趙伶珊 王婷婷

摘要：倉儲管理實務(wù)是高職物流管理專業(yè)中非常重要的課程之一，學生學好該課程可獨立從事一門職業(yè)，目前有超過三分之一的物流管理專業(yè)畢業(yè)生在從事與倉儲相關(guān)的工作。本課程的課程思政建設(shè)首先確定課程和思政目標，深挖思政教育融入點，以某任務(wù)為例設(shè)計教學過程，最后從教師、教法和學生的角度提出課程思政教育實施建議。

關(guān)鍵詞：倉儲管理實務(wù) 課程思政 融合

一、倉儲管理實務(wù)課程背景

隨著教育部現(xiàn)代學徒制項目的開展，高職院校加強與合作企業(yè)協(xié)同育人，在倉儲管理實務(wù)課程學習中引入合作企業(yè)真實數(shù)據(jù)開展教學、方案設(shè)計等，并進入到企業(yè)真實環(huán)境中進行實操，充分滿足學生需求。

以安徽工商職業(yè)學院為例，從2017年開始，物流管理專業(yè)與蘇寧、京東等物流企業(yè)開展現(xiàn)代學徒制校企合作，學徒班學生深入企業(yè)實習，從企業(yè)職場環(huán)境中內(nèi)化知識、提升能力、強化職業(yè)素養(yǎng)。

二、倉儲管理實務(wù)課程新目標

在推行現(xiàn)代學徒制和“1+X”證書的大背景下，不斷完善課程標準，其中在課程目標設(shè)置方面，在原有目標的基礎(chǔ)上，增加職業(yè)素質(zhì)目標及思政目標，具體如下。

（一）職業(yè)素質(zhì)能力目標

●培養(yǎng)學生的愛崗敬業(yè)、遵紀守法等職業(yè)道德

●培養(yǎng)學生在倉儲工作場景中的安全意識

●培養(yǎng)學生的倉儲設(shè)備標準化、倉儲作業(yè)規(guī)范化等意識

●培養(yǎng)學生成本節(jié)約，保證質(zhì)量的意識

（二）思政目標

●增強學生的文化自信

●增強學生的愛國主義情懷

●培養(yǎng)學生綠色生態(tài)文明意識

●培養(yǎng)學生誠信、友善、協(xié)作精神

●培養(yǎng)學生求精、專注的工作態(tài)度，腳踏實地、堅持不懈的精神

三、倉儲管理實務(wù)課程與思政教育融合探索

結(jié)合課程目標，在不同模塊加入思政教育內(nèi)容，采用線上線下一體化、現(xiàn)場展示、案例分析、討論、視頻展示、任務(wù)驅(qū)動等教學方法，通過提高資源的針對性和時代性，達到潤物細無聲的效果。本課程不同任務(wù)與思政教育融合點選擇如表1所示。

在課程思政教育的要求下，挖掘與倉儲相關(guān)的思政元素，并和課程內(nèi)容進行融合，從課堂組織上，課前布置任務(wù)，學生進行資料收集;課上展示我國的優(yōu)秀物流企業(yè)、物流人、物流資訊，增強學生的愛國主義情懷和對職業(yè)的認同感。在課前簽到、課中測試、課后作業(yè)提交環(huán)節(jié)，引導學生誠實守信。以項目1任務(wù)1：倉儲的概念及功能為例，教學過程（課前-課中-課后）設(shè)計如表2所示：

四、倉儲管理實務(wù)課程與思政教育融合建議

近幾年課程思政的理念已經(jīng)貫穿高職所有課程，為了更好地讓學生接受思政元素，并通過思政教育促進課程學習，提出以下建議。

（一）不斷提升雙師比例，豐富思政元素

隨著雙師型教師的認定政策的不斷完善和認定要求的不斷提高，雙師型教師的能力得到了進一步提升。高職教育更加注重學生動手能力，提高雙師比例無疑對高職院校學生質(zhì)量提升有很大幫助。雙師教師可以將校外獲得的資源和經(jīng)驗與思政元素相結(jié)合，制作出更豐富的教學資源，以此保證教學過程中思政元素的鮮活和廣泛。

（二）不斷創(chuàng)新教學方法，完善思政考核

為了更好地理解倉儲相關(guān)思政精神，在教學中盡可能多地設(shè)計學生參與的環(huán)節(jié)，穿插仿真實訓平臺或軟硬件的操作等。在教學過程中，應努力根據(jù)物流企業(yè)涉及的實際問題設(shè)計教學任務(wù)和實訓任務(wù)，確保學生學習后能解決一定的實際問題。授課教師應巧妙設(shè)計思政考核方案，有效了解學生接受的效果，并為后續(xù)的課程優(yōu)化提供借鑒。

（三）不斷深入關(guān)注學生，提高學生能力

從高職學生實際出發(fā)，因材施教，根據(jù)學生特點不斷更新并合理選擇思政元素，注意思政元素的難度，培養(yǎng)學生關(guān)心行業(yè)動態(tài)、關(guān)注行業(yè)環(huán)境的習慣，提升學生自身素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，以期學生能更好地實現(xiàn)人生目標和職業(yè)目標。

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責任編輯：黃大燦