錢 研，陳 琴，向烷秋

（白城師范學(xué)院 傳媒學(xué)院，吉林 白城 137000）

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，信息技術(shù)的快速發(fā)展深刻影響到各行各業(yè)，而教師教育受到的影響更大。為落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》和《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》等文件精神，開設(shè)師范類專業(yè)的各高校紛紛行動(dòng)起來，圍繞加快提升教師教育水平，做優(yōu)做特做強(qiáng)教師教育，著力培養(yǎng)適應(yīng)教育現(xiàn)代化需要、擁有優(yōu)良師德風(fēng)范的基礎(chǔ)教育教師，全面開展師范生教育改革。而依靠信息技術(shù)，利用信息技術(shù)提升師范生師德教育質(zhì)量，開展“三位一體”的師范生師德教育，通過多種方式提升師范生師德意識(shí)，促使其形成正確的教師職業(yè)觀念，更是高師院校深入思考的問題。

一、師范生師德教育的重要意義

高校學(xué)生的德育一直以來受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。其中師范生師德不僅關(guān)系到其個(gè)人的成長和發(fā)展，作為未來的人民教師，他們的思想觀念和道德品質(zhì)直接或間接地影響著未來社會(huì)全民精神文明素養(yǎng)的高低。教師職業(yè)道德，是教師從事教師勞動(dòng)所應(yīng)當(dāng)遵循的行為規(guī)范和必須具備的道德素質(zhì)。學(xué)高為師，德高為范。職業(yè)道德是教師職前、職后乃至終身學(xué)習(xí)的一項(xiàng)內(nèi)容。所以，加強(qiáng)師范生師德教育具有十分重要的意義。

（一）有利于促進(jìn)社會(huì)整體道德提升

人貴有德。德育教育是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的重要內(nèi)容，并滲透于人的學(xué)識(shí)、品行、精神等多個(gè)方面。各級(jí)各類學(xué)校教育一直貫徹以德育人的重要思想。信息時(shí)代，加強(qiáng)師范生師德教育工作可直接影響未來社會(huì)的道德狀況。師范生在未來工作中，自身的思想道德會(huì)直接影響學(xué)生，進(jìn)而影響整個(gè)社會(huì)，因此加強(qiáng)師范生師德教育有利于助推社會(huì)整體道德進(jìn)步。

（二）有利于促進(jìn)師范生的全面發(fā)展

師范生師德教育包括政治立場、思想道德、世界觀及人格品質(zhì)等方面的教育。作為未來教師，師范生的師德教育情況對(duì)學(xué)生的德智體美勞五育培養(yǎng)有著重要影響，此外，師范生師德教育與師范生其他各育的養(yǎng)成相互影響、關(guān)聯(lián)密切，師范生五育共同發(fā)展是他們?nèi)姘l(fā)展的重要部分。同時(shí)，加強(qiáng)師范生師德教育有利于提高師范生教師職業(yè)道德，提高教師的師德修養(yǎng)，能為學(xué)生形成優(yōu)秀的思想品德提供良好的示范，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞五育等方面的全面發(fā)展。

（三）有利于培養(yǎng)師范生終身學(xué)習(xí)理念

大學(xué)期間是師范生思想道德發(fā)展的重要時(shí)期，師德教育則在其發(fā)展中具有非常重要的基礎(chǔ)作用。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道廣泛，很多高學(xué)歷人才高科技犯罪案例、一些中小學(xué)教師失德現(xiàn)象并不少見，這些案例為學(xué)校敲響了警鐘：學(xué)生的智力發(fā)展和德育發(fā)展并重。加強(qiáng)師范生師德教育，正確引導(dǎo)他們充分發(fā)揚(yáng)積極向上的奮斗精神，利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷條件，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)理念，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)也促進(jìn)他們形成良好的思想道德品質(zhì)，進(jìn)而提升全民的精神文明素養(yǎng)。

二、師范生師德教育現(xiàn)狀

近些年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展及全社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的廣泛關(guān)注，基于信息技術(shù)的師范生師德教育越來越受到各大高校的重視。開設(shè)師范專業(yè)的各高校作為未來教師人才培養(yǎng)的基地，通過教師專業(yè)教育和師德教育來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)合格人民教師的目標(biāo)。各高校在師范類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中設(shè)置師德教育的培養(yǎng)目標(biāo)，通過理論學(xué)習(xí)、第二課堂和實(shí)踐教學(xué)等途徑，線上線下混合等方式，全面系統(tǒng)地提升師范生的師德素養(yǎng)；學(xué)習(xí)和掌握教育部《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則（2018）》中的各項(xiàng)準(zhǔn)則，通過理論課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)開展、師德養(yǎng)成環(huán)境的營造及校園文化潛移默化的影響等，依托各類信息技術(shù)，加強(qiáng)師范生的教師角色領(lǐng)悟和情感體驗(yàn)，引導(dǎo)師范生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹立依法執(zhí)教意識(shí)，立志成為有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的好老師。［1］

