李慧

摘要：隨著新課改的不斷深入發(fā)展，高中英語(yǔ)教師應(yīng)構(gòu)建兼具實(shí)用性與時(shí)代性的英語(yǔ)教學(xué)課堂。高中英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況不斷創(chuàng)新優(yōu)化自身的教學(xué)模式，通過(guò)多元化的教學(xué)方法提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，而非一味地傳授知識(shí)，采用填鴨式教學(xué)扼制學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。教師在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解一些英語(yǔ)的文化背景以及思維品質(zhì)等，這都有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語(yǔ);教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著教育業(yè)的不斷前進(jìn)與發(fā)展，教育者更加重視找出每位學(xué)生的不同特點(diǎn)，再對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)。高中英語(yǔ)課堂的有效性取決于教師是否能夠進(jìn)行多元化教學(xué)以及針對(duì)性教學(xué)，幫助每一位學(xué)生學(xué)有所得是課堂具有高效性的前提。在核心素養(yǎng)背景下，高中英語(yǔ)教師要加強(qiáng)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，豐富學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，這需要教師進(jìn)行不斷的探索、不斷的創(chuàng)新以及不斷的完善[1]。

一、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的問(wèn)題分析

（一）教學(xué)方式單一

應(yīng)試教育在我國(guó)實(shí)施的時(shí)間比較久，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都受到了很深的影響，即使新課改廣泛推行，依舊有很多教師、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)高考缺少正確的認(rèn)識(shí)，依舊重視提升考試成績(jī)，這就導(dǎo)致教學(xué)方式受到觀念的限制。很多教師在教學(xué)的過(guò)程中，依舊將重點(diǎn)放在知識(shí)講解上，沒(méi)有做好學(xué)生的引導(dǎo)，與學(xué)生的互動(dòng)也比較少。也有一些教師會(huì)采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，包括應(yīng)用多媒體設(shè)備、設(shè)計(jì)教學(xué)課件等，但沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代技術(shù)的作用，導(dǎo)致各種教學(xué)設(shè)備、技術(shù)成為了教學(xué)的主體，不僅沒(méi)有發(fā)揮好教學(xué)輔助的作用和效果，甚至出現(xiàn)了喧賓奪主的情況。在課堂中長(zhǎng)時(shí)間播放多媒體課件，大部分時(shí)間都是教師在講解，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)、自我展示、師生交流的機(jī)會(huì)，造成課堂沉悶呆板，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量[2]。

（二）忽視技能的培養(yǎng)

當(dāng)前大多數(shù)高中英語(yǔ)教師過(guò)度重視對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，在題目的講解過(guò)程中只對(duì)所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講述，卻沒(méi)有對(duì)類(lèi)似題型進(jìn)行總結(jié)和專(zhuān)項(xiàng)鞏固，間接導(dǎo)致了學(xué)生無(wú)法做到舉一反三，隨機(jī)應(yīng)變，在下一次遇到類(lèi)似題型的時(shí)候依然無(wú)法選出正確答案。其次，英語(yǔ)學(xué)科需重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的學(xué)習(xí)，然而當(dāng)前大部分教師無(wú)法在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的聽(tīng)、說(shuō)、讀訓(xùn)練，只能在寫(xiě)這一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥與培養(yǎng)，尤其是說(shuō)英語(yǔ)，在課堂上緊湊的時(shí)間中無(wú)法有效地對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這直接導(dǎo)致了當(dāng)前我國(guó)大部分高中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平較差，很多學(xué)生能夠做到答對(duì)英語(yǔ)題，卻無(wú)法流利地說(shuō)出英語(yǔ)。

二、將核心素養(yǎng)融入高中英語(yǔ)課堂中的教學(xué)案例研究

本文以新人教版必修一《Unit 3 Sports and fitness》為教學(xué)案例，在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)注重發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科的育人作用，利用多元化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，利用各種教學(xué)方法提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到在核心素養(yǎng)背景下的高中英語(yǔ)課堂上努力打造高效英語(yǔ)課堂的目的。

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生詞匯量的培養(yǎng)

