董洹伶

摘要 0～3歲是兒童生理發(fā)育、心理發(fā)展最迅速的時期，因此良好的教養(yǎng)對其乃至之后的成長發(fā)展具有重大作用。其中父親的支持鼓勵和親密對孩子社會性發(fā)展、情感、心理健康均有預測性。

關(guān)鍵詞 父親參與教養(yǎng);嬰幼兒;認知發(fā)展;社會性發(fā)展

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

1前言

0～6月期間父子陪伴時間對嬰兒總發(fā)育商（社交行為，適應能力大運動，精細動作，語言）具有顯著正向影響，其中6～12月，影響最為顯著[1]。本文主要闡述父親參與教養(yǎng)對包括言語、思維在內(nèi)的認知發(fā)展，包括能力、性別意識在內(nèi)的社會性發(fā)展的作用。

2生理基礎

父親教養(yǎng)行為越充分，嬰兒與父親交流時間越多，越能促進嬰兒的神經(jīng)心理健康發(fā)展。神經(jīng)系統(tǒng)的不斷完善與發(fā)展，為嬰幼兒的認知和社會性發(fā)展提供了基礎，父親參與教養(yǎng)，一方面促進了嬰幼兒神經(jīng)生理的發(fā)展，另一方面促進了其心理健康的發(fā)展。這兩方面能夠相互影響、相互作用，共同促進嬰幼兒認知和社會性的發(fā)展。

3認知發(fā)展

父親參與教養(yǎng)能夠開發(fā)幼兒智力、思維、語言、數(shù)學、邏輯和判斷[2]。父親參與教養(yǎng)程度越高，幼兒在六個月大時認知能力更強，并且在接下來的一年中持續(xù)擁有更高的認知能力。因此，父親參與教養(yǎng)對嬰幼兒認知的發(fā)展具有一定的作用。

3.1言語

父親傾向于頻繁使用多樣化的詞匯和更長的話語與嬰幼兒進行交流，更少會矯正語言[3]。這就意味著對嬰幼兒的言語活動提出了更高的要求，言語活動的發(fā)展包括，言語感知、言語理解和言語表達。母親與嬰幼兒交流時更多的采用與其相似的語言，例如疊詞句、電報句等。若這一過程，只有母親參與教養(yǎng)，這會使嬰幼兒感知到的言語較為單一，言語理解與表達會受到一定的限制，而父親參與教養(yǎng)時提供的多樣化詞匯與話語在一定程度上能解決單一性和局限性的問題，更好促進嬰幼兒的言語發(fā)展。

3.2思維

父親在教養(yǎng)中使用不一致的教養(yǎng)方式的幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展水平更高[4]。幼兒在早期對于教養(yǎng)方式會形成一種圖式，當母親與父親教養(yǎng)方式不一致時，嬰幼兒會采用順應與同化的方式去完成適應，早期圖式也就更為豐富，孩子也就更可能認識到完成一件事的方法是多種多樣的。在生活中缺乏創(chuàng)造性思維的原因很大程度上在于沒有深刻認識事物的多樣性，而父親教養(yǎng)方式的不一致性為孩子認識事物的多樣性產(chǎn)生創(chuàng)造性思維提供了可能。從另一方面而言，父母教養(yǎng)方式的不一致可能會產(chǎn)生家庭矛盾與沖突，從而造成一定的早期創(chuàng)傷，但創(chuàng)造性思維與豐富的圖示在某種程度上也為創(chuàng)傷后成長提供了可能。因此在社會性發(fā)展中父親參與教養(yǎng)的孩子會具有更強的適應能力。

4社會性發(fā)展

父親參與教養(yǎng)能夠豐富發(fā)展嬰幼兒的社會情感，使其在與人相處，交流溝通時具有更好的情緒控制管理能力。此外由于父親與母親在性格性別上的差異，在母親參與教養(yǎng)程度相同的情況下，父親參與教養(yǎng)對于孩子的性別角色意識的形成及性別定位具有重要作用。因此，父親參與教養(yǎng)對于嬰幼兒的社會性發(fā)展具有顯著作用。

