□甘肅省武山縣龍臺初級中學(xué) 唐建忠

閱讀是提高寫作能力的有效途徑，對于初中語文教學(xué)來說，寫作是一項(xiàng)十分重要的教學(xué)模塊。無論是中考、高考，對學(xué)生的寫作能力考查都十分重視，寫作在語文考試中所占的分值也較大。因此，提高寫作能力是提升學(xué)生語文成績的必經(jīng)之路。除此之外，閱讀理解模塊的考查也需要學(xué)生具備極強(qiáng)的閱讀能力以及理解、寫作能力，因此在初中階段為學(xué)生打好閱讀基礎(chǔ)，并將閱讀與寫作進(jìn)行有效結(jié)合是十分必要的?！耙宰x悟?qū)憽币矐?yīng)該是教師以及學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中需要重視的一種學(xué)習(xí)方式，不僅可以高效地通過閱讀提高寫作水平，還能加深學(xué)生在閱讀過程中的思考。下文以“以讀悟?qū)憽睘橹饕枋鰧ο螅接懗踔姓Z文教學(xué)中閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合。

一、“以讀悟?qū)憽钡默F(xiàn)實(shí)意義

要想有良好的寫作能力，就離不開大量的閱讀以及良好的閱讀能力。寫作在某種意義上來講就是深層次的閱讀，寫作與閱讀二者存在著十分緊密的聯(lián)系。在初中語文教學(xué)中，要將寫作與閱讀進(jìn)行有效的結(jié)合，以此發(fā)揮教學(xué)最大意義，無論是提高閱讀能力還是寫作水平，甚至對提高學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)都有著巨大的幫助。

（一）全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

隨著我國教育體系的改革，學(xué)校對于學(xué)生的教育目的也不僅僅保持著傳統(tǒng)的應(yīng)試觀念。近年來，無論是社會還是學(xué)校，都十分重視學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。在初中語文教學(xué)中，也必然要將提升語文素養(yǎng)作為語文教學(xué)的根本目的之一。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中應(yīng)更加注重應(yīng)用能力以及審美能力的培養(yǎng)，并發(fā)掘自身的探索精神，以此來養(yǎng)成優(yōu)秀的思想道德素質(zhì)，為日后的終生學(xué)習(xí)打好基石。而作為新課標(biāo)中的核心概念，語文素養(yǎng)要求學(xué)生從聽、說、讀、寫四個(gè)方面深入，培養(yǎng)全面型人才。為了完成新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，應(yīng)進(jìn)行“以讀悟?qū)憽?，也就是讀寫結(jié)合的語文教學(xué)方案。學(xué)生對于知識的獲取離不開閱讀，閱讀與寫作也是學(xué)生語文素養(yǎng)的主要體現(xiàn)方式。

（二）養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

葉圣陶先生對于教育的理解是終身教學(xué)，在他看來要將某些重要的東西視為自身的血肉，終生以之。好習(xí)慣的養(yǎng)成則是一個(gè)人一生的財(cái)富，而好習(xí)慣也會幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，能取得優(yōu)異成績的學(xué)生肯定也有適合自己的學(xué)習(xí)方式，而這類學(xué)習(xí)方式就是對于學(xué)生來說的好習(xí)慣。對于語文教學(xué)來說，更需要有良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，無論身處哪個(gè)年級段，語文學(xué)習(xí)的好壞以及成績的高低都是通過積累下來的，以此養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好總結(jié)與積累，是提高讀寫能力，以及語文綜合能力的重點(diǎn)。

二、初中生語文閱讀與寫作存在的問題分析

（一）初中生語文閱讀中存在的問題分析

1.閱讀范圍封閉狹隘

好的寫作與作者的社會經(jīng)驗(yàn)、生活體驗(yàn)、眼界是分不開的。而對于初中的學(xué)生來說，他們的多數(shù)時(shí)間都在學(xué)校這一固定場合活動，對于外界的認(rèn)知以及與社會的交往機(jī)會較少，學(xué)生的寫作靈感以及素材來源主要來自日常的閱讀積累。但是初中學(xué)生的閱讀途徑較為狹隘，閱讀內(nèi)容也較為單調(diào)。除了這些限制，很多學(xué)生自身對于閱讀的興趣也不高。因?yàn)楫?dāng)下我國互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展得十分迅速，網(wǎng)絡(luò)的普及十分廣泛，初中階段的孩子基本在日常生活中都會接觸電子產(chǎn)品，有的甚至沉迷于電子產(chǎn)品，在這樣的環(huán)境下，想教導(dǎo)他們靜下心來閱讀就成了一項(xiàng)難事。

