□甘肅省金昌市第三中學(xué) 張瑞瑩

一、初中音樂美育的實施意義

想要高效在初中音樂課堂上實施美育，教師需要了解其美育的具體實施意義。

（一）從學(xué)生成長層面

從學(xué)生的成長層面而言，初中音樂課堂上的美育滲透能夠增強音樂課堂的教學(xué)范圍，促使學(xué)生在完成音樂知識掌握的同時實現(xiàn)審美眼界的拓展和審美能力的提升；課堂上的美育滲透能夠幫助學(xué)生認識到音樂藝術(shù)的美感，促使學(xué)生建立從生活中、學(xué)習(xí)中尋找美的意識和能力；課堂上的美育滲透將幫助學(xué)生完善藝術(shù)素養(yǎng)。

（二）從音樂教育層面

將美育滲透教育融入音樂課堂，對于音樂教學(xué)而言能夠起到增強課堂教學(xué)趣味化的作用。傳統(tǒng)音樂課堂主要以歌曲講述、歌曲學(xué)習(xí)、歌曲演唱為內(nèi)容引領(lǐng)學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)。如果教師著力增加審美教育活動，則能夠在原有的音樂課堂上拓展教學(xué)范圍、增強音樂課堂的教學(xué)趣味性。久而久之，學(xué)生將在寓教于樂的音樂藝術(shù)欣賞和體驗中完成藝術(shù)表現(xiàn)能力和審美能力的強化。

（三）從社會發(fā)展層面

在當(dāng)前的社會人才需求中，單純的技能型人才往往已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的社會發(fā)展——只有當(dāng)一個人全面發(fā)展，既能夠嚴肅工作，也能夠愉悅生活，才能夠更好地適應(yīng)高速發(fā)展的社會生活。因此，美育滲透的有效實施將增強學(xué)生未來的社會競爭力，幫助學(xué)生在提升知識掌握的同時建立良好的審美水平和藝術(shù)素養(yǎng)。

二、初中音樂美育的滲透策略

在初中音樂課堂的教學(xué)實踐中，教師可以在不同教育環(huán)節(jié)的設(shè)置中滲透藝術(shù)美育，引領(lǐng)學(xué)生在音樂藝術(shù)的欣賞和學(xué)習(xí)中達成藝術(shù)美的感知、理解、掌握和創(chuàng)造。

（一）藝術(shù)欣賞：感受美

在音樂課堂上，教師可以借助藝術(shù)欣賞活動的組織和實施引領(lǐng)學(xué)生參與，鼓勵學(xué)生在藝術(shù)欣賞中感受音樂藝術(shù)的魅力。

例如，教師為了拓展學(xué)生的藝術(shù)眼界、建立學(xué)生的審美意識，就在課堂上借助多樣化的音樂藝術(shù)作品請學(xué)生進行欣賞。在課堂上，教師展示了中國傳統(tǒng)的古典器樂藝術(shù)：古箏演奏。經(jīng)過《高山流水》選段的藝術(shù)欣賞，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法。有的學(xué)生表示古箏彈奏藝術(shù)中的表演場景太好看了，整個藝術(shù)表演過程都很美；有的學(xué)生表示古箏的音色很美；還有的學(xué)生表示古箏彈奏中表演者的音樂藝術(shù)表現(xiàn)力很高，整個彈奏過程行云流水。教師借助西方進行曲藝術(shù)的展示，請學(xué)生欣賞《第四交響曲》，且要求學(xué)生在欣賞完畢后發(fā)表自己的藝術(shù)見解。有的學(xué)生表示交響曲很具有藝術(shù)感染力，自己聽后感覺心潮澎湃；有的學(xué)生表示自己聽完交響曲感受到了震撼，感受到其中蘊含的氣勢美；還有的學(xué)生表示進行曲不僅具有情感美，還具有聲色美和形式美等等。教師肯定了學(xué)生在不同音樂藝術(shù)欣賞中的看法和見解，且借助多元化音樂藝術(shù)作品的展示請學(xué)生欣賞、鼓勵學(xué)生在自主鑒賞中建立強烈的美的感受。

（二）藝術(shù)學(xué)習(xí)：理解美

教師可以通過音樂知識學(xué)習(xí)活動的實施，培養(yǎng)學(xué)生的知識掌握能力。經(jīng)過課堂上的知識學(xué)習(xí)，學(xué)生將逐步具備豐富的樂理知識，也將在后續(xù)的音樂藝術(shù)欣賞和學(xué)習(xí)中從音樂藝術(shù)的專業(yè)角度進行藝術(shù)審美。

