蔡夢姣

摘要：高考新評價(jià)體系實(shí)施以后，雖然對高中數(shù)學(xué)課程帶來新的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也增加了一定的挑戰(zhàn)。高考新評價(jià)體系會對學(xué)生的文理科選擇造成一定的影響，這也就意味著學(xué)生要根據(jù)學(xué)科的選擇對學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整。雖然高中數(shù)學(xué)課程是基礎(chǔ)性的學(xué)科，同時(shí)也是高考的必考科目，但是學(xué)生在選擇學(xué)科之后耨就要對學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)時(shí)間作出調(diào)整。另外，新課改的教學(xué)要求中已經(jīng)明確指出學(xué)生的核心素養(yǎng)都包括哪些方面，所以在高考新評價(jià)體系的背景下，教師必須要對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)方法作出相應(yīng)的調(diào)整，才能為教學(xué)活動的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);課堂教學(xué);高考新評價(jià)體系

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

高考新評價(jià)體系的實(shí)施主要是為高中數(shù)學(xué)教師在課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提供了參考依據(jù)，教師還要在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)高考新評價(jià)體系的價(jià)值。因此教師在開展高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)活動時(shí)，要將傳統(tǒng)的教學(xué)理念與高考新評價(jià)體系結(jié)合在一起，著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這樣才能讓教學(xué)質(zhì)量得到提升。所以高中數(shù)學(xué)教師首先要認(rèn)識到數(shù)學(xué)課程學(xué)生學(xué)生未來成長的重要性，同時(shí)還要在高考新評價(jià)體系下在高中數(shù)學(xué)學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這樣才能嘗試推動我國教育事業(yè)的改革和發(fā)展。

一、對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新

在高考新評價(jià)體系的背景下，高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)難度也在不斷增加，所以教師為了能夠?qū)⑴囵B(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)落實(shí)到實(shí)處，就要不斷對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)興，對教學(xué)方案的設(shè)計(jì)進(jìn)行改革，并且還要站在宏觀的角度上將教材上不同板塊的教學(xué)資源進(jìn)行整合，充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和基礎(chǔ)能力，才能對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)。在這個(gè)過程中，不僅能夠降低教學(xué)的難度，還能讓學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容理解的更加透徹。另外，教師在高中數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)并不是一蹴而成，因此教師要將核心素養(yǎng)滲透在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣才能在教學(xué)環(huán)境中對學(xué)生進(jìn)行熏陶，從而使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提升。[1]

例如：教師在開展人教版高中數(shù)學(xué)必修二《復(fù)數(shù)的四則運(yùn)算》的教學(xué)活動時(shí)，教師就可以將核心素養(yǎng)的基本要點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)相結(jié)合，然后在循序漸進(jìn)的過程中學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。首先，教師可以通過坐標(biāo)系和平面向量將復(fù)數(shù)進(jìn)行刻畫，促使學(xué)生能夠?qū)?fù)數(shù)的四則運(yùn)算規(guī)律理解透徹，然后教師在通過教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這樣學(xué)生就能通過四則運(yùn)算的方法進(jìn)行自主應(yīng)用。另外，在這個(gè)過程中教師還可以向?qū)W生滲透數(shù)形結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生能夠?qū)⑺膭t運(yùn)算掌握的更加扎實(shí)。如：教師可以用復(fù)平面內(nèi)的平性四邊形當(dāng)做例子進(jìn)行假設(shè)，假設(shè)平行四邊形是A、B、C、D四個(gè)點(diǎn)組成，并且其中的A、B、C三個(gè)點(diǎn)都有對應(yīng)數(shù)值，這是讓學(xué)生自主計(jì)算D點(diǎn)的數(shù)值，教師提出這個(gè)問題之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生通過四則運(yùn)算的方法對問題進(jìn)行自主分析，然后在經(jīng)過反復(fù)論證之后最終得出結(jié)論。教師通過這樣的方法不僅能讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的嚴(yán)謹(jǐn)，還能在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力

