周其軍

摘要：當今社會進入一個創(chuàng)新發(fā)展的階段，對人才的全面發(fā)展也有著高標準的要求。在初中生美術教育教學工作之中，有關于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標確立，教師將科創(chuàng)教育應用于實踐工作之中，能夠突出美術教學的重點，幫助學生轉變自我的學習以及認知能力。教師結合學生實際情況，將教學內容多樣化、創(chuàng)新性地呈現，美術課程能夠給初中生帶來啟迪，教學策略也得以優(yōu)化。

關鍵詞：科創(chuàng)教育;初中美術;核心素養(yǎng);教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：初中階段是學生發(fā)展學習能力，實現自我成長的關鍵時期。所以教師要結合學生的特點，采用適宜的教學策略，幫助學生深入學科知識探究的過程中。美術是具備藝術性、創(chuàng)造性的學科，所以教師在實踐教學期間，不能墨守成規(guī)，或者陷入一種形式化的教學狀態(tài)之中。可以將科創(chuàng)教育與學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作結合，確立系統(tǒng)化教育管理的方案，將初中生的創(chuàng)意實踐能力提升，在欣賞美術作品的過程中，不斷提升自己的學習能力。對此筆者將結合實踐論述如下

一、設置趣味化教學活動，發(fā)展學生興趣

初中生有良好學習興趣，能有效提升自我的學習能力?？苿?chuàng)教育是以實踐為基礎的，增強學生動手能力以及感知學習能力，那么在學習興趣的指引之下，學生的學習效率不斷提升，有利于發(fā)展自我的綜合素養(yǎng)[1]。分析教學實踐形式，會發(fā)現有部分美術教師，受到傳統(tǒng)學習觀念的影響，忽視學生學習興趣的培養(yǎng)。所以教師在教學實踐階段，要應用趣味化的教學活動，幫助學生培養(yǎng)自己的學習興趣，并探索藝術創(chuàng)新的方式，提升自我的藝術修養(yǎng)。

二、提升科創(chuàng)教育系統(tǒng)性，做好投資管理

科創(chuàng)教育要從上到下的落實，因此在區(qū)域性的教育管理工作之中，要將富有前瞻性的頂層設計工作做好，以制度管理為基礎，構建服務平臺，科創(chuàng)教育理念革新應用，構建完善的科創(chuàng)文化氛圍?，F如今在初中生美術教育教學工作，教師要遵從上級管理部門所提出的行動策略，輔助完成實驗室建設以及學科教育深化的工作，使得科創(chuàng)教育能夠走向規(guī)范化、科學化的發(fā)展道路。

美術本身就是富有藝術性的學科，融入科創(chuàng)教育必然要應用硬件設備，結合不同的教學需求，制定有效的管理方案。將創(chuàng)新實驗室等硬件建設工作做好，幫助學生將美術知識內容與學習方式、技術裝備等融合，那么不同的學習環(huán)境構建之后，區(qū)域性的創(chuàng)新實驗室能夠起到標桿作用，也是提供相應政策條件的有效方式[2]。通過創(chuàng)新實驗室的途徑，將各種類型的課程構建，應用開放性的實踐方案，為學生的自主探究以及個性發(fā)展創(chuàng)造有利條件，所以學校加強投資管理也是極為關鍵的。

三、注重學生創(chuàng)新體驗，強化美術創(chuàng)造力

美術是一種藝術形式，鑒賞是必不可少的環(huán)節(jié)。為幫助學生拓展自己的學習思維，教師要加強師生彼此之間的互動性，鼓勵學生從不同的角度去分析美術鑒賞的形式，那么學生通過實踐，便能發(fā)展自我的思維拓展能力。教師在講解線條或者空間相關知識期間，在課前給學生布置學習計劃，讓學生搜集相應的物品，以供課堂的交流互動。在溝通的過程中，教師會發(fā)現有很多的學生，都會對作品有一種熱情的態(tài)度，經過鑒賞以及互動交流之后，學生能認識到美術知識的覆蓋范圍較廣，能應用于生活實踐的方方面面。線條設計合理，并實現空間的構建，課堂上建立起一種小型的藝術交流會，學生彼此之間相互啟迪，教師融入科創(chuàng)教育的內容，讓學生對美術知識有不同的理解，通過反復的實踐，學生的美術知識學習能力增強，能在創(chuàng)新實踐的過程中，發(fā)展核心素養(yǎng)，提升自己的綜合能力。

四、應用個性教育方案，強化學生美術認知能力

在美術知識探究學習階段，觀看中外優(yōu)秀作品，學生會發(fā)現，不同作者有自己的創(chuàng)作風格，學生學習美術之后去實踐，也是有自己的個性特點的。所以科創(chuàng)教育為基礎，探索實現美術教學工作個性化引導的方式，鼓勵學生在學習、實踐的過程中，去制定完善的計劃，并探索過程分析的方式，那么在美術作品創(chuàng)新探索期間，每一位學生都能實現個性表達的機會。教師讓學生開始練習，不必讓學生馬上動筆，可以讓學生思考如何將作品更加傳神、形象地展現出來[3]。那么學生能掌握其中的手繪技巧，在作品展線的過程中，還能融入自己的形象或者個性表達方面的小細節(jié)。在科創(chuàng)實踐的過程中，不只是完成一幅畫，也有可能根據產品的功能性，從美術創(chuàng)作的角度入手，實現個性化的表達，強化自我的美術知識學習能力。

五、結束語：

科創(chuàng)教育與美術學科融合，是教學工作的新嘗試。教師圍繞初中生的美術學科能力培養(yǎng)的要求，探索實現創(chuàng)新教育的途徑，將學生的美術創(chuàng)作能力、審美品位提升，學生能夠在課堂學習階段，獲得良好的美術學習體驗感。尤其是在當今社會背景之下，有關于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求逐漸增多，教師應用創(chuàng)新施加策略，讓美術課堂啟迪學生的新思想，科創(chuàng)教育必然能強化美術教學工作，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]羅世洪.科創(chuàng)教育促進學生物理核心素養(yǎng)發(fā)展的策略[J].2021（2019-2）：68-70.

[2]謝可.基于發(fā)展學生核心素養(yǎng)的高中物理課堂構建策略[J].教學管理與教育研究，2020，5（7）：2.

[3]郭慶.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中物理創(chuàng)新實驗實踐研究.西南大學.