馬興莉

摘? ?要：樂教樂學平臺的使用，改變了傳統(tǒng)的教與學的方式，讓學生自主掌控學習的內(nèi)容，學習的時間、地點、途徑和順序，把學習的自主權(quán)交給學生。“翻轉(zhuǎn)課堂”讓教師真正成為學生學習的指導者。利用樂教樂學平臺，實施數(shù)字化學習環(huán)境下的新型教學模式，教師可以及時、適時的導學和輔學，線上隨時隨地指導學生。教師的教與學生的學都樂在其中，真正實現(xiàn)樂教樂學、善享善用。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;互聯(lián)網(wǎng)+;樂教樂學;翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號：G623.5? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2021）28-0022-03

隨著信息技術(shù)2.0時代的到來，教育進入了大數(shù)據(jù)時代。信息技術(shù)在教育教學中的應(yīng)用越來越廣泛、越來越深入，教與學的手段和范圍越來越離不開信息技術(shù)，信息技術(shù)創(chuàng)新課堂，信息技術(shù)改變了教與學。樂教樂學平臺大量的教學資源、高效的數(shù)據(jù)統(tǒng)計、實用的管理空間，為教師突破教學中的重點或難點、選擇適合的教學策略、設(shè)計科學的教學活動、提高學生學習積極性等都提供了科學的依據(jù)，讓信息技術(shù)與教學深度融合。

一、變革學生學習方式，學得越來越快樂

迅猛發(fā)展的信息技術(shù)、日漸豐富的教學資源、高效實用的教學平臺為課堂教學帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)，“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)運而生。學生的學習再也不是只能通過課堂聆聽教師的講解，學生根據(jù)教師對學習內(nèi)容的指導，可以自主的選擇微課、微視頻，聽不清、聽不懂就回放，學會了就自測，錯題自己查解析?，F(xiàn)以六年級“圓的認識”一課為例，談?wù)劵跇方虡穼W平臺實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的一些探索。

（一）課前預(yù)習，自主學習

學生在一年級“認識圖形”時已經(jīng)能夠初步的、直觀的認識圓，并且是在有了學習“角的認識”“長方形、正方形的認識”“平行四邊形和梯形的認識”的方法、策略基礎(chǔ)之上。學習“圓的認識”教師可以賦予學生充分的自主，指導學生自學課本，到平臺上觀看微課和微視頻，放手讓學生經(jīng)歷知識的汲取過程。學生打開樂教樂學平臺，點擊“資源中心”或“國家云平臺”選擇學段、年級、學科、版本、章節(jié)就可以進行課程學習了。“資源中心”每個知識點都有很多節(jié)微課，“國家云平臺”有全國著名的教師對知識點的講解。全國名師可以給任何地區(qū)的學生進行零距離授課。如果在看視頻過程中學生即使反復(fù)看也不能理解，就可以記下微課中的時間節(jié)點，把問題帶到課堂，和同學一起解決。

學生通過微課自學后完成教師在“學習/通知”中的學習任務(wù)單： （1）給身邊的圓拍照;（2）拍攝視頻“我是如何畫圓的”;（3）我為新朋友圓貼標簽（在畫好的圓上寫出各部分的名稱）。把拍攝的照片、視頻上傳到“才藝秀”與大家一起分享。學習任務(wù)生活化，學生非常喜歡給身邊的圓拍照，拍攝自己畫圓的過程，學生借助膠帶圈、硬幣、瓶蓋、碗底畫圓，在用圓規(guī)畫圓的過程中體會操作技巧。在欣賞其他同學的照片與畫圓視頻的過程中享受畫圓的樂趣。然后結(jié)合課本，給圓貼標簽，讓學生明確圓的各部分名稱及其含義。自主學習后的小測是檢驗學生學習效果的最佳方式，學生完成教師在“在線考試”中發(fā)布的試題，平臺會自動閱卷，記錄錯題。同時還有錯題解析。

學生通過翻轉(zhuǎn)課堂自主探究、自主學習、發(fā)現(xiàn)問題，提高了學生分析問題和解決問題的能力，實現(xiàn)了從研究直線圖形到研究曲線圖形的飛躍，完成了從身邊的生活中感知圓，通過利用多種工具畫圓的過程中認識圓，在貼標簽的過程中探究圓。

（二）課堂交流，深化提高

先學后教是翻轉(zhuǎn)課堂最大的特征。由于數(shù)學學科是抽象的、嚴謹?shù)?，六年級學生理解能力有限，微課并不能保障所有學生都能充分理解每個知識點，所以教師在課堂上必須進行補充教學。學生通過閱讀教材，觀看視頻，知道了什么是圓心，什么是半徑，什么是直徑和周長，但對圓的兩個本質(zhì)特征“定點”與“定長”理解不夠透徹，在畫圓的過程中不能感悟出“圓，一中同長”。

