尹紅

摘要：幼兒勞動(dòng)課程是為幼兒提供的富有生活氣息的課程，通過勞動(dòng)教育不僅能夠讓幼兒在學(xué)習(xí)與獲得過程中感受到強(qiáng)烈的生活氣息，而且在進(jìn)行勞動(dòng)中還能夠掌握必要的勞動(dòng)技能。因此，用勞動(dòng)教育培養(yǎng)幼兒的探索精神，可將勞動(dòng)教育作為幼兒身心健康成長的基石。因此，探索與開發(fā)幼兒勞動(dòng)教育課程，需要從幼兒生活出發(fā)，建構(gòu)基于兒童視角的勞動(dòng)啟蒙園本課程，開展自然、多元、豐富的勞動(dòng)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;勞動(dòng)體驗(yàn);教學(xué)策略;應(yīng)用;課程開發(fā)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》 健康領(lǐng)域明確指出，要“引導(dǎo)幼兒生活自理或參與家務(wù)勞動(dòng)，促進(jìn)其手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)。”因此，勞動(dòng)教育應(yīng)當(dāng)從幼兒園段開始，主要考慮到3—6歲兒童正是習(xí)慣養(yǎng)成期，所以在此時(shí)適時(shí)開展勞動(dòng)教育，才能真正將勞動(dòng)習(xí)慣貫穿孩子的一生?；诖?，應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的身心狀況、興趣以及生活化勞動(dòng)課程的特點(diǎn)，研發(fā)有針對(duì)性的勞動(dòng)教育課程，鼓勵(lì)孩子動(dòng)手實(shí)踐。同時(shí)，將“課程游戲化、生活化”的教育理念植入教育教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒在學(xué)校、社區(qū)、家庭等不同真實(shí)場景中進(jìn)行勞動(dòng)體驗(yàn)，才能夠讓幼兒積極參與并享受高品質(zhì)的勞動(dòng)教育生活。

一、將勞動(dòng)教育貫穿于幼兒的一日生活之中

眾所周知，勞動(dòng)與生活密切相關(guān)，我們每一天的生活少不了勞動(dòng)，可以說勞動(dòng)存在于我們當(dāng)前與未來的生活每一天。因此，幼兒勞動(dòng)教育應(yīng)當(dāng)是與生活緊密結(jié)合的，而且需要將勞動(dòng)教育與幼兒的生活結(jié)合起來，即將勞動(dòng)教育寓于幼兒的日常學(xué)習(xí)與生活之中，使得勞動(dòng)觀念深深扎根在幼兒的內(nèi)心深處，進(jìn)而能夠養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)、勤于勞動(dòng)的好習(xí)慣[1]。例如，幼兒園可在每周定期組織幼兒參加集體勞動(dòng)日，讓幼兒通過不同的方式參與到勞動(dòng)中，這不僅能夠增強(qiáng)他們的責(zé)任感和主人翁意識(shí)，而且在每周固定的勞動(dòng)教育中可進(jìn)一步幫助幼兒養(yǎng)成良好的勞動(dòng)意識(shí)與習(xí)慣。因此，幼兒園每周固定開展幼兒集體勞動(dòng)日，讓幼兒通過不同的方式參與到勞動(dòng)中，以便形成生活化勞動(dòng)課程。比如：可將園區(qū)內(nèi)的日常生活轉(zhuǎn)化為勞動(dòng)課程，制定勞動(dòng)計(jì)劃并列出勞動(dòng)清單，如可以擦桌子、擦椅子、疊衣服、疊被子，洗衣服、掃地和整理玩具和圖書，這些都是幼兒日常生活的一部分。另外，幼兒在學(xué)習(xí)中便能夠始嘗試著自我服務(wù)，自己穿脫衣服、系扣子、取放物品，讓幼兒在豐富的勞動(dòng)體驗(yàn)中感受快樂，養(yǎng)成良好習(xí)慣，并獲得多元發(fā)展。