然而，由于我國各地區(qū)高校教育發(fā)展的不平衡，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的師范院校教育硬件、軟件比較落后，以及根深蒂固的傳統(tǒng)教育思想的影響，有很多師范高校和高校中的師范專業(yè)對(duì)師范生師德教育的重視程度仍舊不高，還是有很多問題存在。

（一）師德教育缺乏系統(tǒng)規(guī)劃

筆者通過對(duì)開設(shè)師范類專業(yè)的各高校教師和師范生調(diào)查訪談發(fā)現(xiàn)，在培養(yǎng)方案中一些專業(yè)并沒有開設(shè)專門的師德教育課程，僅在《教育學(xué)》課程中包含師德教育內(nèi)容，針對(duì)師范生教師職業(yè)責(zé)任意識(shí)、奉獻(xiàn)精神、理想信念等價(jià)值觀念的教育內(nèi)容十分匱乏，沒有深入講解師德修養(yǎng)內(nèi)涵及開展師德教育實(shí)踐。此外，師德教育缺乏基礎(chǔ)教育教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享問題也一直沒有得到有效解決。

（二）師德教育實(shí)效性不強(qiáng)

目前，一些高等師范院校開展師德教育的內(nèi)容缺少時(shí)效性。一是師德教育理論內(nèi)容過多，對(duì)于師德教育的歷史、師德的相關(guān)制度講授過多過細(xì)；二是師德教育教學(xué)缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的具體分析和師生互動(dòng)交流，導(dǎo)致師范生學(xué)習(xí)的積極性不高，影響力不足，師范生存在修完學(xué)分，通過考試即可的心理，對(duì)教師職業(yè)育人的意識(shí)淡?。蝗菐煹陆逃虒W(xué)與信息技術(shù)聯(lián)系不緊密，跟不上新時(shí)代教師師德的要求。

同時(shí)，師范生師德教育還存在建設(shè)過于理想化、道德標(biāo)準(zhǔn)過高，難以實(shí)現(xiàn)；在師范生授課過程中過多強(qiáng)調(diào)師德理想與師德原則方面的內(nèi)容，而對(duì)師德具體實(shí)踐規(guī)則要求不明確；在師德建設(shè)過程中，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一規(guī)范去要求所有師范生，忽視師范生個(gè)體差異性；對(duì)師范生的師德要求缺乏具體詳盡的解釋等諸多問題。

（三）師范生自身對(duì)師德教育方面的不重視

在信息時(shí)代，師范生通過互聯(lián)網(wǎng)接觸方方面面的知識(shí)和事物，使其從教信念面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)。在一些師范生的觀念中，教學(xué)只是一種任務(wù)，其奉獻(xiàn)精神和職業(yè)責(zé)任感不強(qiáng)。個(gè)別師范生存在金錢觀和享樂觀。部分師范生職業(yè)認(rèn)同感較低，對(duì)教師這個(gè)職業(yè)滿意率低，缺乏自豪感。因此一些師范生會(huì)忽視接受師德方面的教育。

三、利用信息技術(shù)提升師范生師德教育質(zhì)量的途徑

黨的十九大報(bào)告指出，“建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置”，同時(shí)要求“加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍”。［2］《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》中提出要“遵循教育規(guī)律和教師成長發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍”。［3］教育部等五部門的《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018—2022年）》關(guān)于師德教育的要求為：不斷提高師范生師德教育工作的針對(duì)性、實(shí)效性、吸引力及感染力，著力培養(yǎng)“四有”好老師。［4］

隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步，教育離不開信息技術(shù)，師德教育更應(yīng)該利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行提高，依據(jù)上述文件要求，結(jié)合以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息時(shí)代的時(shí)代背景和師范生師德教育現(xiàn)狀，提出利用各類信息技術(shù)提升師范生師德教育質(zhì)量的有效途徑。

（一）利用信息技術(shù)，抓好師范生學(xué)風(fēng)建設(shè)

開設(shè)師范專業(yè)的高校應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)，利用微信、微博、短視頻等自媒體平臺(tái)開展豐富的師德主題教育活動(dòng)，如教師職業(yè)專題宣傳講座、優(yōu)秀師范生宿舍班級(jí)選拔等，還可以開展師范生全面參與的師德活動(dòng)，結(jié)合師德教育理論和實(shí)踐建構(gòu)全方位、具有輻射性的教育內(nèi)容體系，實(shí)現(xiàn)全覆蓋、分層次、梯度式的師范生主體參與式師德教育。強(qiáng)化師范生遵守社會(huì)公德的重要性認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)他們明確為人師表的重要含義。