4.1人際交往

12～18個月嬰兒與父親關(guān)系影響幼兒同伴行為、同伴關(guān)系，父親積極的教養(yǎng)參與行為，能夠促進嬰幼兒的積極社會交往能力。父親在鼓勵幼兒獨立探索外界的同時，也會鼓勵其更多地進行同伴交往，父親在嬰兒眼中更多作為同伴而存在，幼兒與父親的交往在幼兒心中很大程度上可以認為是其第一次進行同伴交往，如果父親能夠積極參與教養(yǎng)，孩子往往會形成，同伴是好的是友善的印象，同時在與父親交往中習得一定的社會經(jīng)驗，從而促進社交能力的發(fā)展。

4.2性別意識

父親參與教養(yǎng)對幼兒性別角色形成，性別行為塑造，性別社會化推進具有重要作用。父親參與教養(yǎng)能夠為男孩提供可模仿的男性化行為特征，為女孩提供異性參照，異性相處時的行為標準，自我概念，社會歸屬感，使其子女深化性別角色認識，從而發(fā)展男孩的陽剛之氣，發(fā)展女孩果斷、自信、堅毅的品質(zhì)。父親通常具有果斷、堅強勇敢、獨立自主的性格特點，當其參與教養(yǎng)時，與幼兒一同探索外界會表現(xiàn)出上述特質(zhì)，幼兒通過不斷地模仿與學習，能夠更為深刻地認識男性的行為性格特點，發(fā)展受其父親鼓勵的品質(zhì)，塑造具有性別特點的性格行為，對于嬰幼兒乃至個體一生的發(fā)展都具有重大意義。

5總結(jié)與討論

綜上所述，父親參與早期教養(yǎng)，對幼兒的生理健康、認知、社會性發(fā)展具有重要意義。

父親提高參與教養(yǎng)的程度，如多陪伴孩子，或在母親教養(yǎng)時提高一定的支持，讓孩子能夠感受到父親的存在，對于沒有較多時間陪伴孩子的父親，可以注重于提高參與教養(yǎng)的質(zhì)量，在空閑時可與孩子進行更多的交流活動，同時對于母親而言，可以多讓父親參與嬰兒的喂養(yǎng)哺育活動，鼓勵父親多嘗試與嬰兒接觸，間接提高父親參與教養(yǎng)的程度。

但目前目前由于0～3歲嬰兒父親參與教養(yǎng)的有關(guān)研究較少，3～6歲有關(guān)研究較多，后續(xù)研究者可著重于開展對于嬰兒父親參與教養(yǎng)對其發(fā)展作用的研究。且相關(guān)研究大多集中于嬰幼兒發(fā)展的某一方面缺少系統(tǒng)性，較少考慮各方面發(fā)展的交互作用。

6討論與展望

對于嬰幼兒認知發(fā)展中，父親在教養(yǎng)中使用不一致的教養(yǎng)方式的幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展水平更高，就這一點而言，筆者認為，從某一方面而言，父母教養(yǎng)方式的不一致可能會產(chǎn)生家庭矛盾與沖突，從而造成一定的早期創(chuàng)傷，但創(chuàng)造性思維與豐富的圖示在某種程度上也許會為創(chuàng)傷后成長提供了可能，該推測在有關(guān)文獻中較少提及，可作為早期創(chuàng)傷后成長的原因做進一步探索。

參考文獻

[1] 邢雙喜.嬰兒期父親參與家庭教育時間對其幼兒期神經(jīng)心理發(fā)育的影響[C].山西醫(yī)科大學，2016.

[2] 羅麗.父親參與早期教育的意蘊、困境和實踐路徑[J].贛南師范大學學報，2020，41（04）：42-46.

[3] 鄒揚.上海市父親參與孩子早期教育的現(xiàn)狀及問題研究[C].華東師范大學，2006.

[4] 姜蘭.父親教養(yǎng)方式與幼兒創(chuàng)造性人格的關(guān)系研究[D].遼寧師范大學，2017.