對(duì)英語(yǔ)教學(xué)而言，單詞是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的基礎(chǔ)，學(xué)生的詞匯量是他們提升自己英語(yǔ)能力的根基。要想提升學(xué)生的閱讀水平，讓他們?cè)陂喿x中獲得核心素養(yǎng)培養(yǎng)，教師就必須加強(qiáng)學(xué)生的詞匯量。教師在日常教學(xué)時(shí)，要利用一切可以利用的資源為學(xué)生提供知識(shí)學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《Unit 3 Sports and fitness》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以采用多種學(xué)習(xí)方法分步驟學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。先引導(dǎo)學(xué)生頭腦風(fēng)暴與運(yùn)動(dòng)與健康相關(guān)的詞匯，接著利用信息技術(shù)展示我國(guó)一些著名運(yùn)動(dòng)員的照片，引導(dǎo)學(xué)生積極探討我國(guó)的一些體育明星的成就，由此引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用這樣的方式激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性。再給出一系列本單元中與運(yùn)動(dòng)相關(guān)的單詞圖片，讓學(xué)生按照?qǐng)D片自學(xué)單詞的讀法、含義等，相互交流學(xué)習(xí)，慢慢地掌握所學(xué)的新單詞及內(nèi)容。最后根據(jù)相關(guān)圖片及了解的運(yùn)動(dòng)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的單詞簡(jiǎn)單講述自己喜歡的運(yùn)動(dòng)明星，進(jìn)一步鞏固所記憶的單詞并鍛煉口語(yǔ)能力。

（二）重視對(duì)學(xué)生的讀寫(xiě)教學(xué)

新課改強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力，在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到閱讀寫(xiě)作教學(xué)的重要性，并且采取有效的教學(xué)方式。例如，在學(xué)習(xí)《Unit 3 Sports and fitness》的這一單元的內(nèi)容中，要重視讀寫(xiě)的教學(xué)，可采用師生互動(dòng)的方式展開(kāi)對(duì)本單元的學(xué)習(xí)，教師先拋出下面提示性的話題：Today we are going to study sports and fitness. I want to know how much you know about China's sports stars？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所給的話題進(jìn)行深入思考，接著讓學(xué)生圍繞話題“我所了解的體育明星”展開(kāi)討論，了解更多的相關(guān)知識(shí)，聯(lián)系生活的例句講解語(yǔ)法知識(shí)，使它們變得更為生動(dòng)有趣。這樣能對(duì)課文的深入學(xué)習(xí)提供幫助，也形成了師生共同互動(dòng)交流討論的良好氛圍，提升了學(xué)生的讀寫(xiě)能力。最后，讓學(xué)生以“我最喜歡的體育明星”為作文題目，從而進(jìn)行寫(xiě)作，這樣能夠讓學(xué)生有更好的思路和素材，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

（三）完善評(píng)價(jià)體系

在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，教師要采用多元化的評(píng)價(jià)方式，并且從不同的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。不僅教師要對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，從不同的角度認(rèn)識(shí)自己，充分了解自身的不足。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、進(jìn)步情況、自主能力、學(xué)習(xí)效果等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，確保評(píng)價(jià)的有效性。

結(jié)論

總而言之，在高中英語(yǔ)教學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)下，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力是主要的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)不僅要學(xué)習(xí)相應(yīng)的核心素養(yǎng)，而且要學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)，將其落實(shí)到實(shí)際生活中。為了快速達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，教師需要采取創(chuàng)新的手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升他們的詞匯量，讓他們有足夠的基礎(chǔ)知識(shí)去面對(duì)英語(yǔ)閱讀，強(qiáng)化他們的知識(shí)儲(chǔ)備量，讓學(xué)生可以得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步與發(fā)展，快速提升自己的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]于亞文.核心素養(yǎng)背景下的高中英語(yǔ)教學(xué)策略研究[J].散文百家，2020（11）.

[2]陳小喬.核心素養(yǎng)背景下的高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略淺析[J].英語(yǔ)畫(huà)刊（高級(jí)版），2020（23）.