摘 要：文章對(duì)全國(guó)卷非選擇題進(jìn)行分析，總結(jié)非選擇題的出題特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生答題情況著重分析了失分的原因，提出了有效的復(fù)習(xí)策略，以幫助學(xué)生提高成績(jī)，提升生物學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：全國(guó)卷;非選擇題;特點(diǎn);失分原因;復(fù)習(xí)策略

一、 非選擇題出題特點(diǎn)

主干知識(shí)綜合性增強(qiáng)。如30題考查以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為背景的相關(guān)問(wèn)題，涉及光合作用、光能利用率、植物吸收無(wú)機(jī)鹽和水分、作物之間的關(guān)系及與實(shí)踐的聯(lián)系，從多角度多方面想辦法提高產(chǎn)量，綜合性較強(qiáng)，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有一定的指導(dǎo)意義。

邏輯推理與信息加工等能力成為選拔的重點(diǎn)。如31題學(xué)生要根據(jù)題干中提供的信息葡萄糖含量、進(jìn)食量、體重等變化來(lái)推測(cè)腎小管滲透壓、排尿量的變化、體重下降的原因，必須綜合所有癥狀建立知識(shí)間的聯(lián)系，進(jìn)行合理推理。

試題背景源于生活，又高于生活。如30、31、32題的出題背景是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、育種及糖尿病，都是與生產(chǎn)實(shí)踐、日常生活聯(lián)系緊密的話題，也是人們非常關(guān)心的話題，與人們的生活息息相關(guān)，并且旨在解決實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)了學(xué)以致用的思想。

大概念、科學(xué)思維的考查形式多樣。如29題以表格的形式綜合考查了真核細(xì)胞內(nèi)幾種重要生物膜及結(jié)構(gòu)的成分與功能，切實(shí)體現(xiàn)了生命觀念中的結(jié)構(gòu)與功能觀;突出考查了大概念——細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)與生命活動(dòng)的基本單位;32題中既要獲得新性狀，又要保持性狀能穩(wěn)定遺傳，體現(xiàn)了遺傳與變異觀;突出考查了大概念——遺傳信息控制生物性狀，并代代相傳;對(duì)誘變獲得的新性狀不能穩(wěn)定遺傳進(jìn)行原因分析，考查了學(xué)生的科學(xué)思維。

結(jié)合學(xué)生平常的復(fù)習(xí)情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣及得分情況，分析得出學(xué)生失誤率較高的題型有理由（原因）類的敘述問(wèn)題;遺傳類題目的分析。

（一）理由（原因）類的敘述性題目

學(xué)生失誤率較高可能與這些因素有關(guān)：學(xué)生每次做類似習(xí)題時(shí)受挫感較強(qiáng)，無(wú)從下手，自然選擇逃避，直接看答案是如何表述，抄上了事，沒(méi)有認(rèn)真分析應(yīng)該從哪個(gè)角度去分析、思考或總結(jié);只知其一，不知其二，無(wú)法把自己知道的內(nèi)容和題目建立聯(lián)系，知識(shí)間存在空檔或漏洞，不能完整準(zhǔn)確表述自己的意思。

按照題目的先后順序，學(xué)生在做到非選擇題時(shí)已經(jīng)有了一定的焦慮感和疲憊感，想盡快完成作業(yè)，認(rèn)真程度有所下降;遇到敘述題時(shí)，難度增大，畏難情緒出現(xiàn)，頭腦不清晰，思維短路，方法上出現(xiàn)漏洞，準(zhǔn)確率下降。

老師在復(fù)習(xí)這類題型時(shí)，專項(xiàng)訓(xùn)練不夠，通常是采用隨時(shí)遇到隨時(shí)解決的辦法。課堂上，學(xué)生書(shū)寫(xiě)的機(jī)會(huì)較少，課下學(xué)生書(shū)寫(xiě)的認(rèn)真程度不夠，往往使學(xué)生忽視掉這部分問(wèn)題。

（二）遺傳類題目的分析

談虎色變的心態(tài)。從初次學(xué)習(xí)遺傳變異的內(nèi)容學(xué)生就可感受到它的難度，以至于每次提到或看到遺傳題目時(shí)，不管這道題的具體考查內(nèi)容、真實(shí)難度是什么，都會(huì)想當(dāng)然地認(rèn)為這道題很難，高考題也絕對(duì)不會(huì)簡(jiǎn)單。抱著這樣一種心態(tài)去做題，再簡(jiǎn)單的也做不出來(lái)了。復(fù)習(xí)時(shí)，有的學(xué)生干脆不做，整個(gè)題都放棄，把時(shí)間用在了其他題目上，讓自己失去了一次又一次練習(xí)的機(jī)會(huì)。高考時(shí)不看題目直接跳過(guò)，先做其他題，有時(shí)間再回頭做，事實(shí)上，回頭已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間了，題目中有些基礎(chǔ)空也沒(méi)有得上分。

