教學(xué)檢查、評(píng)估的一項(xiàng)重要措施，通過比賽促進(jìn)全國高校體育教育專業(yè)堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，深化教學(xué)改革、提高辦學(xué)質(zhì)量”[3]的運(yùn)行模式，以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改，不斷提升高校體育教育專業(yè)體育師資培養(yǎng)的水平，提高職前體育教師教學(xué)能力。經(jīng)過24年的探索與發(fā)展，全國基本功大賽已成為全國高校體育教育專業(yè)的權(quán)威性賽事，形成了明確的辦賽指導(dǎo)思想、多樣化競(jìng)賽內(nèi)容、科學(xué)化辦賽方法及完善的競(jìng)賽監(jiān)督管理體制。

2 全國高校體育教育專業(yè)學(xué)生基本功大賽項(xiàng)目設(shè)置的基本思路

2.1 全維度覆蓋培養(yǎng)學(xué)生能力

基本功是行業(yè)從業(yè)人員所必須掌握的最基本的知識(shí)和技能。全國基本功大賽自創(chuàng)辦以來，得到全國設(shè)有體育教育專業(yè)高校的積極響應(yīng)與廣泛參與。從參與學(xué)校的類型看，可分為獨(dú)立設(shè)置的體育院校、部屬高校和“211”高校二級(jí)體育學(xué)院以及省屬普通高校二級(jí)學(xué)院等三種類型，不同類型院校的學(xué)生在同一大賽平臺(tái)上進(jìn)行比賽，有利于各高校取長補(bǔ)短，尋找發(fā)展差距。對(duì)高校體育教育專業(yè)學(xué)生而言，全國基本功大賽的項(xiàng)目設(shè)置應(yīng)能夠充分反映出作為體育教師應(yīng)具備的理論知識(shí)和技術(shù)技能。從競(jìng)賽項(xiàng)目設(shè)置看，為培養(yǎng)合格的適應(yīng)基礎(chǔ)教育工作需求的體育教師，10屆全國基本功大賽一直沿用基礎(chǔ)理論和技術(shù)技能有機(jī)組合的競(jìng)賽方式，既重視體育理論，又不忽視技術(shù)技能。對(duì)參賽高校體育教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)知識(shí)與基本能力檢驗(yàn)，項(xiàng)目設(shè)置符合我國基礎(chǔ)教育對(duì)于體育師資核心能力培養(yǎng)的基本要求。

在經(jīng)過第一、二屆的初步探索后，全國基本功大賽從第三屆開始將基礎(chǔ)理論與技術(shù)技能比例調(diào)整為1：1，除基礎(chǔ)理論競(jìng)賽項(xiàng)目設(shè)置將定期根據(jù)社會(huì)需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行微調(diào)外，技術(shù)技能競(jìng)賽項(xiàng)目設(shè)置始終是田徑、籃球、排球、足球、體操、武術(shù)。為適應(yīng)社會(huì)需求和教育改革要求，全國基本功大賽不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新，在基礎(chǔ)理論知識(shí)部分進(jìn)行了幾次調(diào)整，例如，“為了能與國際交流接軌及適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)的需要，提高我國體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量”[4]，基礎(chǔ)理論部分在第二屆增加了外語競(jìng)賽，第三屆增加了計(jì)算機(jī)操作等。為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育教學(xué)能力的培養(yǎng)，契合體育教師招聘面試的具體要求，從第七屆開始在基礎(chǔ)理論部分又增加說課項(xiàng)目（取消計(jì)算機(jī)），以空班上課的形式進(jìn)行片段模擬教學(xué)，限時(shí)8分鐘，分值為40分。

