□淄博市周村區(qū)北門里小學(xué) 李娟

□淄博市周村區(qū)市南路小學(xué) 李麗

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式單一

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)小學(xué)美術(shù)教育多沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不具備較強(qiáng)的趣味性。在課堂教學(xué)中，美術(shù)教師仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，仍然采取語(yǔ)言、黑板、粉筆的簡(jiǎn)單模式開展美術(shù)授課活動(dòng)。該種教學(xué)模式能夠應(yīng)用于各類教學(xué)環(huán)境，對(duì)硬件教學(xué)設(shè)備的要求極低。但由于小學(xué)階段的學(xué)生普遍不具有較強(qiáng)的理解能力，很難在短時(shí)間內(nèi)掌握并理解較為抽象化的美術(shù)知識(shí)，很容易增大學(xué)生的壓力，對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生負(fù)面影響。同時(shí)，不合理的教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，無法充分引導(dǎo)師生共同進(jìn)步與發(fā)展。教師應(yīng)注重教學(xué)情境的科學(xué)性，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)紀(jì)律，保障輕松活躍的氛圍，杜絕學(xué)生交頭接耳、注意力分散的現(xiàn)象。

（二）評(píng)價(jià)模式不合理

當(dāng)前，教師主要參照學(xué)生成績(jī)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，在日常課堂教學(xué)中，教師會(huì)抽取部分時(shí)間安排部分學(xué)生在黑板上開展美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，適時(shí)講評(píng)學(xué)生繪畫技巧、繪畫水準(zhǔn)。但部分美術(shù)教師不具備合理的語(yǔ)言表達(dá)能力，容易出現(xiàn)不適宜的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，這會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生自信心、自尊心，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，若教學(xué)評(píng)價(jià)方式不合理，也會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的順利開展造成阻礙，干擾學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)與藝術(shù)氣質(zhì)的提升，不能很好地踐行新課程理念。基于新課程理念，教師應(yīng)注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化屬性，盡可能獲取更為精準(zhǔn)、具體、客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果。

（三）不重視個(gè)體差異

在家庭、社會(huì)自身性格等多種內(nèi)外因素的影響下，同一小學(xué)、同一班級(jí)內(nèi)的不同學(xué)生在審美意識(shí)、喜好、學(xué)習(xí)能力等方面存在諸多差異。若教師采取統(tǒng)一的教學(xué)模式開展繪畫教學(xué)活動(dòng)，未能將學(xué)生與繪畫對(duì)象直接相連，沒有開展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，則會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生展現(xiàn)出繪畫天賦，而另一部分學(xué)生不具備顯著的繪畫天賦。對(duì)于上述問題，部分美術(shù)教師沒有進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，未能充分認(rèn)知不同學(xué)生群體的差異性并切實(shí)開展個(gè)性化教育，進(jìn)而無法充分激發(fā)小學(xué)生所具備的獨(dú)特藝術(shù)潛能，也不能有效針對(duì)學(xué)生的弱項(xiàng)開展教學(xué)活動(dòng)。

（四）師生關(guān)系不融洽

教師在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，所面臨的師生矛盾是阻礙新課程理念踐行的關(guān)鍵點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教師的引導(dǎo)作用占據(jù)教學(xué)活動(dòng)的較大比重，這也導(dǎo)致小學(xué)生始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的位置，只能沿襲既定教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。長(zhǎng)時(shí)間累積下，部分小學(xué)生會(huì)逐漸失去對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，甚至出現(xiàn)抵觸心理、厭煩心理。小學(xué)階段的學(xué)生隨著年齡的日益增長(zhǎng)，逐漸難以滿足教師主導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，這也是師生矛盾的重要誘因。為了更好地踐行新課程理念，教師應(yīng)注重改善師生關(guān)系，避免師生間出現(xiàn)突出的矛盾，影響日常學(xué)習(xí)。

二、新課程理念下創(chuàng)新與改革策略

（一）引入信息化技術(shù)

在新課標(biāo)背景下，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊貼學(xué)生的日常生活。在小學(xué)美術(shù)教育活動(dòng)中，教師應(yīng)圍繞學(xué)生日常生活，構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的動(dòng)物植物進(jìn)行觀賞，依托多媒體教學(xué)設(shè)備，將相關(guān)圖片、視頻等教學(xué)資源播放給學(xué)生。由于學(xué)生在生活中可以經(jīng)常遇見各類植物、動(dòng)物，在圖片、視頻等教學(xué)資源的助推下，能夠進(jìn)一步直觀感受到自然魅力，自由發(fā)揮想象力，將美術(shù)作品與大自然元素相融合，不斷強(qiáng)化小學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象力。

