摘 要：推進(jìn)民間美術(shù)與初中美術(shù)教學(xué)相結(jié)合對(duì)于民間美術(shù)的傳承和學(xué)生的全面發(fā)展、美術(shù)教學(xué)的進(jìn)步都有十分重要的作用。近年來(lái)，中國(guó)進(jìn)行教改，致力于培育德智體美全面發(fā)展的綜合性人才。其中，關(guān)于“美”的方面長(zhǎng)期受到忽視，初中美術(shù)教學(xué)較為欠缺。民間美術(shù)來(lái)源于大眾生活，貼近大眾生活，有著獨(dú)特的風(fēng)格與藝術(shù)價(jià)值，是中華文化的重要代表，在初中美術(shù)教學(xué)中融入民間美術(shù)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)，探索出一條新的美術(shù)教學(xué)之路，還能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)民間美術(shù)的理解，促進(jìn)文化的傳承?？v然有許多好處，但不可否認(rèn)，當(dāng)今將兩者融合起來(lái)仍然存在著一些問(wèn)題，只有解決問(wèn)題、拓寬思路、加強(qiáng)探究才能夠真正使學(xué)生受益。

關(guān)鍵詞：民間美術(shù);初中美術(shù);有效結(jié)合;路徑探思

一、 為什么要將民間美術(shù)與初中美術(shù)教學(xué)相結(jié)合

（一）利用民間美術(shù)進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

民間美術(shù)是由人民群眾創(chuàng)作、貼近大眾生活、具有獨(dú)特風(fēng)格、在大眾生活中廣泛傳播的藝術(shù)。在提高學(xué)生素養(yǎng)方面，民間美術(shù)有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。首先，民間美術(shù)貼近大眾生活，學(xué)生較為熟悉。比起西方各個(gè)流派的美術(shù)，民間美術(shù)更容易被初中學(xué)生接受。大多數(shù)初中生對(duì)于西方美術(shù)知之甚少，也缺乏一定的興趣，在初中美術(shù)教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)西方美術(shù)難以吸引學(xué)生，而民間美術(shù)則不同，民間美術(shù)無(wú)處不在，學(xué)生接觸較多，有著較好的基礎(chǔ)，而且，民間美術(shù)來(lái)源于大眾生活，符合大多數(shù)學(xué)生的審美，更能夠吸引學(xué)生興趣，取得良好的課堂效果。并且，民間美術(shù)形式多樣，風(fēng)格獨(dú)特，具有較高的美學(xué)價(jià)值。民間美術(shù)起源較早，經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，是一切美術(shù)形式的源泉，中華民族祖先在生活實(shí)踐中留下了豐富的民間美術(shù)，無(wú)論是哪個(gè)時(shí)期，都有著屬于時(shí)代的獨(dú)特風(fēng)格與豐富內(nèi)涵，因此，利用民間美術(shù)開(kāi)拓學(xué)生眼界，增強(qiáng)美學(xué)素養(yǎng)是十分合適的。另外，教師利用民間美術(shù)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)較為方便。民間美術(shù)無(wú)處不在，教師取材較為方便，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，民間美術(shù)也是其較為熟悉的，因此，在備課時(shí)也是較為便捷的。這些獨(dú)特優(yōu)勢(shì)使民間美術(shù)成為豐富初中美術(shù)課堂的首選。

（二）民間美術(shù)與初中美術(shù)教學(xué)相結(jié)合的意義

民間美術(shù)與初中美術(shù)相結(jié)合的意義是雙向的。一方面，在初中教學(xué)中引入民間美術(shù)，對(duì)于民間美術(shù)的持續(xù)發(fā)展是十分重要的。隨著時(shí)代進(jìn)步，民間美術(shù)受到其他藝術(shù)形式的沖擊越來(lái)越大，民間美術(shù)在生活中的影響力有一定程度的下降。在初中美術(shù)課堂上引入民間美術(shù)，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于民間美術(shù)的認(rèn)識(shí)，提升民間美術(shù)的影響力，使民間美術(shù)獲得持續(xù)化發(fā)展。另一方面，作為中華文化杰出代表的民間美術(shù)不僅可以使學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)得到提升，還能夠使學(xué)生感受到中華文化的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)民族自豪感，以其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)協(xié)助初中美術(shù)教師完成教學(xué)目標(biāo)。因此，民間美術(shù)引入初中美術(shù)課堂是十分可取的。

（三）當(dāng)今初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)今的初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀也是為什么引入民間美術(shù)進(jìn)課堂的重要原因。美術(shù)作為一門(mén)輔助性學(xué)科長(zhǎng)期受到忽視，缺乏先進(jìn)的教學(xué)模式。不少美術(shù)教師單純地向?qū)W生介紹課本上的內(nèi)容，并未考慮學(xué)生實(shí)際。課本上的一些內(nèi)容涉及東西文化差異以及審美標(biāo)準(zhǔn)差異，學(xué)生的理解能力也是有限的，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不適宜學(xué)生的發(fā)展，對(duì)學(xué)生素養(yǎng)提高的作用有限。