知識(shí)間聯(lián)系不緊密。頭腦中沒(méi)有形成知識(shí)網(wǎng)，遇到題目時(shí)對(duì)關(guān)鍵詞不敏感，無(wú)法將關(guān)鍵詞建立聯(lián)系，對(duì)知識(shí)不熟悉，記憶、理解有誤，不能快速準(zhǔn)確調(diào)集相關(guān)知識(shí)，導(dǎo)致思路出現(xiàn)偏差?；蛐?、表現(xiàn)型判斷、書(shū)寫(xiě)有誤，思考不全面，影響后續(xù)內(nèi)容的分析和判斷，整道題全軍覆沒(méi)。

歸納整理不到位。學(xué)生在面對(duì)習(xí)題時(shí)都會(huì)把重心放在如何做出、做對(duì)這道題，卻很少反思我為什么不會(huì)，哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)欠缺，哪個(gè)環(huán)節(jié)分析錯(cuò)誤，此題重點(diǎn)要考查什么，應(yīng)該從哪些方面著手。在下次又遇到相同問(wèn)題時(shí)仍然沒(méi)有解題策略、思路，仍然會(huì)出現(xiàn)不會(huì)做、做不對(duì)的現(xiàn)象。

二、 復(fù)習(xí)及解題策略

（一）復(fù)習(xí)策略

知識(shí)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)建。復(fù)習(xí)課上教師要盡可能多地幫助學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，尤其是主干知識(shí)，一定要讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，尋找聯(lián)系點(diǎn)。

思路方法教大家。講解習(xí)題時(shí)高度重視語(yǔ)言敘述性題目，課上給出學(xué)生時(shí)間獨(dú)立寫(xiě)出自己的答案。展示、分析學(xué)生的答案中存在的漏洞，督促學(xué)生改進(jìn)和反思。學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)提醒學(xué)生可以適當(dāng)調(diào)整做題順序，先做非選擇題，再做選擇題，保證學(xué)生在精力旺盛時(shí)仔細(xì)思考。

改變心態(tài)抓基礎(chǔ)。遇到遺傳題時(shí)調(diào)整心態(tài)，它只是紙老虎，一點(diǎn)都不可怕。1道大題中前兩問(wèn)一般是較基礎(chǔ)的填空，為后面的小題提供一定的條件或思考方向，學(xué)生認(rèn)真審題、思考，拿下不成問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入遺傳題后，慢慢地思路就會(huì)打開(kāi)，不知不覺(jué)后面的問(wèn)題也會(huì)解決了。

重在歸納總結(jié)上。同類型的題做完兩三道就進(jìn)行一次總結(jié)，考查的知識(shí)點(diǎn)主要是什么，以什么形式考查，還可以怎樣變形，拓展思維，舉一反三。

專題復(fù)習(xí)及時(shí)雨。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類題目在很多章節(jié)中都會(huì)出現(xiàn)，這個(gè)專題的復(fù)習(xí)應(yīng)該放在復(fù)習(xí)初。在隨后的復(fù)習(xí)過(guò)程中再不斷鞏固和加強(qiáng)。這樣，見(jiàn)多識(shí)廣，方法積累到一定程度和數(shù)量，遇到新題才會(huì)從容面對(duì)，才會(huì)按部就班的思考，組織好語(yǔ)言寫(xiě)出規(guī)范答案。

理論實(shí)踐相結(jié)合。復(fù)習(xí)時(shí)既要注重基礎(chǔ)，又要高瞻遠(yuǎn)矚，不能讀死書(shū)，死讀書(shū)，要開(kāi)闊視野，關(guān)心時(shí)事，關(guān)注民生，用知識(shí)武裝頭腦，用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)作為中國(guó)公民的社會(huì)責(zé)任感。

（二）解題策略

1. 理由（原因）類的敘述型題目的解題策略

此類題目通過(guò)以下幾個(gè)步驟來(lái)完成：①閱讀題目，分析題目中的關(guān)鍵詞;②明確考點(diǎn)，確定答題思路和方向;③建立聯(lián)系，寫(xiě)出答案中的關(guān)鍵詞;④連詞成句。

例1 （2016年全國(guó)1卷，29）將一個(gè)某種噬菌體DNA分子的兩條鏈用32P進(jìn)行標(biāo)記，并使其感染大腸桿菌，在不含有32P的培養(yǎng)基中培養(yǎng)一段時(shí)間。若得到的所有噬菌體雙鏈DNA分子都裝配成噬菌體（n個(gè)）并釋放，則其中含有32P的噬菌體所占比例為2/n，原因是??? 。

分析：

①題目中的關(guān)鍵詞：噬菌體DNA用32P標(biāo)記、培養(yǎng)基中無(wú)32P，子代噬菌體含32P比例為2/n。②答題方向：DNA的復(fù)制;③建立聯(lián)系：32P——DNA復(fù)制方式——復(fù)制特點(diǎn)——比例，答案中的關(guān)鍵詞：含32P的DNA、半保留復(fù)制、32P的去向;④連詞成句：一個(gè)含有32P標(biāo)記的雙鏈DNA分子經(jīng)半保留復(fù)制后，標(biāo)記的兩條單鏈只能分配到兩個(gè)噬菌體的雙鏈DNA分子，因此在得到的n個(gè)噬菌體中只有兩個(gè)帶有標(biāo)記。