二、開展項(xiàng)目式幼兒勞動(dòng)教育

課程是教育的主陣地，教育實(shí)效如何一定程度上取決于課程的組織與構(gòu)建效果。因此，幼兒勞動(dòng)教育課程，應(yīng)當(dāng)首先具體選定優(yōu)質(zhì)的課程內(nèi)容，在課程中滲透勞動(dòng)教育，構(gòu)建項(xiàng)目式勞動(dòng)教育課程，從而能夠使得勞動(dòng)教育主題鮮明，使其成為特色化幼兒勞動(dòng)教育[2]。例如，構(gòu)建自然化的幼兒勞動(dòng)教育，把教育自然地融入勞動(dòng)課程之中，讓孩子在自然的環(huán)境中、生活中通過與環(huán)境、與人、與物的互動(dòng)中感知、模仿、體驗(yàn)、實(shí)踐，自然習(xí)得生活經(jīng)驗(yàn)，并在勞動(dòng)課程中去鼓勵(lì)孩子快樂成長。比如每年豐收碩果的季節(jié)，可以帶領(lǐng)幼兒們一起收獲農(nóng)作物，通過收白菜、拔蘿卜、挖地瓜等，開展特色勞動(dòng)體驗(yàn)課程，讓幼兒們都能夠切身體會(huì)到勞動(dòng)最光榮，以及“自己動(dòng)手、豐衣足食”的喜悅和動(dòng)手的樂趣。在這樣的勞動(dòng)中幼兒不僅能夠體驗(yàn)到農(nóng)耕的辛苦與快樂、鍛煉其勞動(dòng)實(shí)踐能力，而且還能進(jìn)一步增強(qiáng)認(rèn)識(shí)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的觀念。如此一來，將勞動(dòng)教育融入教學(xué)全過程，打造有特色、有亮點(diǎn)、開放共融的勞動(dòng)教育新體系，通過勞動(dòng)課程讓幼兒去積極發(fā)現(xiàn)和探索，使幼兒形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和積極的勞動(dòng)態(tài)度，在勞動(dòng)教育中增加生活經(jīng)驗(yàn)。

三、將勞動(dòng)教育與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來

勞動(dòng)是社會(huì)性的活動(dòng)，也是依托社會(huì)而產(chǎn)生具體價(jià)值的活動(dòng)。因此，社會(huì)實(shí)踐與幼兒勞動(dòng)教育之間的結(jié)合，可以從社會(huì)角度進(jìn)行思考，通過勞動(dòng)教育提升勞動(dòng)能力，并且通過勞動(dòng)獲得必要的生活技能。例如，幼兒園可結(jié)合家長一起組織并形成家園共育模式，通過利用社會(huì)資源一起構(gòu)建富有社會(huì)意義的社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐課程。例如，以幼兒園里一塊荒地為基礎(chǔ)，在家長和老師的引導(dǎo)下，幼兒可以與教師、家長們共同將這塊荒地開辟出來，種上蔬菜。在勞動(dòng)過程中，幼兒們親手參與施肥、澆水、拔草，共同體驗(yàn)蔬菜由種子到成熟的全過程，了解到食物來之不易，并且需要加倍珍惜不能浪費(fèi)。同時(shí)，可進(jìn)一步提升勞動(dòng)教育的社會(huì)屬性，比如教師可以帶領(lǐng)孩子們?nèi)ゲ耸袌鲑u菜，開始接受進(jìn)一步的勞動(dòng)教育實(shí)踐課程[3]。期間，幼兒能夠經(jīng)歷論價(jià)，算賬，收款等一系列社會(huì)活動(dòng)，教師則只需要稍加引導(dǎo)。如此一來，孩子們的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、貨幣使用能力、社會(huì)實(shí)踐能力和自信心等，就都能夠得鍛煉。

綜上所述，幼兒勞動(dòng)教育課程，需要通過各種形式逐步引導(dǎo)幼兒參與勞動(dòng)，并且從勞動(dòng)過程中體驗(yàn)與學(xué)習(xí)到日常學(xué)習(xí)中所體會(huì)不到的教育內(nèi)容，通過構(gòu)建多樣化的勞動(dòng)教育課程，幫助幼兒在勞動(dòng)過程中體驗(yàn)到勞動(dòng)的樂趣，并且在勞動(dòng)中培養(yǎng)積極、熱愛勞動(dòng)的意識(shí)，進(jìn)而能夠?yàn)橛變何磥聿饺肷鐣?huì)奠基。

參考文獻(xiàn)

[1]李習(xí)霞.幼兒園“勞動(dòng)課程生活化”的實(shí)施策略[J].新課程，2020（50）：12-13.

[2]許冬云.探析新時(shí)代幼兒勞動(dòng)教育的實(shí)踐途徑[J].家教世界，2020（27）：26-27.

[3]黃賢.“幼兒園勞動(dòng)教育”組織的新視角[J].山西教育（幼教），2020（07）：27-29.