陳倩倩

摘要：生物與其他學(xué)科不同，它是向?qū)W生揭示大自然中自然規(guī)律的一門學(xué)科，這些自然規(guī)律與著人們的日常生活有著很大的關(guān)聯(lián)。想要學(xué)好生物這門學(xué)科，首先要對它有學(xué)習(xí)的興趣。新的高中生物教材結(jié)合學(xué)生的一些特點和實際情況進行編寫，讓學(xué)生可以自己去探究其中的奧秘，并對生物這門學(xué)科更有學(xué)習(xí)的激情和熱情，提升教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生的眼界得到拓展。

關(guān)鍵詞：新教材? 高中生物? 教學(xué)方法

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

引言：新版的教材用問題引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，而且有聚焦大概念的模塊，把每章學(xué)習(xí)重點標(biāo)注出來清晰明了。教材的內(nèi)容更注重能力體系的構(gòu)建，并有來源于生活情景設(shè)計，更貼合我們的實際生活。采用了新的教材，就要有新的教學(xué)方式來教學(xué)，舊版教材的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用，教師要創(chuàng)新自己的教學(xué)方法和教學(xué)方式，這樣才能促進學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的效率的提高。

一、結(jié)合數(shù)字媒體，創(chuàng)設(shè)情景式教學(xué)

在采用新的教材教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有新的教學(xué)模式，做到與時俱進。教師可以在課堂利用數(shù)字媒體融入相應(yīng)的情景進行教學(xué)，就是所謂的融入情景教學(xué)法，設(shè)置一個情景，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對生物課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，促進學(xué)生能力的提升，讓學(xué)生在數(shù)字化生物課堂中獲得一個生動和直觀的學(xué)習(xí)體驗，這種方法能夠顯著的提升教學(xué)效果，使學(xué)生們更容易在課堂上接收知識。教師通過設(shè)置豐富的、多種多樣的教學(xué)情景，學(xué)生在情景中能加強對生物教材內(nèi)容的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從提高生物課堂的教學(xué)質(zhì)量，讓后續(xù)的課程活動和環(huán)節(jié)能夠更好的進行。

例如，必修一生物課本第四章“細(xì)胞的生命歷程”中，學(xué)生只通過課本的文字和圖片去理解細(xì)胞的分裂過程可能會有一些困難。教師就可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景式教學(xué)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。教師可以引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成是一個細(xì)胞，正在進行分裂增殖，然后在多媒體上展示細(xì)胞分裂增殖的動畫，分步展示分裂過程，讓學(xué)生看到動畫后自動帶入自己是一個細(xì)胞正在分裂增殖，切身感受到細(xì)胞分裂的過程。這樣既幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解知識，還增加了課堂的趣味性，提升學(xué)生的學(xué)興趣。

二、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

高中生物課堂，學(xué)生都會有一個誤區(qū)，認(rèn)為生物只需要死記硬背就能理解生物教學(xué)內(nèi)容，這顯然受到了應(yīng)試教育的影響，或許有的教師也教育學(xué)生學(xué)不會的知識點就背下來，考試就不會有低分因為生物考試題都是貼近課本內(nèi)容，這種情況對于高中生物的學(xué)習(xí)目的完全背道而馳了。高中生物內(nèi)容與我們的日常生活有一定聯(lián)系的，在浙科版高中新教材下，生物課本小資料的選取部分是根據(jù)日常生活內(nèi)容所編寫，教師在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生從生物視角去發(fā)現(xiàn)生活樂趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)生物，改變學(xué)生認(rèn)為生物知識難以理解的觀念，杜絕應(yīng)試教育。

例如在浙科版新教材高一生物必修一《細(xì)胞膜的功能》這節(jié)課，教師可以引入生活中的例子進行輔助教學(xué)，教師可以讓學(xué)生將煮熟和沒煮熟的玉米粒分成兩部分，分別向兩部分注入紅墨水，讓學(xué)生去觀察，兩種玉米粒顏色的深淺，煮熟的玉米細(xì)胞已經(jīng)死亡，所以紅墨水可以全部進入玉米粒中，沒煮熟的玉米粒細(xì)胞具有選擇透過性，可以將紅墨水阻擋在外面，進而得出結(jié)論，細(xì)胞膜的選擇透過性。課堂上通過這種小實驗，可以活躍課堂上的氣氛，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師還可以讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)日常生活中跟生物有關(guān)的有趣事件，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、利用知識結(jié)構(gòu)圖，培育學(xué)生科學(xué)思維

浙科版高中新教材在每章小結(jié)都增加了知識結(jié)構(gòu)圖，對每章知識點做出有效的歸納和總結(jié)，可以幫助學(xué)生鞏固知識點，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，還可以方便學(xué)生學(xué)習(xí)記憶。教師可以通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識結(jié)構(gòu)圖構(gòu)建模式延伸至對生物課本內(nèi)容進行構(gòu)建思維導(dǎo)圖，知識結(jié)構(gòu)圖對教師優(yōu)化教學(xué)方案提高學(xué)生生物復(fù)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和科學(xué)思維，是一個很好的教學(xué)方案，因此教師要合理有效的對其利用，發(fā)揮知識結(jié)構(gòu)圖教學(xué)法的作用，讓課堂教學(xué)更有意義。

例如在這科版新教材高一生物必修一《走進細(xì)胞》這一章節(jié)，學(xué)生對細(xì)胞的概念是模糊的，這一章的知識點又比較零碎，教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用知識結(jié)構(gòu)圖去學(xué)習(xí)和記憶知識點，帶領(lǐng)學(xué)生去總結(jié)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和科學(xué)思維。物質(zhì)跨膜運輸方式是一個比較復(fù)雜的理解難點，不同的物質(zhì)，會有不同的跨膜運輸方式。教師需要幫助學(xué)生深刻理解記憶特殊物質(zhì)跨膜運輸方式，以及對相關(guān)物質(zhì)分類進行總結(jié)記憶，知識結(jié)構(gòu)圖是一個很好的記憶方法，比較有條理性，可以將復(fù)雜零碎的知識點簡單化，教師利用好知識結(jié)構(gòu)圖，幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)效率。

結(jié)束語

基于新教材視域下，高中生物教學(xué)方式的改進還需要更多的教師去實踐和探索，不斷在實際的教學(xué)中完善自己的教學(xué)方式，做到真正的以學(xué)生為主體，培養(yǎng)他們的生物學(xué)科思維，并鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在新的教學(xué)方式下感受到生物世界的魅力，在生動有趣的課堂中學(xué)習(xí)到自然的規(guī)律，體會自然的奇妙與奧秘，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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