劉兆英

寫作能力是對(duì)積累素材進(jìn)行選擇、提取、加工、改造的能力。小學(xué)生的寫作能力不是天生的，也不是教師指導(dǎo)就能一蹴而就的，需要從簡(jiǎn)單的說(shuō)話做起，從簡(jiǎn)單的日記寫起，循序漸進(jìn)地、一步一步地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。那么，教師如何才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力呢？

一、將口語(yǔ)轉(zhuǎn)化為文字，培養(yǎng)學(xué)生完整表述的能力

在低年級(jí)階段，教師應(yīng)該有意識(shí)地把完整的語(yǔ)言訓(xùn)練貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。在語(yǔ)文課堂上開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。從兒童的生理發(fā)展特點(diǎn)看：六七歲的兒童，說(shuō)話不完整，也不規(guī)范。所以，教師在進(jìn)行一年級(jí)的拼音教學(xué)時(shí)，就要有意識(shí)地開(kāi)展說(shuō)話訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)。如在學(xué)習(xí)音節(jié)zhi時(shí)，可以這樣教學(xué)：zhī知識(shí)，我們?cè)趯W(xué)校學(xué)知識(shí)。zhí 值日，今天我值日。zhǐ 只是，他只是一個(gè)小學(xué)生。zhì 智慧，他們是有智慧的人。zhì 治理，治理環(huán)境很重要。質(zhì)量，這件衣服的質(zhì)量很好。志氣，我們要有志氣?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)不同的發(fā)音組不同的詞語(yǔ)，再用詞語(yǔ)造句。也可以采用一音組多詞造句的方法，這樣不僅能豐富學(xué)生的詞匯量，還能讓他們更好地掌握“zhi”的讀法，并在潛移默化中開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。此外，教師要和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，家長(zhǎng)平時(shí)要注重幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，并逐步引導(dǎo)學(xué)生把口頭表達(dá)轉(zhuǎn)化為文字。如：讓學(xué)生口頭寫話，家長(zhǎng)代筆記錄，寫完讓學(xué)生再?gòu)?fù)述一遍。這樣既可以鍛煉學(xué)生的記憶力，又可以讓他們明白完整表達(dá)的重要性。

二、直觀教學(xué)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)表達(dá)的能力

直觀教學(xué)就是利用實(shí)物、圖片、模型、標(biāo)本、動(dòng)作、語(yǔ)言和電化教學(xué)設(shè)備等，或從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)開(kāi)展教學(xué)，進(jìn)行分析、歸納、系統(tǒng)總結(jié)，展現(xiàn)教材內(nèi)容，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，深化學(xué)生理性認(rèn)識(shí)的一種教學(xué)手段。

在作文教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)寫作要求、實(shí)際的教學(xué)情況，開(kāi)展直觀教學(xué)。讓學(xué)生聯(lián)系生活，從生活中取材，觀察實(shí)物實(shí)景，然后再把觀察到的結(jié)果和感悟表達(dá)出來(lái)。如以 “吹泡泡”為題作文，教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生每人帶一瓶泡泡水，領(lǐng)著他們到操場(chǎng)上吹泡泡，一邊吹一邊觀察泡泡的形狀、顏色、飄動(dòng)時(shí)的狀態(tài)等。吹泡泡游戲結(jié)束后，讓學(xué)生馬上回到教室寫作，把剛才觀察到的、聯(lián)想到的用文字表達(dá)出來(lái)。寫作完畢，教師要對(duì)表達(dá)完整、內(nèi)容真實(shí)生動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的寫作訓(xùn)練，學(xué)生的表達(dá)能力會(huì)逐漸提高，寫作興趣也會(huì)越來(lái)越濃厚。

三、留心生活積累素材，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

好的作文不僅要有作者的生活體驗(yàn)，還要有真情實(shí)感，更要有獨(dú)到的見(jiàn)解。要能將身邊的平凡事寫出特色、寫出新意來(lái)。所以教師在教學(xué)中要讓學(xué)生做生活的有心人，多留意身邊事，觀察身邊人，感悟身邊的真實(shí)生活。進(jìn)入二年級(jí)，就可以讓學(xué)生寫日記，讓他們把身邊發(fā)生的事情記錄下來(lái)，尤其是那些特別有趣的、有意義的事情，在寫作時(shí)還要表達(dá)自己的看法和感悟。感悟生活的能力不是一天兩天就能形成的，需要長(zhǎng)時(shí)間、慢慢地培養(yǎng)，教師要結(jié)合實(shí)際，適當(dāng)加以引導(dǎo)。如，兩個(gè)學(xué)生同時(shí)看見(jiàn)一個(gè)青年闖紅燈，一個(gè)在日記中寫道：一位穿著整齊的叔叔，拿著部時(shí)尚的手機(jī)，邊看邊走，闖了紅燈都渾然不知，真是沒(méi)有交通安全意識(shí);另一個(gè)則寫道：一位衣著光鮮的叔叔，手拿一部iphone手機(jī)，邊看邊走，就這樣走到了馬路對(duì)面，那樣子真是酷斃了。兩個(gè)學(xué)生的寫作能力差不多，但思想感悟卻完全不同，對(duì)此教師應(yīng)該加以引導(dǎo)，告訴學(xué)生不能效仿那些不良的行為。教師點(diǎn)評(píng)后，學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行了修改，修改結(jié)果如下：“一位衣著光鮮的叔叔，手拿一部iphone手機(jī)，邊看邊走，就這樣走到了馬路的對(duì)面。這樣做，樣子雖酷，可他好像忘記了這是馬路，危險(xiǎn)就藏在這酷酷的動(dòng)作后面，這也提醒我們?cè)谒？岬耐瑫r(shí)，要更加注意安全！”讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的眼光看世界，他們就能用心去感悟生活，久而久之就會(huì)形成自己的感悟能力。面對(duì)同一事物，不同人的感受是不同的，教師要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己不同于別人的感受，從而寫出獨(dú)特的、富有新意的作文。