開設(shè)師范類專業(yè)的各高校需要以師范生從事教師職業(yè)的目的性、適應(yīng)性以及行為養(yǎng)成作為師德教育的重點(diǎn)，以專業(yè)知識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及文明修身為主要內(nèi)容，建設(shè)專業(yè)化師德教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過線上線下混合式教學(xué)，增設(shè)師范生自主學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，主要講授堅(jiān)定教師職業(yè)信念，樹立崇高的教師道德等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生們參與到對(duì)師德的學(xué)術(shù)探討活動(dòng)中來。借助自媒體宣傳師范生投身疫情防控、志愿服務(wù)、支教等公益活動(dòng)，表彰在活動(dòng)中表現(xiàn)突出的先進(jìn)個(gè)人事跡，并號(hào)召學(xué)生向師德典型教師學(xué)習(xí)，在全校范圍內(nèi)形成“建設(shè)師范生師德”的良好氛圍。［5］通過塑造師德典型事例激發(fā)師范生樂于助人、勇于奉獻(xiàn)的服務(wù)意識(shí)以及勤懇踏實(shí)、負(fù)責(zé)擔(dān)當(dāng)?shù)木礃I(yè)精神。

（二）利用信息技術(shù)，提升師范生信息素養(yǎng)

隨著現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)的高速發(fā)展，教師的素質(zhì)也應(yīng)該隨之提高。在現(xiàn)代化教學(xué)中，教師應(yīng)該熟練掌握信息技術(shù)手段，以達(dá)到信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，提高教學(xué)質(zhì)量。2020年突如其來的新冠疫情，使在線教育被推到了教育舞臺(tái)的中央，“雨課堂”“慕課”“云班課”等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)使教學(xué)任務(wù)得以完成，真正做到了停課不停學(xué)。因此，高校要正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的重要性，將師德教育融入信息技術(shù)中，是提高師范生的信息素養(yǎng)的一個(gè)重要部分。對(duì)此師范生可以利用自媒體平臺(tái)提高自己的信息技術(shù)能力，如通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)——慕課等觀看優(yōu)秀教師的微課教學(xué)視頻或在線培訓(xùn)課程，還可以通過學(xué)校集中培訓(xùn)，如構(gòu)建以馬克思主義學(xué)院開設(shè)的師德教育課程為主，線上+線下師德選修課程為輔的師范生師德教育課程體系，鼓勵(lì)和引導(dǎo)師范生積極參與，通過體驗(yàn)和感悟，內(nèi)化提升師德品質(zhì)，提升師范生學(xué)科專業(yè)以及人文素養(yǎng)，使其成為遵紀(jì)守法、明禮修身、行為示范的優(yōu)秀師范生。

（三）利用信息技術(shù)，培養(yǎng)師范生正確價(jià)值觀

開設(shè)師范類專業(yè)的各高校需要充分發(fā)揮基層黨團(tuán)組織的思想引領(lǐng)作用，以團(tuán)支部和黨支部為單位開展師范生師德教育自我監(jiān)管和榜樣示范活動(dòng)，號(hào)召師范生黨員和團(tuán)員發(fā)揮示范作用，通過拍攝視頻或圖片、發(fā)布微信推文、學(xué)院或?qū)W校報(bào)道等方式，開展師德教育。組成以優(yōu)秀師范生黨員和骨干成員為核心的學(xué)習(xí)小組，主動(dòng)學(xué)習(xí)中國特色社會(huì)主義思想、新時(shí)代師德觀等主要內(nèi)容，通過視頻會(huì)議、在線課程等方式向身邊師范生傳達(dá)。在提升個(gè)人師德修養(yǎng)的同時(shí)，積極發(fā)現(xiàn)并糾正師范生的不良思想傾向。發(fā)揮師范生自我教育、自我管理以及自我服務(wù)功能，充分利用各種信息技術(shù)，培養(yǎng)師范生正確價(jià)值觀。

（四）利用信息技術(shù)，完善師范生師德教育考核監(jiān)督

開設(shè)師范類專業(yè)的各高校需要將師范生參與師德教育理論和實(shí)踐情況與評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等量化考核相結(jié)合，［6］建立師范生師德培養(yǎng)電子檔案，將師德教育類課程成績、參與師德教育活動(dòng)的次數(shù)以及表現(xiàn)情況等進(jìn)行詳細(xì)記錄與統(tǒng)計(jì)。例如高?？梢栽趲煼渡雽W(xué)、入黨談話等活動(dòng)中設(shè)置師德教育環(huán)節(jié)，要求學(xué)生利用信息技術(shù)手段自主學(xué)習(xí)并完成相應(yīng)題目；考核采取線上線下相結(jié)合方式，如采用計(jì)算機(jī)批閱客觀題目與教師批閱主觀題目的形式進(jìn)行，最后由計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)總成績及排名，利用互聯(lián)網(wǎng)在相應(yīng)平臺(tái)公布。還可以將師德活動(dòng)如在邊遠(yuǎn)地區(qū)支教活動(dòng)、教育實(shí)踐活動(dòng)、三筆字比賽等中的成績和優(yōu)秀表現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)記錄，作為師范生師德量化記分的標(biāo)準(zhǔn)之一。

