伍海英

摘要：傳統(tǒng)教學(xué)“填鴨式”在我們教育教學(xué)一直都存在，一般都是教師在課堂上表現(xiàn)為主體地位，通過(guò)書(shū)本口頭傳述傳遞給學(xué)生，比較簡(jiǎn)單的一種掌握知識(shí)傳授。隨著信息化社會(huì)的不斷進(jìn)步發(fā)展，信息技術(shù)融合教學(xué)也得到充分的發(fā)展，其特點(diǎn)就是可以在課堂教學(xué)中能高速有效展示課本的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠容易明白在傳統(tǒng)教材中難以理解的理論，在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的幫助顯而易見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中數(shù)學(xué);應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著信息化廣泛應(yīng)用在教育教學(xué)，促使多樣化教育教學(xué)方式，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)校變得充滿創(chuàng)新活力的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，信息化技術(shù)提供開(kāi)放性學(xué)習(xí)資源，提供了良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主的探索思考的能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)效果是無(wú)法與信息化融合教學(xué)比擬的，它的有效運(yùn)用促使優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。信息技術(shù)的應(yīng)用滿足了教師各種各樣的教學(xué)要求，向?qū)W生提供了更多具有針對(duì)性和直接性，以豐富、直觀的內(nèi)容呈現(xiàn)方式，促使學(xué)生更進(jìn)一步深刻理解書(shū)本知識(shí)點(diǎn)。無(wú)論在教師的教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)方面，都是雙贏局面。

一、信息技術(shù)在高中教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

這幾年信息化技術(shù)融合教學(xué)的應(yīng)用也不斷走向成熟，優(yōu)質(zhì)的微課、直播課數(shù)量不斷攀升。將比較抽象難以理解的高中數(shù)學(xué)知識(shí)更顯得具體化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，確出現(xiàn)了這幾種情況。一是高消耗低效率。教師花費(fèi)很多時(shí)間準(zhǔn)備多媒體課件，如果課件在課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題了，影響教學(xué)進(jìn)度，也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣。二是過(guò)度依賴信息化技術(shù)多媒體平臺(tái)。教學(xué)中使用信息技術(shù)目的應(yīng)該是為教學(xué)便捷容易，某種程度上可以挖掘?qū)W生的潛能，進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)習(xí)效率。一些教師過(guò)于依賴信息化技術(shù)多媒體平臺(tái)，原本簡(jiǎn)單的知識(shí)教授反而將其復(fù)雜化，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有思考的余地，影響了教學(xué)效果。三是缺乏師生情感交流，教學(xué)中應(yīng)用了信息技術(shù)，利用多媒體的便利性進(jìn)行知識(shí)的簡(jiǎn)單宣講，教師自己都“置身事外”，課堂的師生關(guān)系“僵硬化”，缺乏與學(xué)生的情感交流。因此，我們不應(yīng)該只要關(guān)注表面上運(yùn)用信息技術(shù)，應(yīng)該關(guān)注在信息化融合學(xué)科課程實(shí)施實(shí)踐應(yīng)用方面。

二、充分發(fā)揮信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)主要靠教師在課堂上對(duì)知識(shí)大致描述和比較深度講解，大部分學(xué)生都是被動(dòng)接收知識(shí)。主要通過(guò)教師口頭語(yǔ)言表達(dá)，許多知識(shí)只能依靠學(xué)校自己現(xiàn)有的知識(shí)理解，這種方式教與學(xué)是比較機(jī)械性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力有一定的局限性。信息化融合數(shù)學(xué)教學(xué)，優(yōu)勢(shì)在于困難的知識(shí)點(diǎn)可以通過(guò)直觀的方式呈現(xiàn)，提升了教與學(xué)的效率。

