施錦濱

在開展小學(xué)寫作教學(xué)的過程中運(yùn)用讀寫結(jié)合法，不僅能促進(jìn)學(xué)生在閱讀過程中對寫作手法的了解，還能加深學(xué)生對相應(yīng)語言知識的記憶，豐富學(xué)生文化方面的積累，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識奠定基礎(chǔ)。因此，在實(shí)際的小學(xué)寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視開展讀寫結(jié)合教學(xué)，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生多閱讀，為更好地寫作奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

將讀寫結(jié)合模式滲透于小學(xué)語文課堂教學(xué)中，實(shí)際上就是將閱讀和寫作緊密聯(lián)系起來，并且要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中將兩者結(jié)合，相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作能力的共同提升。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從教材內(nèi)容出發(fā)，運(yùn)用讀寫結(jié)合法，指導(dǎo)學(xué)生開展各種寫作訓(xùn)練，以達(dá)到有效提升學(xué)生寫作能力，提高文化素養(yǎng)的教學(xué)目的。

一、精選內(nèi)容，開展仿寫訓(xùn)練

在開展小學(xué)寫作教學(xué)的過程中，仿寫訓(xùn)練是非常重要的內(nèi)容之一。小學(xué)生在理解能力、語言基礎(chǔ)等方面相對比較弱，并且寫作思維還不是很靈活，因此，在實(shí)際的寫作訓(xùn)練中，很容易出現(xiàn)不知道寫什么以及不知道怎么寫的情況。仿寫相對來講難度系數(shù)小，學(xué)生能有模仿的范本，也就相當(dāng)于有一根拐杖，不至于在寫作時(shí)失去方向。利用仿寫能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。因此，教師應(yīng)精心選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并且鼓勵學(xué)生認(rèn)真閱讀，分析和思考其中包含的寫作技巧，抄錄優(yōu)美的段落、語句等，之后再開展仿寫訓(xùn)練。運(yùn)用這樣的方式，能更好地提升學(xué)生的寫作能力，為寫出優(yōu)秀作文奠定基礎(chǔ)。

例如，《鳥的天堂》一文運(yùn)用了很多修辭手法，如對比、擬人、比喻等，語言形象、生動、優(yōu)美，按照時(shí)間順序描寫了鳥的天堂在不同時(shí)間的不同優(yōu)美景色，表達(dá)了作者對大自然的熱愛。因此，在實(shí)際的寫作教學(xué)過程中，教師就可以先引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文內(nèi)容，體會作者想要傳達(dá)的情感和思想，然后讓學(xué)生以這篇文章為例開展仿寫訓(xùn)練。運(yùn)用這樣的方式，不僅能夠使學(xué)生熟練掌握相應(yīng)的寫作技巧和寫作手法，還能使學(xué)生在寫作時(shí)融入情感，掌握在記敘文中表達(dá)情感的方法，從而豐富寫作內(nèi)容，表達(dá)真情實(shí)感，使文章更具感染力。

二、發(fā)揮想象力，進(jìn)行改寫和擴(kuò)寫

從當(dāng)前的小學(xué)生寫作教學(xué)情況看，學(xué)生寫出來的內(nèi)容大多千篇一律，沒有任何創(chuàng)新，這樣會嚴(yán)重影響小學(xué)寫作教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。實(shí)際上，寫作就是將自身情感和思想表達(dá)出來的過程，具有很強(qiáng)的個(gè)性化特點(diǎn)。但受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生在寫作過程中，靈感和思維是被束縛的，導(dǎo)致寫出來的文章內(nèi)容空洞，沒有實(shí)際內(nèi)容。因此，在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用讀寫結(jié)合教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化寫作能力，在這個(gè)過程中，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力，對課文內(nèi)容可以進(jìn)行擴(kuò)寫或者改寫。采用這樣的方式，不僅能夠豐富學(xué)生的寫作情感，還能提升寫作教學(xué)效率，提高學(xué)生的寫作能力。

例如，《四季之美》一文語言優(yōu)美，構(gòu)思巧妙，作者按照時(shí)間順序進(jìn)行了景色描寫，學(xué)生在閱讀的過程中，能體會美景，并受到情感方面的熏陶，與作者產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)而生發(fā)出對于生活、對于自然的熱愛之情。通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，深刻體會作者要表達(dá)的思想情感，感受作者筆下的四季，能培養(yǎng)學(xué)生的感悟和理解能力。教學(xué)過程中，教師可以課文為例，進(jìn)行擴(kuò)寫和改寫訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，對文中省略的部分進(jìn)行擴(kuò)寫，對文章的結(jié)尾進(jìn)行改寫，從而提升他們的語言運(yùn)用和表達(dá)能力，最終實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。

三、進(jìn)行課外閱讀，積累寫作素材

缺少寫作素材是影響寫作質(zhì)量提升的重要原因。小學(xué)生的知識積累比較少，還缺少生活經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)的社會閱歷，導(dǎo)致在實(shí)際寫作過程中，常出現(xiàn)無話可說，不知道從何處下筆的問題。閱讀是學(xué)生獲取信息、學(xué)習(xí)知識的重要方式和途徑，閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量的寫作素材，因此，為了能夠更好地促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升，增加學(xué)生作文的廣度和深度，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，在課外閱讀中獲取知識，開拓視野，這樣才能在具體寫作時(shí)做到信手拈來，毫不費(fèi)力地寫出好文章。

例如，《父愛之舟》一文主要表達(dá)了作者對父親的深深思念。文章以夢為“境”，追憶了與父親一起住旅店、逛廟會，以及父親送“我”上學(xué)等生活日常，并在這個(gè)過程中充分表達(dá)了對父親的深深懷念以及感激之情。據(jù)此，教師可以在講解課文內(nèi)容后，推薦學(xué)生閱讀一些與親情相關(guān)的文章，如朱自清的《背影》、肖復(fù)興的《母親》、史鐵生的《秋天的懷念》、莫懷戚的《散步》等，通過課外閱讀，促使學(xué)生掌握這類文章的寫作技巧和手法，并能應(yīng)用于自己的作文中。另外，開展課外閱讀，不僅能幫助學(xué)生積累更多寫作素材，豐富學(xué)生的寫作情感，還能為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)。

綜上所述，在當(dāng)前新課改背景下，很多教師都在小學(xué)寫作教學(xué)過程中采用了讀寫結(jié)合的方法，并且獲得了非常好的教學(xué)效果。在小學(xué)寫作教學(xué)過程中，應(yīng)用讀寫結(jié)合法不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生對于寫作的興趣，還能夠很好地提升學(xué)生的作文水平和閱讀能力，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展有積極的促進(jìn)作用，還能更好地提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該精心選擇教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的仿寫訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，開展改寫、擴(kuò)寫的寫作訓(xùn)練，還要加強(qiáng)課外閱讀，幫助學(xué)生積累寫作素材，做到了這些，學(xué)生寫作能力的提升便指日可待。