喬鈺

摘要：培養(yǎng)小學(xué)生的運(yùn)算能力一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一，而培養(yǎng)運(yùn)算能力，小學(xué)低段學(xué)生的口算是基礎(chǔ)。小學(xué)低段學(xué)生口算能力的提高離不開(kāi)有效的口算課堂教學(xué)，所以本文將例談小學(xué)低段口算教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段;口算能力;口算教學(xué);

引言：“數(shù)與代數(shù)”是整個(gè)數(shù)學(xué)體系的根基和數(shù)學(xué)后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而運(yùn)算能力是其中不可忽視的一部分，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展運(yùn)算能力非常重要。在一道稍復(fù)雜的計(jì)算中一般包含幾道到十幾道不等的單項(xiàng)口算，只要其中一次單項(xiàng)口算錯(cuò)了，最后的計(jì)算結(jié)果也就錯(cuò)了，因此提高小學(xué)低段的口算教學(xué)尤為必要。那么，在小學(xué)低段口算教學(xué)中，怎樣才能提高口算教學(xué)的有效性呢？下面我將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐及自己的學(xué)習(xí)思考談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、重視體驗(yàn)，理解算理

在傳統(tǒng)口算教學(xué)中，許多教師一般重結(jié)果而更輕過(guò)程，忽視了算理對(duì)學(xué)生口算的指導(dǎo)作用，當(dāng)然最后的口算效果也不盡如人意。其實(shí)，學(xué)生明白算理是正確口算的前提。因?yàn)閱渭兊挠?jì)算對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)一件非常抽象的事情，孩子們需要在頭腦中建立相應(yīng)的概念。比如教師在講解“進(jìn)位加法”和“退位減法”，教學(xué)重難點(diǎn)之一是讓學(xué)生理解十位上的1代表著一個(gè)十，這個(gè)十可以轉(zhuǎn)化成個(gè)位上的十個(gè)一，并感受十進(jìn)制中的進(jìn)位和退位其實(shí)就是這二者間的相互轉(zhuǎn)化。這些抽象的東西，僅通過(guò)教師口述或者簡(jiǎn)單的動(dòng)作演示，孩子一般很難聽(tīng)懂，更不能記住和理解。學(xué)生對(duì)算理的理解不夠，口算出錯(cuò)也在所難免。如何更好的幫助學(xué)生理解算理呢？我認(rèn)為還需要重視學(xué)生體驗(yàn)。我會(huì)花時(shí)間讓每一個(gè)孩子都能扎扎實(shí)實(shí)地動(dòng)手操作，用小棒（實(shí)物）、計(jì)數(shù)器等反復(fù)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在操作過(guò)程中仔細(xì)觀察、大膽表達(dá)。通過(guò)看、聽(tīng)、想、做等活動(dòng)，學(xué)生很容易理解十位上的1代表著一個(gè)十，這個(gè)十可以轉(zhuǎn)化成個(gè)位上的十個(gè)一，“湊十法”和“破十法”這些計(jì)算方法也就能真正理解并掌握，為快速準(zhǔn)確地口算打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、強(qiáng)化訓(xùn)練，準(zhǔn)中求快

理解算理，掌握算法是基礎(chǔ)。教師還應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到低年級(jí)的口算能力直接影響后續(xù)的學(xué)習(xí)，應(yīng)認(rèn)真落實(shí)課上及課下的口算訓(xùn)練，提升學(xué)生口算能力。

在課堂上，為了更好地在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中落實(shí)口算訓(xùn)練，我會(huì)在每天的數(shù)學(xué)課中抽幾分鐘時(shí)間進(jìn)行形式多樣的口算練習(xí)，形式包括聽(tīng)算、同桌互相交換口算題卡進(jìn)行口算、小組競(jìng)爭(zhēng)（利用希沃白板中的課堂活動(dòng)）和每周口算競(jìng)賽。除了課堂上的練習(xí)之外，課下的口算練習(xí)也必不可少。因此，我會(huì)每天每天布置20道口算作業(yè)。這些題將安排學(xué)生在課后延時(shí)服務(wù)時(shí)間里盡量在規(guī)定時(shí)限完成，不斷提高口算速度。此外，學(xué)生回家還將這些口算題讀5遍，并挑兩道題給家長(zhǎng)說(shuō)算理。