（二）開拓游戲教學(xué)模式

教師在日常的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于美術(shù)的興趣，充分利用大部分小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心。教師可引入游戲教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等模式，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的關(guān)注度，引導(dǎo)他們深入?yún)⑴c課堂教學(xué)活動(dòng)。例如，教師在開展影子知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，可依托游戲活動(dòng)模式，首先準(zhǔn)備植物、建筑物、動(dòng)物等事物的影子視頻或圖片，借助多媒體設(shè)備將其展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述影像進(jìn)行猜想。依托上述教學(xué)手段，教師可有效融入新課程理念，在學(xué)生間構(gòu)建良好的交流氛圍，深入了解班內(nèi)不同類型學(xué)生的需求，持續(xù)放大小學(xué)生的好奇心與求知欲，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果。

（三）營(yíng)造自由生動(dòng)的教學(xué)氛圍

現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)大部分小學(xué)已配備較為完善的多媒體教學(xué)設(shè)備，這些先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備能夠充分展現(xiàn)各類教學(xué)資源的教育優(yōu)勢(shì)，有助于快速、準(zhǔn)確、直接地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師可在課前收集各類教學(xué)資料，制作PPT并運(yùn)用多媒體設(shè)備在課堂上進(jìn)行播放。為更好地踐行新課程理念，教師應(yīng)不斷完善課件應(yīng)用技術(shù)與制作方法，標(biāo)注其中的重點(diǎn)內(nèi)容，增強(qiáng)課件的觀賞性。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師還可引用自動(dòng)播放模式，將多個(gè)窗口同時(shí)并列在屏幕上，展示組合形式的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建深度、有趣、活躍的教學(xué)氛圍，這也有助于學(xué)生直觀形象地認(rèn)知不同類型的教學(xué)內(nèi)容。

新型教學(xué)模式還能夠?qū)⒃据^為抽象的美術(shù)知識(shí)具象化，更有利于小學(xué)生進(jìn)行理解。教師可引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入愉悅、輕松的教學(xué)氛圍中，使其能夠?qū)⒆陨碜⒁饬ν度胝n堂教學(xué)活動(dòng)，聚精會(huì)神地聆聽教師的講解，不斷強(qiáng)化自身對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)課堂活動(dòng)的參與度。再比如，教師在圍繞油畫基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，可依托教學(xué)設(shè)備將國(guó)內(nèi)外畫家的經(jīng)典作品展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)油畫與國(guó)畫之間的顯著差異，標(biāo)記不同類型作品的特點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地掌握與理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。一旦學(xué)生能夠充分掌握基礎(chǔ)知識(shí)框架，教師還可通過設(shè)置問題的方式，強(qiáng)化學(xué)生記憶，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)思考不同類型的知識(shí)點(diǎn)，深入理解教材知識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)課程的教學(xué)效果。

（四）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)模式

教學(xué)評(píng)價(jià)模式將更多的重心集中到考試成績(jī)方面，未能有效區(qū)分不同類型學(xué)生的差異性。因此，小學(xué)美術(shù)教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的藝術(shù)信心進(jìn)行培養(yǎng)并以此為切入點(diǎn)，增強(qiáng)小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。例如，教師在圍繞經(jīng)典繪畫作品進(jìn)行介紹時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到某些學(xué)生不理解具體的繪畫方法、繪畫技巧或者很難取得理想應(yīng)用效果的問題，甚至部分學(xué)生不具備合理的審美意識(shí)。此時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的尊重、鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生克服困難并建立充足信心。例如，教師可依托“希望你持續(xù)努力”“下次一定可以”“你能行的”等激勵(lì)話語(yǔ)，有效控制并減弱學(xué)生的失落感、挫敗觀，引導(dǎo)學(xué)生始終保有愉悅心情開展美術(shù)創(chuàng)作、進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極主動(dòng)參與后續(xù)的美術(shù)課堂教學(xué)。在對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師還應(yīng)注重語(yǔ)言技巧。例如，在對(duì)成績(jī)不理想或沒有取得較大進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)少批評(píng)、多鼓勵(lì)、少諷刺、多指點(diǎn)，持續(xù)強(qiáng)化學(xué)生自信心，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過持續(xù)創(chuàng)新并改革小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式，有助于發(fā)揮美術(shù)學(xué)科教學(xué)的各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)。教師應(yīng)積極引入信息化技術(shù)，結(jié)合多媒體技術(shù)手段，將更豐富的教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為PPT課件，在課堂教學(xué)中營(yíng)造自由、生動(dòng)的教學(xué)氛圍，不斷增強(qiáng)評(píng)價(jià)模式的科學(xué)性、有效性，更好地踐行新課程理念，促進(jìn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。