二、 如何將民間美術(shù)與初中美術(shù)教學(xué)有效融合

（一）加強(qiáng)對(duì)民間美術(shù)氛圍的營(yíng)造

想要使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)民間美術(shù)的理解，就要營(yíng)造更加濃厚的氛圍。在濃厚的氛圍中，學(xué)生可以感受到民間美術(shù)的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)對(duì)民間美術(shù)的理解，提高學(xué)習(xí)民間美術(shù)的興趣，在潛移默化中提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。初中美術(shù)教師應(yīng)該意識(shí)到良好氛圍的重要性，注重民間美術(shù)氛圍的營(yíng)造。民間美術(shù)的形式多樣，教師可以選取適宜學(xué)校的形式來(lái)營(yíng)造氛圍。

比如，教師可以在教室的裝飾上下功夫來(lái)營(yíng)造良好的氛圍。剪紙是重要的民間美術(shù)形式，當(dāng)?shù)氐恼闹菁艏埜怯兄?dú)特的吸引力與影響力，小小的剪紙有著獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值與吸引力，教師可以在教室中貼上相應(yīng)的剪紙。在過(guò)春節(jié)時(shí)，教師還可以在教室門(mén)口張貼對(duì)聯(lián)、年畫(huà)來(lái)營(yíng)造藝術(shù)氛圍。

（二）利用多媒體進(jìn)行展現(xiàn)

多媒體可以從多個(gè)方面為學(xué)生呈現(xiàn)事物，其作為一種實(shí)用的教學(xué)工具已經(jīng)相當(dāng)普及，在教學(xué)活動(dòng)中廣泛應(yīng)用，初中美術(shù)教師可以運(yùn)用多媒體來(lái)為學(xué)生們展現(xiàn)民間藝術(shù)。一方面，多媒體可以使聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)相結(jié)合，使學(xué)生更加全面地了解民間美術(shù)。多媒體也可以打破時(shí)間與空間的界限，使得一些珍貴的、經(jīng)典的、無(wú)法直接接觸的民間美術(shù)作品呈現(xiàn)于學(xué)生的眼前。多媒體的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，使得民間美術(shù)在課堂上生動(dòng)起來(lái)。另一方面，對(duì)于好奇心強(qiáng)的初中生來(lái)說(shuō)，比起枯燥的講解，多媒體的吸引力還是較大的。教師運(yùn)用多媒體來(lái)呈現(xiàn)民間美術(shù)，還可以活躍課堂氛圍，提高學(xué)生興趣。因此，初中美術(shù)教師一定要增強(qiáng)運(yùn)用多媒體的意識(shí)，使其助力學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

比如，在教學(xué)中，教師可以運(yùn)用視頻來(lái)介紹民間美術(shù)的發(fā)展歷程，使學(xué)生對(duì)于民間美術(shù)的歷史以及主要表現(xiàn)形式與風(fēng)格都有更深的理解。對(duì)于一些特殊地區(qū)獨(dú)特的民間美術(shù)，教師可以通過(guò)圖片與視頻進(jìn)行展現(xiàn)，使千里之外的民間美術(shù)展現(xiàn)在學(xué)生的面前。

（三）使學(xué)生近距離接觸民間美術(shù)

俗話說(shuō)，百聞不如一見(jiàn)，想要使學(xué)生更深地了解民間美術(shù)，僅僅靠單純的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要使學(xué)生近距離地接觸民間美術(shù)，體會(huì)其魅力。但是，隨著時(shí)代發(fā)展，民間美術(shù)受到?jīng)_擊，不少民間美術(shù)消失在大眾視野之內(nèi)，在平常的生活中難以見(jiàn)到，更不用說(shuō)去了解制作過(guò)程了。針對(duì)這種情況，初中美術(shù)教師可以與學(xué)校商議，貫徹綜合發(fā)展的理念，邀請(qǐng)民間美術(shù)大師進(jìn)校園，為學(xué)生講解民間美術(shù)，表演一些技巧。還可以組織學(xué)生外出拜訪當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)大師，使學(xué)生了解民間美術(shù)的創(chuàng)作過(guò)程。如此，學(xué)生的眼界擴(kuò)寬，素養(yǎng)也得到了提升。

漳州本地就有許多值得探究的民間美術(shù)，像漳州八寶印泥是古代貢品，是中外書(shū)畫(huà)家酷愛(ài)的珍品，更是聞名中外的“漳州三寶”之一，素有“文房五寶”之稱，十八世紀(jì)清乾隆時(shí)曾供皇家采購(gòu)使用。2008年，漳州八寶印泥入選中國(guó)第二批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)名錄。漳州八寶印泥已有三百余年的歷史，具有獨(dú)特的價(jià)值，美術(shù)教師就可以組織學(xué)生拜訪當(dāng)?shù)氐挠∧喙し?，觀看制作過(guò)程，增強(qiáng)文化自信，還可以邀請(qǐng)當(dāng)?shù)孛襾?lái)校講解，使民間美術(shù)入校園。如果不便組織，也可以借助現(xiàn)代手段，通過(guò)視頻連線為學(xué)生進(jìn)行介紹。

