阿追

摘要：數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)者的思維水平具有較高的要求。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)雖然是最簡單、最基礎(chǔ)的，但同樣具有抽象性特點(diǎn)。小學(xué)生的思維發(fā)展水平有限，以形象思維為主，理解抽象知識(shí)時(shí)難度比較大，這直接限制了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。為此，教師應(yīng)當(dāng)采用一些有效的教學(xué)方法和手段，對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行訓(xùn)練。思維導(dǎo)圖是教學(xué)中比較常用的思維工具，能夠?qū)l(fā)散思維以直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，同時(shí)還可以增添數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。本文主要從如下幾點(diǎn)探討了利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略：（1）增強(qiáng)數(shù)學(xué)趣味;（2）活躍課堂氛圍;（3）培養(yǎng)解題能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維導(dǎo)圖;優(yōu)化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

應(yīng)試教育的影響根深蒂固，雖然我國近年來推行了大范圍的教育改革，旨在轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育模式，多方面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)、能力，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍然有一些教師在課堂中采取“教師主體”的教學(xué)模式，單向向?qū)W生灌輸知識(shí)，讓學(xué)生處于比較被動(dòng)的課堂地位。這種教學(xué)模式下，課堂氛圍沉悶，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)積極性，形成對(duì)教師的依賴，導(dǎo)致思維能力、自主學(xué)習(xí)能力等難以獲得有效發(fā)展。要想改變以上教學(xué)現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)課改要求，及時(shí)改革創(chuàng)新教學(xué)模式和手段，使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到不斷優(yōu)化。思維導(dǎo)圖是一種可視化的思維工具，可以將思維過程、思維內(nèi)容清晰地繪制出來，將其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、記憶效果，幫助學(xué)生建立更加完全、穩(wěn)固的知識(shí)體系，并促進(jìn)學(xué)生思維水平的有效發(fā)展，為其后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。本文主要從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖的有效策略進(jìn)行分析探討。

一、思維導(dǎo)圖內(nèi)涵

思維導(dǎo)圖是當(dāng)前教學(xué)中比較常用的思維工具，通過邊思考、邊繪制圖形，讓發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維直觀、完整、系統(tǒng)地進(jìn)行呈現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，明確各部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，可以將抽象知識(shí)以形象化的形式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，并提升其靈活應(yīng)用知識(shí)的能力。

二、應(yīng)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略

1.增強(qiáng)數(shù)學(xué)趣味，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

要想讓學(xué)生主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，教師首先應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。思維導(dǎo)圖不單單是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)工具，其還能夠利用各種圖形、色彩增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感官刺激，讓枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更為豐富多彩、活潑有趣，使學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，從而燃?xì)馑麄儗W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。例如教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》這部分知識(shí)，教師先用多媒體給學(xué)生出示生活中常見事物的平面圖、立體圖，讓學(xué)生建立初步的圖形概念和空間觀念。之后讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)思維，想一想生活中還有哪些同類圖形的事物，讓學(xué)生一一羅列出來，并嘗試將這些事物畫出來，形成思維導(dǎo)圖。這樣既能夠訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，又能夠讓學(xué)生感受繪制思維導(dǎo)圖的樂趣，同時(shí)更加熟練的掌握思維導(dǎo)圖使用方法。

2.活躍課堂氛圍，增強(qiáng)師生互動(dòng)

新課程改革的大背景之下，著重強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生留出更多參與課堂互動(dòng)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更充分地參與到各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，在獨(dú)立思考、自主探究、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)形式中，主動(dòng)去吸收知識(shí)，獲取能力，發(fā)展思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖的繪制過程與學(xué)生開展互動(dòng)。為了獲得更好的教學(xué)效果，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生正確使用思維導(dǎo)入的方法、技巧，之后要組織學(xué)生參與繪制思維導(dǎo)圖的實(shí)踐，提升思維導(dǎo)圖使用的熟練度。如在學(xué)生學(xué)習(xí)完了厘米、分米、米等長度單位之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，選擇一名或是幾名學(xué)生上臺(tái)繪制關(guān)于長度單位的思維導(dǎo)圖，已經(jīng)學(xué)習(xí)過的幾個(gè)長度單位分別為一級(jí)分支，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的發(fā)散、拓展，包括與其他長度單位的換算、日常中適合使用相應(yīng)長度單位表示的事物等。其他學(xué)生則在課堂下同步繪制思維導(dǎo)圖，作為課堂筆記。在繪制完成后，教師與學(xué)生共同交流、討論，讓思維導(dǎo)圖更加完善。這樣的教學(xué)模式之下，可以充分發(fā)揮出思維導(dǎo)圖的輔助教學(xué)作用，提升課堂教學(xué)實(shí)效性。

3.使用思維導(dǎo)圖，提升解題能力

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用類學(xué)科，在日常生活中使用數(shù)學(xué)知識(shí)的頻率非常高。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，便是讓學(xué)生建立數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力，具備基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。針對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，解題能力不強(qiáng)的現(xiàn)象，教師可以將思維導(dǎo)圖引入到解題過程中，使學(xué)生快速找到解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題需要用到的數(shù)學(xué)知識(shí)，確定正確的解題思路。隨著解題經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，學(xué)生可以逐漸脫離思維導(dǎo)圖的輔助，利用已經(jīng)建立起來的抽象思維、邏輯思維、發(fā)散思維去解決多種數(shù)學(xué)問題，形成較好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)科核心素養(yǎng)。例如教學(xué)《條形統(tǒng)計(jì)圖》這部分內(nèi)容，在學(xué)生掌握條形統(tǒng)計(jì)圖的用法以后，教師給學(xué)生出示一道統(tǒng)計(jì)相關(guān)的習(xí)題。為了更清晰地確定習(xí)題中的統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目和數(shù)量關(guān)系，將條形統(tǒng)計(jì)圖準(zhǔn)確繪制出來，教師先引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，將習(xí)題中的內(nèi)容更為清晰、直觀、有條理地呈現(xiàn)出來。有了這樣的基礎(chǔ)，這道數(shù)學(xué)問題便可以快速得到解決。另外，教學(xué)過程中，教師還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)溝通交流，在討論之中更好地調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)散思維，從而使繪制的思維導(dǎo)圖更為完善，使自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)得到有效鞏固，知識(shí)體系更加完善，數(shù)學(xué)思維也能獲得持續(xù)發(fā)展。

三、小結(jié)

對(duì)于小學(xué)生來說，他們的思維發(fā)展水平與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)思維的要求存在一定差距，作為教師，要將培養(yǎng)學(xué)生思維能力作為一項(xiàng)重要工作，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。思維導(dǎo)圖在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面有較好的效果，教師除了課堂教學(xué)中養(yǎng)成使用思維導(dǎo)圖的習(xí)慣外，更要教會(huì)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要輔助工具，使學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，并有效發(fā)展各項(xiàng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，鋪平道路。

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