2. 遺傳類題目的解題策略

指導(dǎo)學(xué)生繪制知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，一類是基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，一類是對(duì)考查重點(diǎn)內(nèi)容的總結(jié)，讓學(xué)生在腦海中有一個(gè)整體的認(rèn)知，便于隨時(shí)提取相應(yīng)知識(shí)。

此類題目通過(guò)以下步驟來(lái)完成：①閱讀題目，分析題目中的關(guān)鍵詞;②根據(jù)已知條件判斷顯隱性關(guān)系（題目中明確給出請(qǐng)忽略）;③寫(xiě)出題目中已知個(gè)體的基因型、表現(xiàn)型;④結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行逆推，得出結(jié)果。

例2 （2019全國(guó)卷2，32）某種甘藍(lán)的葉色有綠色和紫色。已知葉色受兩對(duì)獨(dú)立遺傳的基因A/a和B/b控制，只含隱性基因的個(gè)體表現(xiàn)隱性性狀，其他基因型的個(gè)體均表現(xiàn)顯性性狀。某小組用綠葉甘藍(lán)和紫葉甘藍(lán)進(jìn)行了一系列實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)①：讓綠葉甘藍(lán)（甲）的植株進(jìn)行自交，子代都是綠葉

實(shí)驗(yàn)②：讓甲植株與紫葉甘藍(lán)（乙）植株進(jìn)行雜交，子代個(gè)體中綠葉∶紫葉=1∶3

回答下列問(wèn)題。

（1）甘藍(lán)葉色中隱性性狀是??? ，實(shí)驗(yàn)①中甲植株的基因型為??? 。（2）實(shí)驗(yàn)②中乙植株的基因型為??? ，子代中有??? 種基因型。（3）用另一紫葉甘藍(lán)（丙）植株與甲植株雜交，若雜交子代中紫葉和綠葉的分離比為1∶1，則丙植株所有可能的基因型是??? ;若雜交子代均為紫葉，則丙植株所有可能的基因型是??? ;若雜交子代均為紫葉，且讓該子代自交，自交子代中紫葉與綠葉的分離比為15∶1，則丙植株的基因型為??? 。

分析：

①題目中的關(guān)鍵詞：兩對(duì)、獨(dú)立遺傳、只、其他;②判斷顯隱性：根據(jù)實(shí)驗(yàn)1，綠甘藍(lán)自交后代都是綠色，綠色為隱形。如果綠色為顯性，綠甘藍(lán)為顯性雜合子時(shí)后代會(huì)發(fā)生性狀分離，與題意不符。根據(jù)實(shí)驗(yàn)2，甲乙雜交，后代綠葉數(shù)量少，判斷綠色為隱性。綜合判斷，綠色為隱性，紫色為顯性。③已知個(gè)體基因型、表現(xiàn)型：只含隱性基因的個(gè)體：aabb，其他個(gè)體：含A和B、只含A、只含B的基因型共8種，AABB、AaBB、AABb、AaBb、AAbb、Aabb、aaBB、aaBb，都是顯性個(gè)體。④逆推：實(shí)驗(yàn)2：甲（aabb）×乙→綠、紫，比例為1∶3。1∶3是測(cè)交結(jié)果1∶1∶1∶1=（1∶1）（1∶1）的變形，判斷紫色基因型為3種，表現(xiàn)型為1種，進(jìn)一步推知乙為AaBb。

（3）中紫（丙）×甲（aabb）→紫、綠，比例為1∶1。1∶1為1對(duì)等位基因的測(cè)交結(jié)果，但此題中涉及兩對(duì)等位基因，則必有一對(duì)為隱性純合子，有兩種可能，aaBb或Aabb，代入遺傳圖解中，均符合題意，則紫（丙）有兩種基因型。

（3）中紫（丙）×甲（aabb）→紫。說(shuō)明子代不會(huì)出現(xiàn)aabb，丙中a、b不能同時(shí)存在，丙的基因型有8種，AABB、AaBB、AABb、AaBb、AAbb、Aabb、aaBB、aaBb，除去ab共存的基因型還剩余5種，AABB、AAbb、aaBB、AaBB、AABb，代入遺傳圖解，均符合題意。則紫（丙）有5種基因型。

（3）中根據(jù)該子代自交后代中紫：綠=15∶1。15∶1是9∶3∶3∶1的變形，則該子代基因型為AaBb，此題變?yōu)椋鹤希ū良祝╝abb）→紫（AaBb）。推知，丙為AABB。

綜上所述，高考考查的是學(xué)生的綜合能力和生物核心素養(yǎng)，選拔的更是有思想、有方法、有毅力、有信心的人，希望所有學(xué)生都能把握一切練習(xí)的機(jī)會(huì)，重視歸納，主動(dòng)思考，定能取得優(yōu)異成績(jī)！

參考文獻(xiàn)：

[1]劉恩山，曹保義.普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：高等教育出版社，2018.

作者簡(jiǎn)介：楊李硯，中教高級(jí)，山西省臨汾市，山西省臨汾市山西師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)。