王菊蔓

摘要：隨著教育改革的不斷深入，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)便逐漸成了現(xiàn)階段學(xué)校教育教學(xué)領(lǐng)域中的重點(diǎn)。而語文作為我國基礎(chǔ)教育，小學(xué)教育中最為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，為了能夠使現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)更好地滿足新時(shí)期的教學(xué)要求，促使學(xué)生通過小學(xué)語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)綜合成長，全面發(fā)展，小學(xué)語文教師就必須重視起在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性?；诖?，本文將以分析小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵出發(fā)，從明確教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)方法兩個(gè)方面探討在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法和策略。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);小學(xué)語文;核心素養(yǎng)培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

所謂“學(xué)科核心素養(yǎng)”就是指學(xué)生通過學(xué)校教學(xué)所應(yīng)具備的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的必備品格和實(shí)現(xiàn)個(gè)人終身發(fā)展的關(guān)鍵能力，而小學(xué)語文核心素養(yǎng)則是學(xué)科核心素養(yǎng)的下位概念，是由語言表達(dá)能力、思維發(fā)展能力、閱讀理解能力以及文化感受能力四個(gè)維度所構(gòu)成的，小學(xué)語文教師在實(shí)際的閱讀教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)要使這四者和諧統(tǒng)一，共同發(fā)展，以便促使學(xué)生形成良好規(guī)范的小學(xué)語文核心素養(yǎng)。首先是語言表達(dá)能力，包括口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力，口頭表達(dá)能力指的是學(xué)生通過小學(xué)語文教學(xué)能夠在具體的語言情境中運(yùn)用正確的語言合理的表達(dá)自己的想法和情感，并與人進(jìn)行溝通和交流的能力;而書面表達(dá)能力就是指學(xué)生能夠用規(guī)范的書面文字正確表達(dá)思想，以達(dá)到寫作要求的能力;其次是思維發(fā)展能力，是指學(xué)生能夠借助想象力感知事物，并通過學(xué)習(xí)所形成的語文思維;再次是閱讀理解能力，是學(xué)生理解、感知以及鑒賞等閱讀能力的總稱，其中包含著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，個(gè)性以及情感等;最后是文化感受能力，是指學(xué)生能夠通過小學(xué)語文教學(xué)感知傳統(tǒng)文化，并在傳承與發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的過程中所形成正確的人生價(jià)值觀和良好的審美情趣。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是推動(dòng)小學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力源泉，也是決定學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要因素。因此，小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)時(shí)，同樣也要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)的轉(zhuǎn)變的原有的閱讀教學(xué)觀念，靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方法和教學(xué)手段，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)和教學(xué)環(huán)境的作用下逐漸產(chǎn)生閱讀興趣，從而在強(qiáng)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果的同時(shí)，為教師培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)創(chuàng)造契機(jī)。例如，在為學(xué)生講解由蕭紅所著的《火燒云》這篇課文時(shí)，由于小學(xué)生的思維能力有限，僅憑書面文字的描述是很難對(duì)文中的“火燒云”景象形成全面的掌握，學(xué)習(xí)興致也并不高漲。因此，為了有效改善這一教學(xué)問題，教師便可在教學(xué)過程中利用多媒體設(shè)備為學(xué)生投放與“火燒云現(xiàn)象”有關(guān)的圖像或視頻，從而讓學(xué)生更加直觀、立體的感受文中所描繪的美好景色，了解文中將火燒云比喻文“獅子、大狗、駿馬”的意圖，從而有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀理解能力;或者，在學(xué)習(xí)《田忌賽馬》這篇成語故事時(shí)，教師可利用角色扮演法開展教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生在課堂中扮演文中的“田忌、孫臏和齊威王”，讓學(xué)生感知文章內(nèi)涵的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到文中孫臏的聰明才智，促使學(xué)生在生活中也能夠養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的好習(xí)慣，從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)促使小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成。

三、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

在以往的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師常常使用“教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀”的形式開展閱讀教學(xué)，這種教學(xué)方式雖能夠加快教學(xué)速率，可小學(xué)生無法在這種教學(xué)形式下形成良好的閱讀習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，其語文核心素養(yǎng)的發(fā)展也會(huì)受到一定程度的阻礙。因此，小學(xué)語文教師若想通過小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，就要積極培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀中形成一定的自主學(xué)習(xí)能力，從而有效促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。教師可利用小組合作學(xué)習(xí)的形式構(gòu)建現(xiàn)代化閱讀教學(xué)課堂，讓學(xué)生在小組中通過與其他同學(xué)的交流和互動(dòng)，更好地了解小學(xué)語文閱讀知識(shí)內(nèi)容，從而促使學(xué)生在合作中形成良好的閱讀習(xí)慣的自主學(xué)習(xí)能力，為日后語文核心素養(yǎng)的形成夯實(shí)基礎(chǔ)。例如，在為學(xué)生講解《兩小兒辯日》時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的語文基礎(chǔ)和的學(xué)習(xí)能力合理地將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并為各個(gè)學(xué)習(xí)小組布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，如，翻譯文言文、分析文中兩個(gè)小孩辨別太陽遠(yuǎn)近的理由等，讓學(xué)生在小組中積極的發(fā)散思維，更好地了解文章內(nèi)容，從而鍛煉學(xué)生的交流能力和自主思考能力。

四、創(chuàng)新教學(xué)方法

由于小學(xué)語文是一門人文性的綜合學(xué)科，這就導(dǎo)致該學(xué)科相較于其他學(xué)科要缺乏一定的趣味性，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要手段。因此，為了有效改善小學(xué)語文這一教學(xué)問題，教師就要從教學(xué)方法入手，靈活的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段來豐富小學(xué)語文閱讀的教學(xué)形式，使枯燥的語文知識(shí)以更加靈活和生動(dòng)的形式展現(xiàn)出來，從而在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解與記憶，使學(xué)生的思維發(fā)展能力和文化感受能力得到有效提高。例如，在學(xué)習(xí)《守株待兔》時(shí)，教師可利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放與本篇課文內(nèi)容有關(guān)的動(dòng)畫片，從而在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)讓學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容，懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的人生道理;或者，教師可在為學(xué)生講解《北京的春節(jié)》這篇課文時(shí)，可利用情境教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生通過教師的引導(dǎo)融入教學(xué)情境當(dāng)中，從而更好地感知我國傳統(tǒng)民俗節(jié)日，春節(jié)背后所蘊(yùn)含的民俗習(xí)慣，從而促使中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化得到進(jìn)一步的發(fā)展和傳承。

五、結(jié)語

總結(jié)：總而言之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是需要師生雙方共同努力，長期堅(jiān)持才能夠達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。因此，作為學(xué)生引導(dǎo)者的教師就必須做好帶頭作用，及時(shí)調(diào)整好自己的教學(xué)態(tài)度，樹立起以人為本的教學(xué)理念，創(chuàng)新小學(xué)語文閱讀教學(xué)形式，對(duì)學(xué)生語文核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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