教師在課堂上首先組織學生通過“匯報交流環(huán)節(jié)”匯報學習所得。然后，和同學們一起觀看微課回放，快進到學生自學中不明白的時間節(jié)點，通過合作發(fā)揮團隊的力量不斷嘗試解決問題，同學之間的互相講解、互相啟迪培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作的意識。如果有學生之間也講不明白的內(nèi)容則由教師講解。接著，同學們分享自己的學習所得，通過用圓規(guī)畫圓體會“熟能生巧”。最后，師生一起提煉本節(jié)課的重點、難點“所有的半徑都相等，所有的直徑都相等，直徑是半徑的2倍”。在師生交流中一起積累學習經(jīng)驗，感悟數(shù)學思想方法，使圓的知識在課堂上得到升華。這樣的“翻轉(zhuǎn)”就能高效利用課堂時間進行學習經(jīng)驗的交流與觀點的相互碰撞，繼而深化學生的認知。

（三）課后檢測，分層指導

課后，教師通過“學習/通知”為學生分層設(shè)計習題，學生檢測后，平臺自動閱卷，同時為學生收集錯題。教師通過平臺大數(shù)據(jù)統(tǒng)計，很快了解每個學生的學習狀況，可以單獨為學困生提供輔導。學優(yōu)生也可以自主選擇難度系數(shù)更大的習題，發(fā)揮個人學科優(yōu)勢，提高學生學習興趣和學習自信心。教師可以通過錄制視頻上傳到“學習/通知”或微信群，重點講解錯誤率高，學生不易理解的習題。

二、變革教學方法，教師教的越來越輕松

（一）翻轉(zhuǎn)課堂，轉(zhuǎn)移教師工作重心

樂教樂學平臺為教師提供了一站式服務(wù)的豐富的教學資源與教學管理。教師備課不再是冥思苦想如何講明白，不再是到處挑選練習題。教師備課重心轉(zhuǎn)移到為學生錄制適宜本班學生的微課、挑選名師講課視頻、篩選典型例題習題。例如對于“圓的認識”這節(jié)課，教師經(jīng)過比較篩選，向?qū)W生推薦“國家云平臺”中北京市小學數(shù)學骨干教師、北京市西城區(qū)育民小學數(shù)學教研組長劉嘉老師的微課視頻，名師課堂講解重點、難點突出，師生合作部分能充分激發(fā)學生學習興趣。教師在平臺上選擇習題便捷，習題分層準確。

樂教樂學平臺的作業(yè)批閱、數(shù)據(jù)收集功能，把教師從繁重的批閱作業(yè)中解放出來，根據(jù)平臺中對學生課前“學習/通知”中作業(yè)情況的數(shù)據(jù)分析，教師能很快掌握學生的學習狀態(tài)、學習效果，學生出錯較多的題一目了然，教師可以投入更多的時間錄制微課進行一對一輔導或分層指導，真正實現(xiàn)因材施教。

（二）課堂工具，助力課堂教學

電腦版的樂教樂學有一個非常便捷、高效的熱門應(yīng)用——課堂工具，其中包括“電子教材”“隨堂練習”“搖一搖”“倒計時”“發(fā)紅花”等。

課堂上，教師首先打開“電子課本”可以和學生共讀教材，在課本中標注重點、難點，讓學生學會讀懂數(shù)學文本的方法、策略，學會學習。在研讀教材回答問題過程中，教師使用“搖一搖”隨機點名學生回答問題，更能提高學生注意力。根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)，教師對于專心聽講、遵守紀律、踴躍發(fā)言、答題正確的學生可以通過“發(fā)紅花”給予鼓勵，家長可以利用手機版的樂教樂學平臺隨時了解學生的點滴進步。通過平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，可以對學生每個階段各方面的表現(xiàn)做出準確評價。課堂工具中最高效、便捷的是“隨堂練習”，同時使用答題器讓數(shù)學課堂變得更“智慧”、更有趣、更高效。教師輕松選擇或截屏練習題，學生用答題器解答后，答題學生人數(shù)、姓名、答題情況一目了然。教師及時準確了解每一位同學的答案及全班同學的答題情況，及時調(diào)整講課內(nèi)容和教授策略。在隨堂練習過程中，教師開啟“倒計時”功能，培養(yǎng)學生時間觀念，改正學生作業(yè)拖沓的壞習慣，提升學生在有效時間內(nèi)的解題數(shù)量和準確率。

“翻轉(zhuǎn)課堂”核心理念是變接受式學習為主動式學習，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，把信息技術(shù)與現(xiàn)有的教學深度融合，變革學習方式，是當下教師必然的抉擇。基于樂教樂學大數(shù)據(jù)庫平臺，同時使用手機、平板電腦、答題器等設(shè)備，真正實現(xiàn)了課堂的“翻轉(zhuǎn)”，借助“樂教樂學”國家云平臺中的微課，教師及時、適時的導學和輔學。利用樂教樂學平臺實施的數(shù)字化學習環(huán)境下的新型教學模式，無論從教學視角還是從教學效果來看，都還有很大的提升空間，值得我們深入研究。

基于樂教樂學平臺的高效教學，把信息技術(shù)高度融合到教育教學之中，改變了傳統(tǒng)教與學的流程，成功實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。教師的教與學生的學都樂在其中，真正實現(xiàn)樂教樂學、善享善用。

參考文獻：

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