四、日積月累豐富語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確描述的能力

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”。作文亦如此，想寫出佳作，積累寫作素材是先決條件。我指導(dǎo)學(xué)生從以下幾點(diǎn)入手：1.寫日記，每天寫一篇見(jiàn)聞日記，把自己的所見(jiàn)所聞?dòng)涗浵聛?lái)，要求真實(shí)完整即可。2.每周寫一篇讀書筆記，閱讀教育部推薦的小學(xué)生必讀書目，寫一篇讀書筆記，讀書筆記要有幾個(gè)方面的內(nèi)容：好詞（疊詞、成語(yǔ)、諺語(yǔ)）10個(gè)，佳句（比喻句、擬人句、排比句、反問(wèn)句等）5個(gè)，概括主要內(nèi)容，寫自己的讀書感想。3.每月一篇作文，可以把身邊發(fā)生的有意義的人物和事情，印象深刻的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，有趣的動(dòng)植物，四季更替的景象，游玩時(shí)的所見(jiàn)所聞所想等用隨筆的形式記錄下來(lái)。例如觀察水果，觀察朝霞、晚霞，觀察人物外貌等，作文篇幅不用太長(zhǎng)，只要精而實(shí)就行。也可以寫想象作文，捕捉自己的奇思妙想（如太陽(yáng)很曬的時(shí)候，想發(fā)明一種噴霧，噴上就不再覺(jué)得炎熱），并及時(shí)記錄下來(lái)……這樣日積月累，過(guò)程雖然繁瑣、漫長(zhǎng)，但當(dāng)學(xué)生能寫出一篇篇生動(dòng)優(yōu)美的文章時(shí)，他們的寫作興趣也會(huì)隨之增長(zhǎng)，教師的作文教學(xué)就能事半功倍。

五、符號(hào)修改促能力，培養(yǎng)學(xué)生恰當(dāng)修改的能力

想寫出好文章，需要不斷修改，錘煉語(yǔ)言。所以，教師應(yīng)該注重學(xué)生修改能力的培養(yǎng)。首先，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)修改符號(hào)——替換號(hào)、刪除號(hào)、調(diào)換號(hào)、增加號(hào)等。教學(xué)時(shí)，為了方便記憶，可采用順口溜的方式教學(xué)：替換符號(hào)像電視，刪除符號(hào)似西瓜，調(diào)換符號(hào)像長(zhǎng)城，增加符號(hào)是丫杈。如此，學(xué)生能很容易記住這些符號(hào)，在修改時(shí)便不會(huì)用錯(cuò)。接著就是按照修改順序修改：學(xué)生自改——同桌互改——組長(zhǎng)檢查改——教師點(diǎn)評(píng)改，經(jīng)過(guò)這四步，學(xué)生的作文質(zhì)量肯定能得到一定提高。最后再進(jìn)行全班“審核”，也就是抽3—5篇作文，將修改后的內(nèi)容讀給全班同學(xué)聽(tīng)，聽(tīng)的同學(xué)要提出建議和意見(jiàn)。這樣，學(xué)生既能學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，又能取長(zhǎng)補(bǔ)短，還能提高寫作能力。

寫作其實(shí)很簡(jiǎn)單，從日常的教學(xué)入手，從學(xué)生的生活著手，從低年級(jí)說(shuō)話訓(xùn)練起步，學(xué)生便可以在不斷的熏陶和訓(xùn)練中獨(dú)立完成寫作任務(wù)。但想將學(xué)生培養(yǎng)成寫作小能手，以上方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要多帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活，讓他們讀不同領(lǐng)域、不同層次的課外優(yōu)秀作品，并且培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)和修改的能力。因此，教師平時(shí)要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生多讀多練，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，幫助他們打好寫作基礎(chǔ)。