2.2 全方位強(qiáng)化競(jìng)賽實(shí)踐導(dǎo)向

全國高校體育教育專業(yè)基本功大賽是高校體育教育專業(yè)教學(xué)的重要延伸，在高校體育教育專業(yè)辦學(xué)中具有引領(lǐng)性、先導(dǎo)性和示范性地位。自舉辦以來，全國基本功大賽始終體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的鮮明特征，立足創(chuàng)新基礎(chǔ)教育階段體育教師的培養(yǎng)，保持競(jìng)賽項(xiàng)目設(shè)置內(nèi)容的先進(jìn)性與時(shí)代性。競(jìng)賽項(xiàng)目設(shè)置既基于高校體育教育專業(yè)辦學(xué)宗旨，又密切聯(lián)系基礎(chǔ)教育階段學(xué)校體育教育實(shí)際，堅(jiān)持實(shí)踐導(dǎo)向，嚴(yán)格按照基礎(chǔ)教育對(duì)體育教師的要求制定競(jìng)賽項(xiàng)目與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2020年10 月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，主張“探索建立應(yīng)用型本科評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，突出培養(yǎng)相應(yīng)專業(yè)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力”[5]。2020年12月3日，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于舉辦2021年全國高校體育教育專業(yè)學(xué)生基本功大賽的通知》，將舉辦全國基本功大賽的目的闡釋為：“展現(xiàn)新時(shí)代高校體育教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和精神風(fēng)貌，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的中小學(xué)體育教師，切實(shí)提高高校體育教育專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量。”[6]可以說，全國基本功大賽已經(jīng)成為檢驗(yàn)高校體育教育是否緊跟新時(shí)代、新形式，是否適應(yīng)教育現(xiàn)代化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，考量高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)尺。從競(jìng)賽過程看，全國基本功大賽堅(jiān)持以基礎(chǔ)教育體育教學(xué)實(shí)踐為導(dǎo)向，引導(dǎo)高校加強(qiáng)體育教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.3 全要素協(xié)同競(jìng)賽組織實(shí)施

全國基本功大賽是一項(xiàng)全國性賽事，在短時(shí)間內(nèi)要協(xié)調(diào)各方力量保障比賽順利進(jìn)行，需要各參與主體間資源的耦合。無論是教育部、全國高等學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、參賽高校、高校體育教育專業(yè)指導(dǎo)教師等體育教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的參與者，還是全國基本功大賽的主辦、承辦、協(xié)辦三方，現(xiàn)場(chǎng)觀賽的基礎(chǔ)教育學(xué)校，以及受邀參加報(bào)道的新聞媒體，共同構(gòu)成了全國基本功大賽舉辦的核心要素。

教育部與全國高等學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)全國基本功大賽的頂層設(shè)計(jì)，對(duì)于人才培養(yǎng)的方向、比賽日程確定、大賽具體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等擁有話語權(quán)；參賽高校是競(jìng)賽主體，通過組建隊(duì)伍、課程設(shè)置、賽前集訓(xùn)等具體落實(shí)與執(zhí)行體育教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)。指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，是高校體育教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的中堅(jiān)力量；高校體育教育專業(yè)的本科生則是競(jìng)賽的直接參加者，通過集訓(xùn)、競(jìng)賽不斷充實(shí)自己的綜合水平，在賽練融合中提升自己的實(shí)踐能力。通過競(jìng)賽將高校體育教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的各方主體全面協(xié)同（教育部體衛(wèi)藝司、高校體育教指委、參賽高校、用人單位、新聞媒體等），全要素、全方位協(xié)同組織基本功大賽?？梢哉f，全國基本功大賽通過備賽、參賽、評(píng)賽等環(huán)節(jié)推動(dòng)了高校體育教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)各環(huán)節(jié)間的協(xié)同，全國基本功大賽牽動(dòng)著各高校體育教育專業(yè)學(xué)科建設(shè)、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、賽事組織等諸多要素的協(xié)同發(fā)展。

3 全國高校體育教育專業(yè)學(xué)生基本功大賽的價(jià)值定位

3.1 以賽促學(xué)，凸顯培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)培養(yǎng)過程起到約束、指導(dǎo)、激勵(lì)的作用，對(duì)高校體育教育專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等起決定性作用。習(xí)近平總書記在2018年全國教育工作大會(huì)上指出：培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。自1980年推出的全國普通高校體育教育本科專業(yè)課程方案以來，期間對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行多次修訂，但培養(yǎng)基礎(chǔ)教育體育師資重要任務(wù)始終沒有改變。2018年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》中，在“分專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)”中對(duì)高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行如下規(guī)定：“掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論與方法以及學(xué)校體育課程與教學(xué)、課外體育鍛煉和訓(xùn)練競(jìng)賽的基本理論與方法，具備運(yùn)動(dòng)技能和較強(qiáng)的體育教育教學(xué)能力，能夠勝任學(xué)校體育工作?！盵7]對(duì)高校體育教育專業(yè)教育對(duì)象培養(yǎng)規(guī)格的規(guī)定，直接決定了高校體育教育專業(yè)“培養(yǎng)什么人”的問題。歸根到底，全國基本功大賽就是通過教學(xué)比賽為基礎(chǔ)教育體育教學(xué)培養(yǎng)塑造優(yōu)秀體育教師，為實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國、體育強(qiáng)國和健康中國戰(zhàn)略儲(chǔ)備人才。