2 通過(guò)信息化的教育教學(xué)應(yīng)用，寓教于樂(lè)，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，最終提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在教學(xué)中通過(guò)多媒體信息技術(shù)輔助學(xué)習(xí)，在一定程度上提高學(xué)生獲取知識(shí)的技能和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的思維和理解能力提升。教師需要掌握信息化融合學(xué)科教學(xué)的運(yùn)用能力，在課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用中，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，根據(jù)教材的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容需要，直觀生動(dòng)地展示出來(lái)，充分發(fā)揮多媒體課件動(dòng)態(tài)感知的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的直觀情境，誘發(fā)學(xué)生猜想、想象和聯(lián)想，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，以開(kāi)拓學(xué)生的思路，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深刻性和靈活性，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)探究新知識(shí)。

（三）書(shū)本知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際

在數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，就是把知識(shí)緊密聯(lián)系學(xué)生的周?chē)顚?shí)際，從教師和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，立足現(xiàn)有知識(shí)，用心去創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情景，恰當(dāng)有效引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)層面去思考理解問(wèn)題，致力促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓學(xué)生真正去體驗(yàn)感悟數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其中的樂(lè)趣。另一方面，有助于教師自我意識(shí)到現(xiàn)有的技能已不能適應(yīng)當(dāng)今現(xiàn)代化教學(xué)要求，要求教師不斷學(xué)習(xí)提升自己，努力提升教師自身專業(yè)素質(zhì)的需要，信息技術(shù)的廣泛實(shí)踐應(yīng)用，開(kāi)拓了學(xué)生的知識(shí)視野和原來(lái)的見(jiàn)解，彌補(bǔ)了書(shū)本上無(wú)法通俗易懂的展示知識(shí)，滿足現(xiàn)代教學(xué)和學(xué)習(xí)的需要。

三、提升教師在信息技術(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息素養(yǎng)

教師具備良好的信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)、不斷完善提升自身技能的需要.教師不能只停在原有知識(shí)的認(rèn)識(shí)上，要不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自己，不斷充實(shí)自己。加強(qiáng)教師信息化教學(xué)培訓(xùn)，目的促進(jìn)提升數(shù)學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)。信息化融合數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求。存在一種現(xiàn)象就是數(shù)學(xué)教師缺乏主動(dòng)開(kāi)發(fā)信息化技術(shù)教學(xué)課程，學(xué)校要求參加比賽的教師，他們才被迫去運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，一些數(shù)學(xué)教師的教育意識(shí)不強(qiáng)，只想把知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容簡(jiǎn)單的展示給學(xué)生，教師不必再多講，這可能存在一定誤區(qū)。為了提高教學(xué)效果，簡(jiǎn)單羅列這些資料展示給學(xué)生看是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)鍵還是教師對(duì)題目的推理分析。考慮學(xué)生的實(shí)際情況提，提高數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)的應(yīng)用的積極性，很好地適應(yīng)自己的學(xué)生。由于教師自身?xiàng)l件的限制，對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的能力不足，對(duì)信息技術(shù)的濫用或不用，都會(huì)影響教學(xué)效果。因此，加強(qiáng)自身培訓(xùn)，提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、未來(lái)發(fā)展都具有積極的意義。

信息技術(shù)融合數(shù)學(xué)教學(xué)是時(shí)代進(jìn)步的表現(xiàn)，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的支持比例越來(lái)越重，成為教育現(xiàn)代化的必然要求。信息技術(shù)的應(yīng)用需要不斷進(jìn)步和優(yōu)化，這也是對(duì)教師信息化教學(xué)提出更高標(biāo)準(zhǔn)的要求。無(wú)論何時(shí)教師都應(yīng)該具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。積極發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，充分發(fā)揮積極作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量雙贏局面。

參考文獻(xiàn)

[1]信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].李永翔.科學(xué)咨詢（教育科研）.2020（10）

[2]信息技術(shù)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革創(chuàng)新路徑[J].耿富麗.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐.2020（12）

[3]信息技術(shù)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革創(chuàng)新路徑.耿富麗.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐.2020

[4]新世紀(jì)以來(lái)信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)融合的進(jìn)展與趨勢(shì).王雨清，吳立寶，郭衎. 天津師范大學(xué)學(xué)報(bào).2020

[5]信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用. 李永翔.科學(xué)咨詢.2020