2.閱讀方法淺嘗輒止

熟讀深思注重學(xué)生在閱讀過程中將讀與想相結(jié)合，雖然當(dāng)下對于學(xué)生的閱讀教學(xué)分為精讀與泛讀兩種，但是只有精讀才能對學(xué)生的寫作能力有所幫助。當(dāng)下很多學(xué)生雖然在小學(xué)初中階段也閱讀過一定數(shù)量的書籍，但是自身的寫作能力卻沒用通過閱讀得到提高，原因就在于學(xué)生在閱讀過程中并沒有進(jìn)行熟讀深思，閱讀也只是草草略過，對于文中的重點(diǎn)、經(jīng)典沒有把控到。由此可見，學(xué)生雖然在進(jìn)行閱讀，但是如果沒有良好的閱讀習(xí)慣，在拿到書籍和文章之后，只是粗略地閱讀，并不進(jìn)行思考，那么這樣的閱讀也無法對提升閱讀水平以及寫作水平有所幫助。

（二）初中生語文寫作中存在的問題分析

1.作文內(nèi)容泛泛而讀

在初中階段的學(xué)生雖然已經(jīng)有一定的理解能力與思考能力，并且自身的認(rèn)知以及知識儲備也有明顯的進(jìn)步，但是由上文所述，初中階段的學(xué)生的閱讀能力不足，閱讀過的書籍較少，以至于學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)沒有話題可寫，不知從何處下筆?，F(xiàn)階段寫作對于很多學(xué)生來說是一項(xiàng)十分困難并痛苦的事情，部分初中學(xué)生的寫作能力仍停留在小學(xué)階段。例如，要求學(xué)生寫一篇描寫松柏的文章，字?jǐn)?shù)要求在800字左右。許多學(xué)生對松柏的描寫只停留在其外形，沒有更深入的描寫。但其實(shí)在日常的教學(xué)中，對松柏堅(jiān)韌、頑強(qiáng)的品質(zhì)曾提過多次，無論是在古詩中還是在閱讀中，學(xué)生都應(yīng)該明白松柏身上這種優(yōu)秀的品質(zhì)，但是真正到寫作階段，又有多少學(xué)生能寫得如此深入呢。學(xué)生沒有良好的閱讀積累習(xí)慣，在真正需要用到這些時(shí)，則是無從下手。

2.作文目的急功近利

現(xiàn)階段學(xué)生及教師對于寫作能力的培養(yǎng)進(jìn)入了一個(gè)誤區(qū)，很多學(xué)生在知道自己寫作能力較差的情況下，都會選擇購買大量的作文書籍，或者家長會為學(xué)生報(bào)名各類的作文補(bǔ)習(xí)班。一本本類似于作文寶典、寫作秘籍的書看似成了學(xué)生提高作文水平的關(guān)鍵。然而卻與“讀寫結(jié)合，以讀悟?qū)憽钡谋举|(zhì)漸行漸遠(yuǎn)。許多語文教師為了應(yīng)付考試中的寫作部分，也會將寫作教學(xué)變成寫作技巧、寫作模板的教學(xué)，這樣急功近利的教學(xué)方式只能在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生考場作文的水平，學(xué)生真正的寫作水平并無法得到提高。

三、閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有效結(jié)合的策略

（一）閱讀中汲取寫作營養(yǎng)

巴金先生認(rèn)為，對于好的文章應(yīng)該多讀熟讀，只有讀到可以張口背出的階段，才能慢慢體會到文章深處的味道。由此可見，多讀文章，熟讀文章可以培養(yǎng)學(xué)生的語言感覺。要想讓閱讀對寫作教學(xué)起到作用，就必須注重閱讀的積累。多讀、熟讀，提高學(xué)生的語言能力，對于寫作教學(xué)是十分有幫助的。

（二）以讀悟?qū)?，兼收并?/h3>

閱讀是一個(gè)往腦子中不斷積累的過程，而寫作則是將其向外不斷傾吐的過程。學(xué)生在閱讀過程中，應(yīng)該走進(jìn)文章的境界中，從文章的內(nèi)容、所表達(dá)的情感多處切入，進(jìn)行深度閱讀，只有這樣閱讀才會慢慢影響學(xué)生，學(xué)生的寫作能力才能從中得到提高。只有學(xué)生在不斷的閱讀過程中找到靈感，寫作能力才能有所體現(xiàn)。

四、結(jié)語

綜上所述，以讀悟?qū)懯钱?dāng)下初中語文教學(xué)中應(yīng)重視的一部分。閱讀的好處顯而易見，要想真正提升學(xué)生的寫作水平，也離不開閱讀的積累。因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，全面提升學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。