全國高校體育教育專業(yè)基本功大賽通過項(xiàng)目設(shè)置，有效引導(dǎo)學(xué)?！敖淌裁础?，通過競(jìng)賽內(nèi)容優(yōu)化高校體育教育專業(yè)的課程設(shè)置。教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長王登峰在第十屆全國體育教育專業(yè)學(xué)生基本功大賽開幕式講話中，號(hào)召高校體育教育專業(yè)學(xué)生要學(xué)會(huì)、勤練、常賽，未來成為體育教師的時(shí)候，要教會(huì)學(xué)生健康知識(shí)、基本運(yùn)動(dòng)技能和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。從全國基本功大賽的比賽項(xiàng)目看，比賽項(xiàng)目由事先確定項(xiàng)目和抽簽待定項(xiàng)目組成，除了杜絕賽前狠抓得分項(xiàng)目的偏項(xiàng)現(xiàn)象外，還能督促學(xué)生掌握基礎(chǔ)教育體育教學(xué)應(yīng)掌握的健康知識(shí)、基本運(yùn)動(dòng)技能和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，將學(xué)生所學(xué)與基礎(chǔ)教育所盼有機(jī)銜接。從歷屆參賽學(xué)校和學(xué)生的賽后反饋看，此種項(xiàng)目設(shè)置能夠提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，為學(xué)生獲得教師崗位和勝任體育教師工作職責(zé)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？梢哉f，全國高校體育教育專業(yè)基本功大賽的競(jìng)賽內(nèi)容既反映出高校體育教育專業(yè)的特點(diǎn)，也體現(xiàn)了高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，基本功大賽在高校體育課程設(shè)置上起到了重要引領(lǐng)作用，督促學(xué)生學(xué)好體育教育專業(yè)的核心課程。

3.2 以賽促教，提升培養(yǎng)質(zhì)量

人才培養(yǎng)是高等教育的重要使命，培養(yǎng)質(zhì)量則是衡量高等教育培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)度的試金石。2018年10月，教育部印發(fā)《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》明確提出，“切實(shí)提高高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)達(dá)成度、社會(huì)適應(yīng)度、條件保障度、質(zhì)保有效度和結(jié)果滿意度?！盵8]如何全面提高人才培養(yǎng)能力，除了學(xué)校硬件、課程設(shè)置、專業(yè)建設(shè)等因素外，也關(guān)涉“誰來教”的問題。全國基本功大賽既是參賽學(xué)生綜合能力比拼的舞臺(tái)，也是體育教師相互學(xué)習(xí)、交流與借鑒的平臺(tái)，全國基本功大賽發(fā)揮著重要的“平臺(tái)功能”。如在第十屆基本功大賽微課比賽中，所有參賽學(xué)校均派專職人員全程觀摩6個(gè)項(xiàng)目、18個(gè)內(nèi)容的比賽，記錄比賽的“精彩表現(xiàn)”，為深入理解和把握微課的內(nèi)涵要素提供了相互交流的機(jī)會(huì)，為整體上提高全國體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量搭建有效平臺(tái)。

作為一項(xiàng)制度化的教學(xué)性賽事，全國基本功大賽舉辦的初衷是通過教學(xué)競(jìng)賽考核學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，考察各參賽高校常態(tài)化人才培養(yǎng)質(zhì)量。人才培養(yǎng)需要日積月累，并非一蹴而就。如何衡量賽前集訓(xùn)與日常教學(xué)對(duì)比賽結(jié)果的影響，一直是一個(gè)焦點(diǎn)話題，“準(zhǔn)備時(shí)間過長展示的是集中訓(xùn)練的結(jié)果，而非平時(shí)課程教學(xué)的結(jié)果，若準(zhǔn)備時(shí)間過短，則參賽選手沒有足夠的時(shí)間來對(duì)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)和技能進(jìn)行整理?！盵9]為避免大賽成績(jī)反映的是集中訓(xùn)練的結(jié)果，從第四屆基本功大賽開始，全國體育教育專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)比賽準(zhǔn)備時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生準(zhǔn)備參賽的時(shí)間由首屆時(shí)的半年縮短為現(xiàn)在的兩個(gè)月左右?？梢哉f，全國基本功大賽比賽方案的調(diào)整，充分體現(xiàn)出對(duì)高校體育教師常態(tài)化教學(xué)質(zhì)量與水平的重視，切實(shí)做到以生為本，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，注重課堂上知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成和有效引導(dǎo)。

