陳麗華

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

在大力倡導(dǎo)提高課堂教學(xué)質(zhì)量、大刀闊斧地進行著教學(xué)改革的今天，我們深知新的教學(xué)理念倡導(dǎo)：知識是學(xué)生自己構(gòu)建的，問題是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，規(guī)律是學(xué)生自己探究的，這無不充分體現(xiàn)了生本理念——學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人;同時也要求教師要進行有效的教學(xué)。

一、怎樣衡量教學(xué)是否有效？

教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是要看教學(xué)是否：

（一）合規(guī)律。教學(xué)效果不是通過加班加點、題海戰(zhàn)術(shù)或擠占用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間和其他學(xué)科教學(xué)時間等途徑取得的，而是從教學(xué)規(guī)律出發(fā)，制定切實可行的教學(xué)目標(biāo)和計劃，科學(xué)地運用教學(xué)方法、手段和策略實現(xiàn)的。

（二）有效果。是指通過教學(xué)使學(xué)生獲得進步和發(fā)展。有效教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)不僅要看教師的教學(xué)行為，更要看教學(xué)后學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。學(xué)生有無進步和發(fā)展是教學(xué)有沒有效果的唯一指標(biāo)。

（三）有效益。有效教學(xué)不僅要求教學(xué)有效果，使學(xué)生出現(xiàn)變化，而且要求教學(xué)有效益，即要求教學(xué)效果或結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)相吻合，滿足社會和個人的教育需求。

（四）有效率。是指通過教師的教學(xué)活動，讓學(xué)生以較少的學(xué)習(xí)投入取得盡可能好的學(xué)習(xí)收益。學(xué)習(xí)收益包括學(xué)到終身受用的知識、能力和良好的非智力因素;學(xué)習(xí)投入不僅是指時間因素，還要看學(xué)生在單位時間內(nèi)的腦力負(fù)擔(dān)。

（五）有魅力。教學(xué)能給學(xué)生帶來愉悅的心理體驗，能吸引學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，自覺地去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)或者拓展加深。讓每個學(xué)生在每堂課上都學(xué)有興趣、學(xué)有所得、學(xué)得快樂、學(xué)出意義。

二、怎樣操作教學(xué)才有實效？

（一）關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展。首先，要求教師有對象意識。教學(xué)不是唱獨腳戲，離開“學(xué)”，就無所謂“教”。因此，教師必須從新的視角來重新發(fā)現(xiàn)學(xué)生，尊重學(xué)生是發(fā)展中的人。其次，要求教師有“全人”的概念。學(xué)生發(fā)展是全面的發(fā)展，而不是某一方面的發(fā)展。學(xué)生發(fā)展取向于教師教學(xué)行為：要關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，使學(xué)生在科學(xué)知識增長的同時也成為人格健全的社會人。

1.變牽著學(xué)生走為跟著學(xué)生走：在課前充分預(yù)設(shè)和精心準(zhǔn)備設(shè)計的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的實際和遇到的問題，動態(tài)生成課堂資源、教學(xué)細(xì)節(jié)和程序，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供針對性的支持和幫助，讓學(xué)生按照預(yù)設(shè)的教學(xué)和目標(biāo)任務(wù)，通過主觀能動的學(xué)習(xí)，建構(gòu)自己的知識體系，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，促進自身的成長和發(fā)展。

2.把思維過程還給學(xué)生：把本屬學(xué)生的思維過程還給學(xué)生;把本屬學(xué)生的讀、寫、思、研還給學(xué)生。從而把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的指導(dǎo)幫助在教學(xué)過程中有機和諧地統(tǒng)一起來，提高教學(xué)的有效性。

3.變教教材為用教材教：把教材作為實現(xiàn)課程目標(biāo)的手段和途徑，要求教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況對教材進行必要的縮簡、擴充、調(diào)整、整合等加工處理，并在教學(xué)中善于聯(lián)系學(xué)生的生活和經(jīng)驗，注意學(xué)科間的整合，注重學(xué)生自主、合作和探究的學(xué)習(xí)。

