福建省福州市敖峰小學 林 丹

隨著時代的不斷發(fā)展與進步，我國教育事業(yè)進行了新一輪改革，對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)呼聲越來越高，而各個學科的教師也都在思考一個問題：能否運用現(xiàn)行的教材內(nèi)容對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)呢？為此，廣大教師對現(xiàn)有的教材內(nèi)容進行了深入的研讀與分析，探索了結合現(xiàn)行教材內(nèi)容對學生核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)的可行性，取得了滿意的教學成績。筆者將以小學數(shù)學教育教學為例，對核心素養(yǎng)引領下小學數(shù)學研讀教材策略進行闡述和說明。

一、研讀計算教學培養(yǎng)學生運算能力

對小學數(shù)學教材進行分析，可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學教材中收錄了許多與計算教學有關的內(nèi)容。教師在講述這些內(nèi)容時，不能單純教給學生計算算理，還需要根據(jù)相關數(shù)學知識，對學生的運算能力進行培養(yǎng)，讓學生掌握基本的數(shù)學技能，為學生今后良好的數(shù)學學習提供基礎支持。教師要認真對教材中與計算教學有關的內(nèi)容進行深入研讀，讓學生掌握獨特的、個性化的運算能力，不斷助力學生數(shù)學計算能力的有效提升。

例如，以“三位數(shù)乘兩位數(shù)”為例，首先，筆者對教材中的例題進行了分析，確定了吸引學生注意力的教學方式，在教學時為學生播放了火車運行的視頻，使學生將松散的思維聚集到課堂當中。其次，筆者為學生投影了教材中的例題，并讓學生思考以下問題：同學們，你們能分析一下例題中的數(shù)量關系，并列出解決例題的算式嗎？學生列出了以下算式：145×12。然后，筆者對學生進行了以下引導：應該怎樣進行筆算呢？你能結合我們之前學過的知識，運用列豎式的方式進行計算嗎？并與學生一起列舉豎式，按照規(guī)范的計算步驟進行計算。再次，筆者與學生一起進行了討論，總結了三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算算理，并向學生提出了列豎式完成教材中的“做一做”的要求，對學生進行計算訓練，提高學生的計算水平。在這一環(huán)節(jié)中，筆者對學生進行鼓勵，讓學生主動在黑板上寫出自己的計算過程以及計算結果。計算結束后，讓學生判斷黑板上的結果是否正確，如果不正確，讓他們說說是哪里出現(xiàn)了錯誤，使學生之間進行有效互補。最后，筆者對學生提出了以下要求：將出錯的問題抄到錯題本中，標注錯誤的原因，以及今后需要特別注意的問題。學生按照筆者的要求進行了計算學習，養(yǎng)成了良好的數(shù)學計算學習習慣，受益終身。總之，對計算教學內(nèi)容進行有效研讀，使學生理解透徹相關計算算理，更好地進行了數(shù)學計算學習，不斷促進學生數(shù)學計算技能的增強。

二、研讀幾何教學培養(yǎng)學生空間觀念

空間觀念作為數(shù)學核心素養(yǎng)內(nèi)容之一，一直以來都是廣大小學數(shù)學教師的工作重點。為此，小學數(shù)學教師需要明確數(shù)學教材中收錄了哪些幾何知識，并根據(jù)所教班級學生的實際情況，從不同角度出發(fā)，運用得當?shù)慕虒W策略對學生進行空間觀念培養(yǎng)，從而推動學生數(shù)學水平的提升。

例如，以“長方體和正方體的認識”為例，首先，筆者對教材中的內(nèi)容進行了分析，并結合班級學生的實際情況，制定了合適的教學目標。然后在具體的教學實踐中，將教學目標投影在大屏幕上，使學生明確學習的方向。其次，筆者要求學生取出自己事先準備好的長方體，并為學生布置了以下實踐任務：用手摸一摸長方體，看看圍成長方體的圖形是什么，以及長方體相交的面和相交的棱各有什么特點。之后，學生帶著任務親自動手進行實踐，對長方體有了初步的認識。在此基礎上，讓學生思考以下問題：長方體有哪些特征？學生再次觀察長方體，并得出了長方體有幾個面、幾條棱以及幾個頂點，實踐完成引導學生說出自己的發(fā)現(xiàn)。在這一過程中，一名學生的總結可能不太完整，此時可以對學生進行鼓勵，讓學生相互之間進行補充，使學生牢固掌握長方體的特征。最后，讓學生按照上述思路利用知識遷移探索正方體的特征，不斷促進學生空間觀念的良好提升?？傊凶x數(shù)學教材中收錄的幾何內(nèi)容，使學生在具體的實踐中學習幾何知識，有效發(fā)展學生的空間觀念。