3.3 以賽促改，強(qiáng)化培養(yǎng)過程

培養(yǎng)過程是為實(shí)現(xiàn)體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以一定的方式開展培養(yǎng)活動(dòng)的過程，重點(diǎn)關(guān)注“怎樣培養(yǎng)人”。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視學(xué)校體育工作，對(duì)青少年體質(zhì)健康、校園足球等工作做出一系列重要指示。學(xué)校體育堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，注重“以體育人”，立足培養(yǎng)全面發(fā)展的人，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，對(duì)促進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)體育強(qiáng)國和健康中國具有不可替代的作用。基礎(chǔ)教育階段學(xué)校體育工作的具體要求決定了體育教師應(yīng)具備的素質(zhì)，也決定了高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)、要素要將培養(yǎng)目標(biāo)貫穿始終。目前，在全國高等教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的具體領(lǐng)導(dǎo)下，全國高校體育教育專業(yè)基本功大賽已經(jīng)建立了穩(wěn)定的工作機(jī)制，結(jié)合國家對(duì)基礎(chǔ)教育學(xué)校體育工作的定位，通過比賽查漏補(bǔ)缺，改進(jìn)日常教學(xué)實(shí)踐中存在的問題與不足，實(shí)現(xiàn)以賽促改。

全國基本功大賽緊緊圍繞著培養(yǎng)高素質(zhì)基礎(chǔ)教育體育教師的目標(biāo)，通過教學(xué)競(jìng)賽對(duì)高校體育教育專業(yè)辦學(xué)情況進(jìn)行檢查與評(píng)估，并圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力與辦賽水平動(dòng)態(tài)增設(shè)競(jìng)賽環(huán)節(jié)。對(duì)各參賽學(xué)校而言，除了把競(jìng)賽成績(jī)作為體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)水平、育人成效的重要指標(biāo)，也非常注重將競(jìng)賽作為檢驗(yàn)學(xué)生培養(yǎng)過程的重要環(huán)節(jié)和檢驗(yàn)學(xué)生綜合能力的重要手段，彰顯出既重比賽結(jié)果也重學(xué)習(xí)過程的特點(diǎn)。為創(chuàng)新全國基本功大賽的辦賽形式，提升全國基本功大賽的辦賽影響，引導(dǎo)高校加強(qiáng)對(duì)體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)力度，自第六屆起增設(shè)“校長論壇”，以論壇形式介紹參賽學(xué)校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)特色，并結(jié)合重要政策議題剖析學(xué)校體育教育存在的問題，明晰高校體育教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、途徑及策略。為進(jìn)一步強(qiáng)化大賽對(duì)高校體育教育專業(yè)建設(shè)的引導(dǎo)性和示范性，督促和引導(dǎo)各參賽高校做好教學(xué)資源庫和案例庫建設(shè)工作，自第十屆大賽微課比賽增加了“視頻作品比賽”。

4 全國高校體育教育專業(yè)學(xué)生基本功大賽舉辦效益的提升對(duì)策

4.1 直面體育教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足的重點(diǎn)問題

在以知識(shí)創(chuàng)新與應(yīng)用為特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新人才培養(yǎng)成為影響整個(gè)民族生存和發(fā)展的關(guān)鍵。2018年教育部印發(fā)《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》，明確指出我國高等教育處于“全面提高人才培養(yǎng)能力、建設(shè)高等教育強(qiáng)國的關(guān)鍵階段，”[8]要牢牢把握住人才培養(yǎng)這個(gè)核心點(diǎn)。從現(xiàn)實(shí)看，高校在體育教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中如何將學(xué)生的個(gè)性與體育專業(yè)的特性有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力與創(chuàng)新能力是目前的共性問題。近年來，高校體育教育專業(yè)學(xué)生數(shù)量較之以往大幅增加，但學(xué)生的基本功情況不容樂觀，高校培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力難以為用人單位所用。社會(huì)對(duì)高質(zhì)量體育教育專業(yè)畢業(yè)生需求有增無減，有效供給呈明顯不足態(tài)勢(shì)，人才培養(yǎng)的供給側(cè)與社會(huì)對(duì)人才的需求側(cè)之間產(chǎn)生背離。