4.開發(fā)課程資源，關(guān)注學(xué)生體驗。一方面要學(xué)好、用好文本資源，另一方面還要開發(fā)和利用好書本以外的各種課程資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察社會、深入社會實踐，以及廣泛收集資料，通過學(xué)生的體驗、感悟、反思等來拓展學(xué)習(xí)空間，增長智慧。開發(fā)課程資源，特別要重視和利用學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的錯誤和提出的問題。要關(guān)注學(xué)生的體驗性學(xué)習(xí)，密切知識與生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生不斷深人地觀察和體驗真實的社會生活，積極、主動參與學(xué)校和社區(qū)的各種活動，在實際活動中體驗、發(fā)現(xiàn)并綜合運用各種知識去解決問題，提高學(xué)生參與社會的實踐能力。體驗的方式靈活多樣，有實踐層面的體驗和心理層面的體驗，有親身經(jīng)歷的體驗和替代性體驗，有生活情境的體驗和教學(xué)情境的體驗，有積極的情緒體驗和消極的情緒體驗。

（二）關(guān)注課堂教學(xué)行動實施

1.教學(xué)準(zhǔn)備策略

眾所周知，關(guān)注準(zhǔn)備策略，就是怎樣備課。如果備課無效，教學(xué)就必然無效。我們花氣力研究備課實際上是“磨刀不誤砍柴工”。所以我認(rèn)為要大力提倡和實施有效備課。備課應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)活動的角度來進行。如果要備學(xué)生的學(xué)，定要考慮如何創(chuàng)建與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。如這堂課有哪幾項活動，怎樣安排，在活動過程中教師怎樣指導(dǎo)，怎樣與學(xué)生互動，在活動中怎樣進行評估和調(diào)控等等。這些應(yīng)該是教師要著重考慮的問題。教師只有深入的理解、研究和挖掘教材中所提供的豐富的信息資源，才能合理、有效地使用好教材，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材，從而讓新教材真正成為有效的信息資源，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

2.差異教學(xué)策略

根據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格因材施教，不同學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，只有依據(jù)不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格進行因材施教，才能有效提高教學(xué)的有效性。a、根據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格的生理性要素因材施教：時間偏愛、知覺反應(yīng)偏愛、聲音偏愛、光線偏愛、溫度偏愛、活動性和坐姿偏愛。b、根據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格的認(rèn)知要素因材施教。c、根據(jù)多元智能特點因材施教。

3.情感教學(xué)策略

加強教學(xué)的情感性設(shè)計，應(yīng)從課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體出發(fā)，作出全面、科學(xué)的籌謀安排。要重視課堂交往結(jié)構(gòu)中的情感設(shè)計。要加強學(xué)生學(xué)習(xí)心理活動中的情感設(shè)計。要重視認(rèn)知操作活動結(jié)構(gòu)中的情感設(shè)計。要重視環(huán)境結(jié)構(gòu)中的情感設(shè)計。教學(xué)環(huán)境是教學(xué)過程的基本因素之一，對學(xué)生情感發(fā)展有重要影響。教師設(shè)計的重點是怎樣使學(xué)生在一個充滿自信、相互尊重、民主和諧、相互幫助、樂學(xué)向上的教學(xué)環(huán)境中專心致志地學(xué)習(xí)。

總之，有效教學(xué)要促進學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本能力的提高，促進學(xué)生思考問題、解決問題能力的提高，同時也要促進學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展。我們應(yīng)該在新課程理念的正確指導(dǎo)下，科學(xué)、有效地進行課堂教學(xué)改革，使課堂教學(xué)過程真正成為教師與學(xué)生之間有機的互動過程，真正成為教師引導(dǎo)學(xué)生進行有效教學(xué)活動的過程，真正成為師生共同發(fā)展的過程。