（五）利用信息技術(shù)，建立師范生師德教育學(xué)術(shù)高地

通過線上觀看優(yōu)秀校友事跡、學(xué)習(xí)中小學(xué)教師教學(xué)資源平臺(tái)內(nèi)容、增強(qiáng)校園網(wǎng)師德教育氛圍等途徑，鼓勵(lì)高校教師和師范生共同開展聚焦實(shí)踐、輻射多學(xué)科、構(gòu)建新體系的新時(shí)代師范生師德教育研究。教育情懷是師范教育的第一要義，沒有師德的教育是失去靈魂的教育。在師范生學(xué)習(xí)師德知識(shí)的同時(shí)，利用信息技術(shù)，開展相關(guān)的學(xué)術(shù)研究，通過理論與實(shí)踐融會(huì)貫通，提升師德整體水平。新時(shí)代背景下師范教育是更加重視師德的教育，希望通過互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)立體化、常態(tài)化、全過程的師范生師德養(yǎng)成教育，使立德、育德成為未來教師的主動(dòng)行為。

（六）利用信息技術(shù)，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，促進(jìn)師范生的師德學(xué)習(xí)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用，基于計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為一種新型的教學(xué)形式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了空間和時(shí)間的限制，如“慕課”在互聯(lián)網(wǎng)中建立了一個(gè)虛擬課堂，讓幾千甚至上萬的人一起學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動(dòng)參與者的積極性。因此，我們可以建立一種多媒體信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，從而充分調(diào)動(dòng)師范生運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)的興趣。師范生參與教育實(shí)踐活動(dòng)后的反思是幫助學(xué)生師德成長的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。在線下的教學(xué)活動(dòng)中，由于活動(dòng)時(shí)間有限，不可能讓每個(gè)學(xué)生及時(shí)發(fā)表自己的意見，久而久之，教育活動(dòng)流于形式，這樣不利于師范生的成長。借助“雨課堂”“慕課”等學(xué)習(xí)交流平臺(tái)或?qū)W習(xí)App，能有效彌補(bǔ)這種不足。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上交流，減少了一些學(xué)生面對(duì)面交談時(shí)的不自在，讓每個(gè)人都能較為輕松地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，學(xué)生之間相互交流和改正。同時(shí)，學(xué)生們可以將自己的經(jīng)歷和平時(shí)看到或接觸到的師德典型教師范例上傳到網(wǎng)上進(jìn)行分享，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

四、結(jié)語

教育是立國之本，教師是教育之魂。新時(shí)代，面對(duì)建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的新要求，黨和國家加快了推動(dòng)教師教育改革創(chuàng)新的步伐，回歸和振興教師教育已成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的時(shí)代強(qiáng)音，國家對(duì)教師教育空前重視，教師教育格局調(diào)整加速了師范專業(yè)進(jìn)入“國家準(zhǔn)入”時(shí)代，基礎(chǔ)教育正在發(fā)生深刻變革。面向新時(shí)代、適應(yīng)新形勢(shì)、抓住新契機(jī)，師范院校必須牢牢把握教師教育改革的新方向和新任務(wù)。

師范生作為職前教師，其師德素養(yǎng)、職業(yè)修養(yǎng)對(duì)日后育人工作有著非常重要的影響。在信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)對(duì)各行各業(yè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，師范生的師德教育要與時(shí)俱進(jìn)，也必須與信息化、互聯(lián)網(wǎng)密切關(guān)聯(lián)。近年來，通過各種媒體，教師各類有違“師德規(guī)范”的行為紛紛被曝光，引發(fā)全社會(huì)對(duì)“師德”建設(shè)的高度關(guān)注，同時(shí)，這也反映出師德確實(shí)存在一些問題。本文以“信息化時(shí)代”作為時(shí)代背景來研究職前教師——師范生的師德教育相關(guān)問題，結(jié)合信息化時(shí)代的相關(guān)特征，對(duì)信息化時(shí)代背景下師德的相關(guān)問題進(jìn)行分析，為信息化時(shí)代背景下師范生師德建設(shè)研究奠定基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)全方位、全過程、突出重點(diǎn)、個(gè)性參與的師范生師德養(yǎng)成教育提供參考與借鑒。