人才培養(yǎng)不能充分滿足社會(huì)需求，體現(xiàn)為高校體育教育專業(yè)課程體系和內(nèi)容難以有效適應(yīng)不斷改革的基礎(chǔ)教育階段的體育教學(xué)，體育教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新實(shí)踐等能力沒有得到有效提升。從目前高校體育教育專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)方法以及評(píng)價(jià)手段看，“重理論灌輸、技術(shù)技能傳授，輕教學(xué)能力培養(yǎng)；重師承書本課堂，輕實(shí)踐體驗(yàn)創(chuàng)新”[10]的人才培養(yǎng)模式并沒有得到根本性改變，對(duì)“教會(huì)、勤練、常賽”內(nèi)涵與要求的把握有待加強(qiáng)，對(duì)多元化教學(xué)模式和多樣化組織方式的運(yùn)用有待提高。2016年，中共中央印發(fā)《關(guān)于深化人才發(fā)展體制機(jī)制改革的意見》提出：“注重人才創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，探索建立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機(jī)制，完善產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合的協(xié)同育人模式?！盵11]全國基本功大賽以教學(xué)競(jìng)賽為手段，在檢驗(yàn)各高校體育教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，要充分發(fā)揮人才培養(yǎng)的導(dǎo)向作用，立足基礎(chǔ)教育階段體育教學(xué)特點(diǎn)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的體育教育人才，切實(shí)滿足基礎(chǔ)教育階段學(xué)校體育對(duì)人才的需求，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育學(xué)校體育的育人目標(biāo)。

4.2 直面體育教育專業(yè)教師專業(yè)素養(yǎng)不足的難點(diǎn)問題

體育是基礎(chǔ)教育階段學(xué)校開展素質(zhì)教育的重要組成，要搞好學(xué)校體育工作，除良好的場(chǎng)地設(shè)施條件作為保障外，更需要高度專業(yè)化的體育教師隊(duì)伍。據(jù)《新民晚報(bào)》報(bào)道，“十三五”期間，全國義務(wù)教育階段體育教師的數(shù)量從50.2萬增加到59.5萬，每年新增體育教師約2萬人，年均增速4.3%。學(xué)校體育是以學(xué)生為勞動(dòng)對(duì)象，集實(shí)踐性、技能性、理論性于一體，對(duì)體育教師的專業(yè)水平要求很高，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是學(xué)校體育的重要支撐?！敖ㄔO(shè)一支數(shù)量充足、素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍，是保障我國學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展的基本要求?！盵12]長期以來，囿于工作機(jī)制的束縛，高校體育教育與基礎(chǔ)教育之間互動(dòng)渠道不暢，高校體育教育專業(yè)教師日常教學(xué)對(duì)基礎(chǔ)教育體育課程標(biāo)準(zhǔn)缺乏必要的了解，選用的教材教法缺少針對(duì)性。

教師是將課程改革付諸實(shí)踐的主要實(shí)施者，其專業(yè)化水平將直接影響課程實(shí)施的方向、質(zhì)量和效率。沒有教師專業(yè)化發(fā)展的高度牽引，就難以實(shí)現(xiàn)自我突破和專業(yè)跨越與提升。針對(duì)教師專業(yè)化能力與基礎(chǔ)教育階段人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的差距，《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018—2022年）》明確提出，“全面提高師范生的綜合素養(yǎng)與能力水平。根據(jù)各地實(shí)際，為義務(wù)教育學(xué)校培養(yǎng)更多接受過高質(zhì)量教師教育的素質(zhì)全面、業(yè)務(wù)見長的本科層次教師?！盵13]基于此，全國基本功大賽要“以賽促教”，提升高校體育教育專業(yè)教師的綜合素質(zhì)和能力水平，以教學(xué)競(jìng)賽為引領(lǐng)，著眼于基礎(chǔ)教育階段的教育規(guī)律和體育課程標(biāo)準(zhǔn)，將全國基本功大賽考察的技術(shù)技能點(diǎn)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)引入高校體育教育專業(yè)日常教學(xué)，引導(dǎo)高校體育教育教師切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，不斷推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新。