對(duì)于課上及課下的書(shū)面口算練習(xí)，我會(huì)對(duì)答題情況做好記錄并進(jìn)行“印章”相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，以便及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)有進(jìn)步的學(xué)生和幫助一些進(jìn)步緩慢的學(xué)生，且為期末的最終表?yè)P(yáng)打下基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)習(xí)慣，助力口算

任何一項(xiàng)能力的提升，都離不開(kāi)良好的習(xí)慣，口算能力的提高也不例外。

因此，我認(rèn)為教師可從幫助小學(xué)低段學(xué)生養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)、審題、檢查三個(gè)方面的習(xí)慣來(lái)提升學(xué)生口算能力。

（一）規(guī)范書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

為了規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，我會(huì)在學(xué)生口算題后面都設(shè)計(jì)上書(shū)寫(xiě)成績(jī)欄，除了判定作業(yè)正誤外，還會(huì)對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行等級(jí)評(píng)定。凡是數(shù)字寫(xiě)不清的，一律按錯(cuò)題處理;對(duì)于書(shū)寫(xiě)態(tài)度不端正，字跡潦草，我會(huì)根據(jù)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)幫助。

（二）認(rèn)真審題習(xí)慣

認(rèn)真審題是正確口算的前提。在小學(xué)低段口算中，若不認(rèn)真審題，極易出現(xiàn)“-”與“+”、“×”與“÷”混淆的低級(jí)錯(cuò)誤，以及數(shù)字看錯(cuò)、抄錯(cuò)的現(xiàn)象。教師應(yīng)教給學(xué)生做口算題的審題步驟，首先確定運(yùn)算符號(hào);再次仔細(xì)觀察口算各個(gè)數(shù)字;最后算。長(zhǎng)期要求并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行審題練習(xí)，養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的口算能力大有裨益。

（三）仔細(xì)檢查習(xí)慣

學(xué)生在做完口算作業(yè)后，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)低段的大部分同學(xué)不愿或不會(huì)檢查。為此，我做了兩方面的微創(chuàng)新。一是我編了檢查口訣：“一（看）符號(hào)，二（看）數(shù)字，三再算，可順?biāo)憧赡嫠恪保寣W(xué)生根據(jù)上面的口訣來(lái)檢查。這樣，有檢查步驟的指導(dǎo)學(xué)生變得會(huì)檢查了。二是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生檢查的積極性，我還在班上實(shí)行了“加印章檢查法”。具體地，當(dāng)學(xué)生做完口算后進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤的，用紅筆做一個(gè)記號(hào)，凡是更正一題并正確的進(jìn)行一枚印章獎(jiǎng)勵(lì)。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的檢查積極性得到了極大地提高，點(diǎn)燃了學(xué)生認(rèn)真檢查的熱情。

四、評(píng)價(jià)激勵(lì)，以評(píng)促教

口算的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，但小學(xué)低段學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力又不是很強(qiáng)，因此為了更好地促進(jìn)學(xué)生的口算學(xué)習(xí)，我在班上建立了一套評(píng)價(jià)激勵(lì)方法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)進(jìn)行每周一次的口算明星評(píng)選。評(píng)選時(shí)，不僅考慮了學(xué)生的口算成績(jī)，還會(huì)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，是否進(jìn)步等方面，被評(píng)為口算明顯的學(xué)生將獲得相應(yīng)枚數(shù)的“印章”獎(jiǎng)勵(lì)。10枚印章可換一封表?yè)P(yáng)信，老師會(huì)通過(guò)微信平臺(tái)對(duì)獲得表?yè)P(yáng)信的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。期末時(shí)，我會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)生所獲得的小印章數(shù)，根據(jù)小印章的數(shù)量?jī)稉Q禮品。并綜合家長(zhǎng)的打分（對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)思考，計(jì)算準(zhǔn)確等方面），確定口算學(xué)習(xí)榜樣并頒發(fā)獎(jiǎng)狀。這樣不僅幫助提高口算練習(xí)的積極性，還能讓家長(zhǎng)們看到孩子的進(jìn)步，一舉兩得。

總之，我相信在小學(xué)低段口算教學(xué)中，教師重視學(xué)生在體驗(yàn)中理解算理的，強(qiáng)化練習(xí);并且重視在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)、審題、檢查習(xí)慣;多元評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，以評(píng)促教。師生共同努力，孩子們的口算能力定會(huì)有所提高，一定會(huì)為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]周珊珊.小學(xué)低年級(jí)口算教學(xué)策略研究[D].南京師范大學(xué)，2017.

[2]李蘇寧.提高小學(xué)一年級(jí)學(xué)生口算能力的有效策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2013.