莫運(yùn)全

摘要：歷史是初中的一門必修課，灌輸批判性思維教學(xué)方案的實(shí)施開展不僅加深了學(xué)生對歷史知識的探索欲望，而且還提升了學(xué)生在歷史課程中的學(xué)習(xí)水平。初中歷史教學(xué)同樣也可以促進(jìn)初中學(xué)生綜合能力的發(fā)展，結(jié)合歷史這一學(xué)科內(nèi)容的特點(diǎn)可以知道，歷史學(xué)科教學(xué)活動的根本目的不僅僅是為了教授學(xué)生知識，更是為了培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)科間的情感態(tài)度以及價值觀教育。所以本文針對初中歷史教學(xué)中可以運(yùn)用的批判性思維教學(xué)策略來進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：批判性思維;初中;歷史

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在批判性思維教育的教學(xué)目的下，專注學(xué)生歷史思想的提升已成為歷史教師的教學(xué)工作重心，這對開展歷史教學(xué)中情感態(tài)度以及價值觀教育的相關(guān)工作有著非常重要的促進(jìn)作用，并且極具重要意義。情感態(tài)度和價值觀教育在歷史教學(xué)中的滲透有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升都有很大的促進(jìn)作用。

一、歷史教學(xué)中批判性思維教育滲透的現(xiàn)狀

首先，有些中學(xué)教師在歷史教學(xué)的過程中不稱職。他們往往只注重理論知識教學(xué)，而忽視讓學(xué)生對史實(shí)的內(nèi)在感悟與理解。盡管很多歷史老師會著重強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)與歷史教學(xué)工作的開展息息相關(guān)，但他們在進(jìn)行教學(xué)安排時還是不注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而不能塑造學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，他們?yōu)榱送瓿山虒W(xué)進(jìn)度往往會將學(xué)生的情感體驗(yàn)一筆帶過。

其次，教師的教學(xué)水平稍有不足。有些教師在對教材中蘊(yùn)含著的情感元素挖掘不深，在教學(xué)過程中往往一筆帶過，對某些史實(shí)也進(jìn)行一部分的歪曲夸大，導(dǎo)致學(xué)生眼里看到的歷史人物偏離了正常的軌道;還有就是在教學(xué)過程中“先入為主”，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性來讓學(xué)生自己去挖掘歷史教材中的情感態(tài)度，而是直接給歷史人物貼上某一個既定的標(biāo)簽，這樣不僅限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力，也極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三，歷史教師分配存在問題，由于在歷史教材中關(guān)注情感體驗(yàn)的專業(yè)對口教師比較少，所以只能由不專業(yè)的歷史教師進(jìn)行教學(xué)，這樣就在根源上使學(xué)生喪失了接受情感教育的歷史相關(guān)教學(xué)。這也導(dǎo)致批判性思維的培養(yǎng)在歷史教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，對學(xué)生歷史觀念塑造也加大了一定的難度。

二、批判性思維培養(yǎng)在歷史教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)

1.改善教師團(tuán)隊教學(xué)能力。為了更有效地提升學(xué)生與歷史教材中的批判性思維的培養(yǎng)之間的聯(lián)系，教師應(yīng)當(dāng)充實(shí)自己并不斷學(xué)習(xí)有關(guān)塑造學(xué)生批判性思維的理論，并且能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)歷史教學(xué)中創(chuàng)新的教學(xué)方法與學(xué)生的批判性思維塑造之間存在的聯(lián)系。同時更應(yīng)該舉辦一些創(chuàng)新的實(shí)踐活動來增強(qiáng)學(xué)生史實(shí)情感體驗(yàn)的認(rèn)識，讓學(xué)生更容易地將在歷史課堂中所學(xué)的知識與自身批判性思維的培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)整合，在反復(fù)的嘗試實(shí)踐中總結(jié)出學(xué)生與歷史課堂中存在的情感體驗(yàn)關(guān)系的系統(tǒng)性認(rèn)知，形成善于理解的、符合實(shí)際的教學(xué)策略，從而有效地提升教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行課堂與價值觀塑造之間關(guān)系的加強(qiáng)后，教師也可以舉行豐富多彩的課外實(shí)踐活動來加深學(xué)生對史實(shí)的理解，有目的有條理地將批判性思維滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍中。

2.創(chuàng)新教學(xué)情境。教師對教學(xué)策略的探索要以“批判性思維的培養(yǎng)”為目標(biāo)，不應(yīng)該僅僅從教學(xué)過程所反映的表面現(xiàn)象來進(jìn)行探究。比如在歷史課堂日常教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生對某些歷史人物進(jìn)行人物剖析，并可以通過一些課外活動人物扮演的方式來向?qū)W生傳遞正確的人物特點(diǎn)，在這樣創(chuàng)新的教學(xué)情景下，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以幫助學(xué)生建立正確良好的價值觀以及情感體驗(yàn)。在學(xué)生在校期間給學(xué)生塑造良好的價值觀以及情感態(tài)度，可以讓學(xué)生正確認(rèn)識到自己周圍的事物，并且可以良好的對學(xué)生開展國家教育，可以讓學(xué)生正確的接受到我國良好的情感教育，并且認(rèn)識到國家為學(xué)生所做出的培養(yǎng)方略。學(xué)校是為國家輸送人才的地方，所以在教學(xué)過程中學(xué)生需要掌握的不僅僅是理論知識，更包含學(xué)生在課堂中培養(yǎng)的情感態(tài)度與價值觀教育。如果在在校期間教師沒有專門培養(yǎng)學(xué)生的歷史價值觀意識，那么學(xué)生在工作后就會相關(guān)意識淡薄，從而不能更好地融入到社會中。

3.優(yōu)化批判性思維的培養(yǎng)策略。在歷史課堂情感體驗(yàn)的過程中需要老師制定合適且有效的的教學(xué)方法，來對現(xiàn)實(shí)環(huán)境與歷史環(huán)境進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。這同時也體現(xiàn)著歷史課堂教育的重要性，在當(dāng)今教育市場需求中，掌握歷史一定知識是非常加分的一項，如果在歷史價值觀與情感態(tài)度方面有一定的水平，那么在學(xué)生日后的擇業(yè)方面是有很大幫助的。正是因?yàn)闅v史情感體驗(yàn)課堂如此重要，所以將古今環(huán)境進(jìn)行有機(jī)結(jié)合是十分可行的。這樣做不僅能增強(qiáng)學(xué)生與歷史之間的聯(lián)系，還可以讓學(xué)生充分接受到以歷史為基礎(chǔ)的價值觀教育。課堂教學(xué)是教授知識以及滲透教育的主平臺，課堂與歷史進(jìn)行結(jié)合又是塑造學(xué)生價值觀的一大主要途徑。所以教師應(yīng)當(dāng)開展合適的教學(xué)方式來將學(xué)校與歷史進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在接受課堂教育的同時還能感受到歷史批判性思維的培養(yǎng)的重要性。

三、結(jié)語

在進(jìn)行歷史批判性思維培養(yǎng)的教學(xué)策略制定的過程中，如果不注重以價值觀塑造為目標(biāo)的教學(xué)方法，那么制定的教學(xué)策略將不會對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響，學(xué)生的歷史情感體驗(yàn)水平也不能有一個較大的提升。而且老師要塑造學(xué)生的情感體驗(yàn)的價值觀，還要吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與工作是非常有利的。有效的歷史課堂教學(xué)方法不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，還可以讓學(xué)生體會到歷史情感體驗(yàn)的樂趣，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)其他的知識的過程中打下強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。

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