4.3 直面體育教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)體系與基礎(chǔ)教育脫節(jié)的現(xiàn)實(shí)問題

不論是專業(yè)規(guī)模還是建設(shè)水平，體育教育專業(yè)在我國高校體育學(xué)科建設(shè)中最為成熟，是基礎(chǔ)教育體育師資培養(yǎng)的重要“蓄水池”。21世紀(jì)以來，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)及教師專業(yè)化潮流的推動(dòng)，高校體育教育專業(yè)如何培養(yǎng)高質(zhì)量人才以適應(yīng)基礎(chǔ)教育體育教學(xué)發(fā)展，是亟須解決的問題。目前，高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)模式仍然面臨諸多問題，學(xué)生的專業(yè)化能力跟不上社會(huì)客觀發(fā)展的需求，呈現(xiàn)出供需不平衡狀態(tài)。“人才‘供給過?！ㄏ鄬?duì)過剩）與‘供給不足’（有效供給不足）的矛盾是當(dāng)前必須予以重視的問題?！盵14]具體反映在體育教育專業(yè)的“慣性化”與基礎(chǔ)教育的“新需求”之間的失配，高校體育教育專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)體系與基礎(chǔ)教育體育教學(xué)客觀發(fā)展的需要產(chǎn)生脫節(jié)，如一些學(xué)前教育機(jī)構(gòu)及特殊教育機(jī)構(gòu)招不到自己想要的體育人才。

當(dāng)前，我國基礎(chǔ)教育正在進(jìn)行前所未有的變革，“體育基礎(chǔ)教育的改革和對(duì)體育教師的要求引領(lǐng)著師范教育的發(fā)展，是體育教師教育改革的根本動(dòng)力?！盵15]2021年7月中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，體育作為非學(xué)科類培訓(xùn)獲得了空前發(fā)展空間，也對(duì)體育師資供給提出了新要求和新挑戰(zhàn)。“針對(duì)時(shí)代發(fā)展賦予學(xué)校體育教育職能的轉(zhuǎn)變，高校體育教育專業(yè)建設(shè)應(yīng)糾正現(xiàn)有人才培養(yǎng)中的偏向，重視學(xué)生教育教學(xué)能力的提升和健康教育素養(yǎng)的培育?！被诖耍珖竟Υ筚愐獙?duì)標(biāo)人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過調(diào)整比賽內(nèi)容、更新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，“破除長期以來高校體育教育與中小學(xué)體育教育之間的隔離?！盵15]以基礎(chǔ)教育階段人才培養(yǎng)的需求為導(dǎo)向，建立穩(wěn)定的大學(xué)與中小學(xué)合作伙伴關(guān)系，“著眼促進(jìn)人才供給和需求相適應(yīng)，建立高校學(xué)科專業(yè)、類型、層次和區(qū)域布局動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制?！盵16]通過深化高校體育教育專業(yè)課程體系改革，在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)過程上創(chuàng)新發(fā)展，構(gòu)建契合基礎(chǔ)教育要求、與國際接軌且具有中國特色的培養(yǎng)模式。

5 結(jié)語

全國體育教育專業(yè)學(xué)生基本功大賽是由教育部主辦的全國性體育教育專業(yè)制度化賽事，是評(píng)定高校體育教育專業(yè)師資培養(yǎng)的“試金石”，是職前體育教師能力培養(yǎng)的“先手棋”，也是加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)的重要舉措。習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上指出，“要堅(jiān)持把教師隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作”。全國基本功大賽堅(jiān)持以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改，不斷推進(jìn)普通高等學(xué)校體育本科專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)落地和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。“十四五”時(shí)期是人力資源強(qiáng)國、體育強(qiáng)國、教育強(qiáng)國及健康中國建設(shè)的戰(zhàn)略疊加期，全國基本功大賽要緊跟時(shí)代要求，緊密圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)基礎(chǔ)教育階段學(xué)校體育與高等教育體育教育專業(yè)發(fā)展形成良性互動(dòng)，推進(jìn)高等學(xué)校體育教育內(nèi)涵式發(fā)展，助力我國教育現(xiàn)代化建設(shè)。