劉慧

摘要：學習習慣是通過長期堅持才能形成的，習慣的養(yǎng)成對于小學時期的孩子來說是至關(guān)重要的。小學階段的他們正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵期，這個時候要求教師去督促他們養(yǎng)成良好的學習習慣。現(xiàn)在隨著語文課程標準的改革，新課標也明確提出了學生在學習過程中需要增強動手能力和讀寫能力，讓學生養(yǎng)成終身學習的觀念。

關(guān)鍵詞：小學語文;學習習慣;實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：小學階段的學生是養(yǎng)成良好學習習慣的關(guān)鍵時期，這個時期的他們猶如一張白紙，可以隨意刻畫。這個時期是他們成長的關(guān)鍵期，培養(yǎng)他們良好的學習行為習慣，有助于他們在學習中做到心中有序，從而提高學習成績?，F(xiàn)在的語文教學中，教師只注重學生是否學會內(nèi)容，而忽略如何讓學生學會如何學習，掌握學習方法。怎樣讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣是現(xiàn)在教師在教學過程中去解決的問題。

一、培養(yǎng)小學生語文學習習慣應(yīng)當堅持的原則

1、教師做到以身作則

教師是學生學習的引路人要成為學生學習的榜樣。小學階段的學生會模仿和參照大人的行為，所以在這個階段教師就要陪伴他們一起養(yǎng)成學習習慣，教師首先要達到自己制定的目標。

例如：在語文課的學習中，是少不了閱讀這種題型的，所以在學生做這種題型的時候，教師可以要求他們手要拿著筆，在文中進行勾勾畫畫。教師在陪學生做題時先要做到手握一支筆，以身作則。教師只有自己達到要求，成為學生的榜樣，陪伴學生共同成長。讓學生在語文學習中養(yǎng)成良好的學習習慣，進一步提高學生的學習成績。

2、循序漸進原則

在學生學習習慣培養(yǎng)過程中，不可拔苗助長，要一步一步來。習慣是一點一點養(yǎng)成的，需要教師去督促去提醒。學習本就是一個枯燥的過程，需要教師去鼓勵學生，一點一點幫助他們養(yǎng)成學習習慣，激發(fā)學生的學習興趣。

例如：語文的學習離不開積累，詞語的積累、好句的積累，但是現(xiàn)在好多同學不能做到每天都進行積累，就算看到好詞好句也不會主動積累，而是需要教師要求。教師就可以前期讓學生每天積累幾個好詞然后讓學生去講解這個詞義并造句，讓學生充當教師這個職位，后面可以一點一點增加讓學生積累好句，最后每天寫一篇日記。循序漸進，日積月累，讓學生發(fā)揮主觀能動性，養(yǎng)成自主學習的行為習慣。

二、培養(yǎng)小學生語文學習習慣的具體措施

1. 培養(yǎng)小學生認真觀察、勤于動筆的習慣

語文課程是和日常生活分不開的，在生活中自己的經(jīng)歷，觀賞過的美景，遇見的人和事都可以成為自己筆下的作文素材。所以，這就要求在語文教學過程中培養(yǎng)學生多觀察，勤動筆的行為習慣。

例如：每年學校都會召開運動會或者拔河比賽這種活動，教師就可以要求學生寫一篇作文，寫作內(nèi)容可以是關(guān)于活動場景，活動內(nèi)容或者在活動過程中難忘的人或者事情。在他們興趣盎然的時候進行創(chuàng)作，提高他們的觀察能力，培養(yǎng)他們勤于動筆的學習習慣。在布置作文題目時，可以多選擇一些跟生活密切相關(guān)的話題以及學生感興趣的話題去讓學生進行寫作，激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生表達能力。

2. 培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的習慣

有一個成語叫做“不恥下問”，在語文的學習過程中，要讓學生時刻保持這種狀態(tài)，遇到自己不會的、不懂的地方可以向教師進行請教。對于教師教授的內(nèi)容中存在疑問的地方要敢于向教師提出，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。教師對于學生指出的問題要虛心接受并且去更正自身問題，表揚敢于提出問題的學生，這樣會加深學生的印象，在以后的學習過程中學生自己也會進行思考并且面對質(zhì)疑自己也會去不斷求證，提高學生自主學習習慣。

例如：在學習《伯牙鼓琴》這篇課文時，教師可以引導(dǎo)學生進行閱讀提出問題，讓學生小組討論并進行回答。比如：文章主要講的故事，自己文章的重點字詞的翻譯等等。通過詢問問題，讓學生帶著疑問去閱讀全文，可以有效提高學生的注意力以及文章理解力。通過小組討論每個人發(fā)表見解，讓學生敢于質(zhì)疑同伴答案并且找到正確的答案，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的能力。

3. 培養(yǎng)學生提前預(yù)習和定期復(fù)習的習慣

在學習過程中，提前預(yù)習可以讓學生在課上更容易理解文章內(nèi)容，定期復(fù)習可以加深印象，每個人會過幾天就會遺忘自己學過的內(nèi)容，并且語文有大量需要背誦記憶的部分，定期的復(fù)習可以讓學生鞏固以前所學。提前預(yù)習和定期復(fù)習學習習慣的養(yǎng)成可以有效提高學生對知識的掌握，進而提高學習成績。

例如：教師要要求學生在上課之前完成預(yù)習內(nèi)容，書中要有體現(xiàn)，教師在上課時要進行檢查，從而讓學生達到教師的要求，久而久之，學生就會養(yǎng)成自主預(yù)習的習慣。學習就是一個不斷復(fù)習不斷更新的過程，在語文的學習中學生要面對各種各樣的背誦，這就要求教師定期讓學生對前面學習的內(nèi)容或者當天學習的內(nèi)容進行整理和背誦。教師可以組織默寫競賽讓學生進行復(fù)習或者小組之間進行背誦和提問。通過競賽模式和組間提問模式可以有效激發(fā)學生的競爭力，從而養(yǎng)成定期復(fù)習的習慣。

總而言之，教師在學生學習過程中要注重培養(yǎng)學生的學習習慣，激發(fā)學生的主觀能動性。有句話說得好“良好的習慣是成功的一半?！睂W生養(yǎng)成良好的學習習慣，可以收益終身。因此，教師要致力于學生學習習慣的養(yǎng)成，激發(fā)學生的學習潛能，對學生提出要求，從而提高學生學習成績。

參考文獻

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