例如，在音樂課堂的藝術(shù)學(xué)習(xí)中，教師可以借助樂理知識的傳授幫助學(xué)生具備良好的審美基礎(chǔ)。在課堂上，教師憑借音樂節(jié)奏、音高、五線譜符號及其識認方法等基礎(chǔ)知識對學(xué)生進行講述，幫助學(xué)生在欣賞音樂作品時嘗試從專業(yè)角度進行藝術(shù)欣賞。一開始，學(xué)生在面對一首音樂作品的時候，總是會以“好聽”“不好聽”這種感性的審美技巧參與藝術(shù)評價。隨著樂理知識的逐漸豐富，學(xué)生逐漸能夠從“節(jié)奏把握有問題”“音高不準”“音色不夠明亮”等方面對音樂藝術(shù)作品進行審美評價。當(dāng)學(xué)生在聽到一首音樂藝術(shù)作品時，首先能夠借助感性判斷表達自己對于音樂作品的情感體驗；其次，學(xué)生則可以借助課堂上學(xué)習(xí)和掌握的音樂知識進行理性化的音樂藝術(shù)評價，從客觀的角度、專業(yè)的視角完成音樂藝術(shù)作品的評價。

（三）藝術(shù)合作：掌握美

在音樂課堂上，教師可以借助音樂合作活動的實施引領(lǐng)學(xué)生參與。在合作中，學(xué)生一起參與音樂藝術(shù)的學(xué)習(xí)，一起進行音樂藝術(shù)的訓(xùn)練；在合作中，學(xué)生不僅能夠憑借集體中的藝術(shù)體驗和學(xué)習(xí)完成音樂美的感受，也將在持續(xù)的合作訓(xùn)練中達成音樂美的掌握和準確把握。

例如，在練習(xí)《歌唱祖國》這首樂曲時，教師請學(xué)生以合作練習(xí)的形式了解樂曲的創(chuàng)作背景，參與歌曲的學(xué)習(xí)。一開始，學(xué)生就被合作的形式激發(fā)了課堂參與興趣，主動對《歌唱祖國》這首樂曲的背景資料進行詳細查找和了解。經(jīng)過調(diào)查，學(xué)生在小組中交流了自己所找到的資料，感受到音樂創(chuàng)作者是基于對祖國的熱愛才完成歌曲創(chuàng)作的。接著，學(xué)生又合作完成音樂藝術(shù)的欣賞和學(xué)習(xí)，憑借節(jié)奏型的認知，每個樂句音高的判斷逐漸完成了整首樂曲的掌握；然后，小組中學(xué)生又通過合作演唱，針對不同的樂段進行合作練習(xí)。經(jīng)過小組合作的參與，學(xué)生在愉快的音樂課堂體驗中完成了音樂藝術(shù)美的深入感受，也在藝術(shù)學(xué)習(xí)中完成了音樂藝術(shù)美的準確掌握。

（四）藝術(shù)展示：創(chuàng)造美

當(dāng)教師引領(lǐng)學(xué)生在多樣化的音樂課堂上完成了藝術(shù)美的感知和掌握后，教師就需要通過藝術(shù)展示活動的實施引領(lǐng)學(xué)生參與，促使學(xué)生在藝術(shù)展示中以個人或集體的形式創(chuàng)造藝術(shù)美。

例如，為了提升學(xué)生的藝術(shù)美創(chuàng)造力，教師借助藝術(shù)表演活動的組織請學(xué)生參與。整個表演活動以“五月的花海”為主題請學(xué)生參與——歌頌自然、歌頌生活。學(xué)生可以以獨唱、合唱、樂器演奏等不同的藝術(shù)展示形式完成藝術(shù)演繹。學(xué)生積極報名，希望以良好的藝術(shù)展示成果完成音樂藝術(shù)美的創(chuàng)造。在課下，學(xué)生認真練習(xí)，合唱訓(xùn)練每日進行、獨唱也不甘落后、樂器演奏報名者也積極在家中練習(xí)。在表演活動舉辦當(dāng)天，學(xué)生以完美的藝術(shù)演繹效果讓教師大吃一驚。樂器演奏者不僅演奏出了音樂藝術(shù)的美感，還以獨特的古風(fēng)服裝營造出特色的音樂藝術(shù)氣韻美；獨唱的學(xué)生以悠揚婉轉(zhuǎn)的歌唱表現(xiàn)出自己空靈的聲色，且加入了多個轉(zhuǎn)音來強化音樂作品的藝術(shù)美感；合唱的學(xué)生則以合唱加體態(tài)律動的演繹形式創(chuàng)造出特色的藝術(shù)美感。最終每一位學(xué)生都在藝術(shù)表演中自信參與、完美創(chuàng)造出獨一無二的藝術(shù)美。

三、結(jié)語

經(jīng)過音樂課堂的審美體驗和學(xué)生的積極參與，學(xué)生將在藝術(shù)欣賞中感受音樂藝術(shù)美；在藝術(shù)學(xué)習(xí)中理解音樂藝術(shù)美；在藝術(shù)合作中掌握音樂藝術(shù)美；在藝術(shù)展示中創(chuàng)造藝術(shù)美。最終，學(xué)生將憑借音樂課堂上不同的教學(xué)活動實現(xiàn)成長，也將在不同的美學(xué)體驗中完成音樂知識的掌握、藝術(shù)表現(xiàn)力的提升、音樂藝術(shù)素養(yǎng)的完善和審美品格的切實建立。