與初中和小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容相比，高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容抽象性更強(qiáng)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中常常會感到非?？菰?，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性。因此，教師要在課堂教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，這樣才能強(qiáng)化學(xué)生的理解能力。

例如：教師在開展人教版高中數(shù)學(xué)必修四《角的概念的推廣》的教學(xué)活動時(shí)，教師可以在備課時(shí)將水車的實(shí)物設(shè)計(jì)成教學(xué)課件，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識點(diǎn)，然后在向?qū)W生介紹理論性的知識概念。假設(shè)水車的頂點(diǎn)是已知條件，水車頂點(diǎn)與睡眠的距離也是已知條件，如果將水車頂點(diǎn)和水車的中心點(diǎn)連成一條直線，車輪中心的點(diǎn)與之間之間的夾角也就能得出，最后的公式也能夠直接體現(xiàn)。教師通過水車實(shí)物的圖片或者視頻來輔助教學(xué)，實(shí)際上就是將抽象的事物具象化的一種形式，如果有些通過的抽象思維較差，在理解的過程中就會有一些難度，這是教師就可以通過動態(tài)的視頻幫助學(xué)生重新進(jìn)行演示，學(xué)生才能理解的更阿基直觀。教師在高中數(shù)學(xué)課程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)際上就是讓學(xué)生將抽象的事物不斷進(jìn)行積累，這樣才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維方式。所以教師要重視對學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，這樣才能讓學(xué)生通過自己的能力對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，從而

三、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

在高考新評價(jià)體系的背景下，教師除了要幫助學(xué)生掌握教材上的理論知識以外，還要培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和應(yīng)用能力。因此，高中數(shù)學(xué)教師在課堂上就要引導(dǎo)學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，這樣就可以讓學(xué)生的分析能力和解題能力得到鍛煉，從而使學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)。[2]

例如：教師在開展人教版高中數(shù)學(xué)選修《導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用》的教學(xué)活動時(shí)，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生從生活中經(jīng)常遇到的導(dǎo)數(shù)開始學(xué)習(xí)，然后在引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行自主思考和分析，促使學(xué)生能夠站在導(dǎo)數(shù)的角度對其中的量變關(guān)系進(jìn)行分析，這樣才能挖掘其中的函數(shù)關(guān)系。通過這樣的過程，學(xué)生才能將其中的理解的更加透徹。教師可以向?qū)W生提出這樣的問題：廣告公司要為某企業(yè)設(shè)計(jì)一張海報(bào)，現(xiàn)在企業(yè)要求海報(bào)的平面面積是12.6平米，并且還要要求海報(bào)的上下兩邊各留出20厘米的空白處，左右兩邊各留出10厘米的空白，要想保證海報(bào)空白處的面積最小，應(yīng)該采用什么樣的方法？教師提出這個(gè)問題之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生用導(dǎo)數(shù)的概念進(jìn)行分析，促使學(xué)生能夠分析出其中的量變關(guān)系，這樣才能讓學(xué)生掌握導(dǎo)數(shù)的真正含義。教師在這樣的過程中對學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)，不僅能夠是學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提升，還能與高考新評價(jià)體系的要求保持一致，從而為教學(xué)活動的順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

總結(jié)

總而言之，在高考新評價(jià)體系的背景下，對教師的專業(yè)能力提出了新的要求。我國的新高考制度已經(jīng)進(jìn)入了過度的關(guān)鍵階段，所以教師要充分認(rèn)識到在課堂上培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，這樣才能為學(xué)生以后的發(fā)展起到非常重要的作用。高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容非?？菰?，所以教師要通過科學(xué)的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，才能讓學(xué)生輕松面對新形式的高考新評價(jià)體系。

參考文獻(xiàn)

[1]李善仁.新高考模式下高中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)策略探究[J].名師在線，2018（21）：21-22.

[2]劉小春.在新高考下的高中數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)與高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的研究[C].十三五規(guī)劃科研成果匯編（第六卷）.十三五規(guī)劃科研管理辦公室，2018：337-339.