（四）選擇學(xué)生較為感興趣的方面進(jìn)行教學(xué)

傳統(tǒng)美術(shù)課堂不能很好地吸引學(xué)生，一個(gè)很重要的原因就是課堂上的內(nèi)容難以吸引學(xué)生。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，西方藝術(shù)流派與一些高雅藝術(shù)陌生且難以理解，學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難，久而久之，就對(duì)美術(shù)這門(mén)課程喪失了興趣。所以，美術(shù)教師一定要吸取教訓(xùn)，選取民間美術(shù)中學(xué)生較為感興趣的一部分來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在這之前，教師可以進(jìn)行調(diào)研，了解學(xué)生所想，依據(jù)調(diào)查結(jié)果選取教學(xué)內(nèi)容。

比如，教師可以分發(fā)調(diào)查問(wèn)卷，不僅僅調(diào)查學(xué)生喜歡的民間美術(shù)形式，還可以調(diào)查學(xué)生感興趣的教學(xué)方法，真正走入學(xué)生內(nèi)心，為學(xué)生提供良好的初中美術(shù)教學(xué)，使其受益。初中學(xué)生尚處于發(fā)展、學(xué)習(xí)時(shí)期，對(duì)于色彩鮮艷、形象獨(dú)特的東西尚保持一顆好奇心，教師就可以從這方面進(jìn)行考慮選材。

（五）對(duì)民間美術(shù)進(jìn)行相應(yīng)拓展

只是單純介紹民間美術(shù)，忽略對(duì)其的拓展，同樣也不能達(dá)到目的。初中生尚處于一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對(duì)于一些民間美術(shù)中出現(xiàn)的內(nèi)容缺乏認(rèn)識(shí)，如果初中美術(shù)教師并不對(duì)這些內(nèi)容加以補(bǔ)充，學(xué)生就無(wú)法真正地理解這一民間美術(shù)形式，其對(duì)學(xué)生的作用也會(huì)有所折扣。因此，在教學(xué)中，初中美術(shù)教師可以對(duì)中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生理解民間美術(shù)的創(chuàng)作目的，了解其內(nèi)涵。

比如，在介紹風(fēng)箏時(shí)，教師就可以介紹其起源及歷程。風(fēng)箏起源于春秋時(shí)期，東漢末年改進(jìn)造紙術(shù)后稱為“紙鳶”，到南北朝時(shí)，風(fēng)箏被用來(lái)傳遞信息，到了宋代，放風(fēng)箏成為一項(xiàng)重要的戶外活動(dòng)，直至今日。還可以介紹“夜靜弦聲響碧空，宮商信任往來(lái)風(fēng)。依稀似曲才堪聽(tīng)，又被風(fēng)吹別調(diào)中”這些關(guān)于風(fēng)箏的詩(shī)句。不僅僅使學(xué)生去了解風(fēng)箏的圖案，更要理解其內(nèi)涵與歷程，打破傳統(tǒng)教學(xué)局限性。

（六）使學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)民間美術(shù)

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的主要來(lái)源，要想使學(xué)生形成對(duì)民間美術(shù)的正確認(rèn)識(shí)，還要組織實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐中加深印象。在動(dòng)手的過(guò)程中，學(xué)生可以加深對(duì)于制作過(guò)程的印象，還可以發(fā)揮創(chuàng)造力，加入自己的設(shè)想，全面提高能力。在課堂上，教師可以在教授過(guò)程中組織實(shí)踐，使學(xué)生在聽(tīng)講的同時(shí)動(dòng)手，手腦結(jié)合，實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)。在課后，教師也可以布置相應(yīng)的作業(yè)。

比如，在教授剪紙時(shí)，教師可以使學(xué)生提前準(zhǔn)備紙張與剪刀，使其跟隨講解過(guò)程進(jìn)行剪紙創(chuàng)作。并且布置作業(yè)，使學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)，發(fā)揮想象力，進(jìn)行剪紙創(chuàng)作，在實(shí)踐中領(lǐng)略藝術(shù)之美。

三、 結(jié)束語(yǔ)

民間美術(shù)與初中美術(shù)教學(xué)相結(jié)合是高考改革培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要舉措，將兩者融合，使學(xué)生感受美的熏陶，增強(qiáng)美學(xué)素質(zhì)，感受到中華文化的獨(dú)特魅力，達(dá)到教學(xué)的目的。而今，受到傳統(tǒng)思路的影響，推進(jìn)其進(jìn)行有效結(jié)合必然有一定困難，但無(wú)論如何，初中學(xué)校的美術(shù)教師必須清楚意識(shí)到兩者融合的必要性，在授課時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，克服種種困難，實(shí)現(xiàn)學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)的提高，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，應(yīng)當(dāng)共同努力。

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作者簡(jiǎn)介：黃荊煌，一級(jí)教師，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣城關(guān)中學(xué)。