三、研讀簡易方程培養(yǎng)學生符號意識

小學數(shù)學教師可以對數(shù)學教材中與簡易方程有關的內(nèi)容進行研讀，并運用這部分內(nèi)容對學生的符號意識進行培養(yǎng)，讓學生學會運用符號表示數(shù)量關系，以及變化規(guī)律等等，幫助學生更好地運用數(shù)學進行表達，從而不斷促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。因此，小學數(shù)學教師要積極研讀簡易方程這一部分內(nèi)容，讓學生更好地理解并運用數(shù)學符號，主動運用數(shù)學進行思考，不斷促進學生良好的自我發(fā)展和提升。

例如，以“簡易方程”為例，首先，筆者分析了教材內(nèi)容，明確了需要聯(lián)系所學內(nèi)容引導學生過渡到新知識的學習中。然后在課堂當中，讓學生思考以下問題：在之前的學習中，我們有沒有用符號或者字母表示過數(shù)呢？你能運用字母和符號將我們所學到的運算定律表示出來嗎？接著，引導學生回憶了已學知識，完成了教材中的表格，并討論了運用字母和符號表示數(shù)的優(yōu)點，提高了學生學習本節(jié)知識的積極性。其次，讓學生根據(jù)課堂中所講述的內(nèi)容，完成教材中的針對性練習。在完成過程中，提示學生認真審視題目中的符號，防范學生寫錯符號，出現(xiàn)低級錯誤。最后，學生根據(jù)筆者發(fā)送的教學內(nèi)容微課視頻，在課下主動進行了知識的回顧，并在回顧過程中有意識地培養(yǎng)了自身的符號意識，發(fā)展了自身的各項能力?？傊?，對簡易方程這部分的內(nèi)容進一步研讀，幫助學生學會運用符號進行運算，促進學生符號意識的建立。

四、研讀統(tǒng)計內(nèi)容培養(yǎng)學生應用意識

當今社會，人們的工作生活已經(jīng)離不開數(shù)學知識了，從一些基礎的商品買賣到基金、股票的選擇都需要數(shù)學知識，然而學生的運用意識不強，他們認為學習數(shù)學知識只是為了考試和升學，在解決實際問題時很少能夠運用數(shù)學知識。為此，廣大小學數(shù)學教師需要讓數(shù)學教學走進生活，讓學生能夠獨立運用數(shù)學知識解決生活中的實際問題，從而達到小學數(shù)學教學目的。教師可以對教材中與統(tǒng)計有關的知識進行分析，讓學生結合統(tǒng)計圖形進行數(shù)學知識的運用，從而促進學生運用數(shù)學知識的能力。廣大小學數(shù)學教師要積極研讀統(tǒng)計部分的教學內(nèi)容，并運用不同的形式激活學生的學習興趣，讓學生主動運用數(shù)學知識解決實際問題，從而促進小學數(shù)學教育教學質(zhì)量的提升。

例如，以“扇形統(tǒng)計圖”為例，首先，筆者結合教材中給出的數(shù)據(jù)，思考怎樣在課堂教學中有效吸引學生的注意力，并在課堂中向學生提問：同學們，這是六年級（1）班同學最喜歡的運動項目數(shù)據(jù)，我們可以用學過的數(shù)學知識表示這些數(shù)據(jù)嗎？對統(tǒng)計圖進行觀察，你能得到哪些信息呢？我們制作的統(tǒng)計圖能表示出喜歡每種運動的人數(shù)各占全班人數(shù)的百分之幾嗎？應該用什么統(tǒng)計圖呢？從而為學生揭示教學主題“扇形統(tǒng)計圖”。其次，運用教學軟件為學生生成扇形統(tǒng)計圖，并讓學生說說自己從扇形統(tǒng)計圖中得到的信息，使學生理解條形統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖的區(qū)別。最后，為學生出示一個新的扇形統(tǒng)計圖，并讓學生根據(jù)統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)解決問題，促進學生知識運用能力的提高?？傊?，研讀統(tǒng)計學內(nèi)容，使學生深刻感受統(tǒng)計學的重要作用，明確數(shù)學知識的生活價值，培養(yǎng)學生的應用意識。

總而言之，廣大小學數(shù)學教師需要轉變機械呆板的傳統(tǒng)教育教學方式，深入研讀教材內(nèi)容，做到每次都能發(fā)現(xiàn)教材中的新天地，運用創(chuàng)新理念講授新知識，培養(yǎng)學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)，讓學生獲得不同程度的發(fā)展和提升，充分發(fā)揮小學數(shù)學教育教學的功能優(yōu)勢。