摘要：近幾年來(lái)，新課程改革進(jìn)程逐年加快，取得了顯著成效，這一背景下，小學(xué)教師根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求，制定了針對(duì)性的教學(xué)方案，而教學(xué)管理無(wú)疑是需要思考的重點(diǎn)，應(yīng)通過(guò)有效的教學(xué)管理措施，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)環(huán)境，加快素質(zhì)教育的推進(jìn)，取得良好的教學(xué)管理效果，進(jìn)而為學(xué)生的持續(xù)性成長(zhǎng)打好鋪墊。文章主要針對(duì)小學(xué)教學(xué)管理策略進(jìn)行探究，提出了以下幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué);教育;教學(xué)管理;實(shí)施

一、 引言

小學(xué)教學(xué)管理效果影響著學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，所以，一定要做好準(zhǔn)確的定位。明確教學(xué)管理在小學(xué)教學(xué)工作中所占據(jù)的重要地位，要求教學(xué)管理人員在實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理過(guò)程中不斷地總結(jié)問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作落實(shí)中的不足之處，然后通過(guò)創(chuàng)新性的教學(xué)管理方案，實(shí)現(xiàn)管理模式的改革，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)管理目標(biāo)，大大提高管理水平。而明確小學(xué)教學(xué)管理工作中的問(wèn)題時(shí)間階段是管理人員必須思考的重點(diǎn)，文章針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)管理環(huán)節(jié)的主要問(wèn)題予以總結(jié)。

二、 現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)管理環(huán)節(jié)的主要問(wèn)題

第一，教學(xué)管理人員的綜合素質(zhì)亟待提升。小學(xué)教學(xué)管理工作的開展要求有高素質(zhì)教學(xué)管理人員的動(dòng)力支持，具體表現(xiàn)在良好的德育修養(yǎng)以及較強(qiáng)的專業(yè)能力，并且確保所施行的教學(xué)管理方案符合小學(xué)生的年齡特征以及個(gè)性特點(diǎn)，促使學(xué)生持續(xù)成長(zhǎng)、穩(wěn)步發(fā)展。一名合格的小學(xué)管理人員要從以上多方面入手進(jìn)行自身的職責(zé)，但是，有部分教學(xué)管理人員在實(shí)踐工作中表現(xiàn)出諸多不足，具體體現(xiàn)在德育修養(yǎng)亟待提升、專業(yè)能力欠缺、耐心度不足、缺乏寬容與愛(ài)等。特別是在面對(duì)學(xué)生提出質(zhì)疑時(shí)，一些小學(xué)教學(xué)管理人員存在情緒管理不規(guī)范的問(wèn)題，甚至?xí)o學(xué)生施加一定的心理壓力，尤其不利于學(xué)習(xí)教學(xué)管理工作的落實(shí)，最終的教學(xué)管理效果也會(huì)受到一定的限制。

第二，教學(xué)管理措施不當(dāng)。小學(xué)教學(xué)管理工作的開展，要嚴(yán)格按照新課程改革要求，結(jié)合學(xué)生所體現(xiàn)的年齡特征以及個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)有效的教學(xué)管理措施，以滿足學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展需求。但是仍有部分小學(xué)教學(xué)管理人員在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中采用了不科學(xué)的教學(xué)手段，導(dǎo)致教學(xué)管理效率急劇下降，無(wú)法適應(yīng)新課程改革的形勢(shì)，從無(wú)形中增添了學(xué)生的身心壓力，情況嚴(yán)重的甚至?xí)斐尚睦砩系膫?。具體表現(xiàn)在部分教學(xué)管理人員通過(guò)打罵或體罰學(xué)生來(lái)完成教學(xué)管理任務(wù)，這無(wú)形中損害了教學(xué)管理人員的形象，也阻礙了該項(xiàng)工作的有力落實(shí)。

第三，師生關(guān)系不和諧。小學(xué)教學(xué)管理工作的落實(shí)，其基本前提是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，也就意味著教學(xué)管理工作效率的提升，要有師生溝通這一基礎(chǔ)保障。但小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知力有待提升、心智依舊不夠健全，因此在情感表達(dá)以及語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程中，缺乏一定的邏輯性，這將阻礙師生關(guān)系的構(gòu)筑，也大大增加了師生溝通的障礙，與現(xiàn)階段所施行的新課程標(biāo)準(zhǔn)相背離。這將無(wú)法保證教學(xué)效果，最終的教學(xué)質(zhì)量也難以進(jìn)一步提升。

三、 小學(xué)教學(xué)管理工作的實(shí)施方案

近年來(lái)，新課程改革進(jìn)程加快，素質(zhì)教育不斷推進(jìn)，取得了顯著成效。這一形勢(shì)下，小學(xué)教師根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求，制定了對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案，保證了教學(xué)效果。需要注意的是，教學(xué)管理無(wú)疑是需要思考的重點(diǎn)，應(yīng)通過(guò)有效的教學(xué)管理措施，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)環(huán)境，加快素質(zhì)教育，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。文章針對(duì)小學(xué)教學(xué)管理工作的實(shí)施方案進(jìn)行分析，提出了以下幾點(diǎn)建議。

（一）肩負(fù)教學(xué)管理職責(zé)

小學(xué)教學(xué)管理工作中，要求教學(xué)管理人員積極肩負(fù)各項(xiàng)職責(zé)，在實(shí)踐工作中秉承著科學(xué)的教學(xué)理念，采取切實(shí)可行的教學(xué)管理措施，進(jìn)一步提高教學(xué)管理水平，以達(dá)到更高的教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)。若要達(dá)到上述目標(biāo)，小學(xué)教學(xué)管理工作人員要首先明確自身所處地位，并在崗位中積極監(jiān)測(cè)自身職責(zé)，意識(shí)到自身所肩負(fù)的重任，而后加強(qiáng)素質(zhì)教育教學(xué)管理，進(jìn)而為學(xué)生的長(zhǎng)效化發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。除此之外，小學(xué)教學(xué)管理工作人員還應(yīng)在實(shí)踐工作中樹立良好的師生關(guān)系，以此為前提，確保教學(xué)管理工作有力開展，在其他教師的鼎力配合下，減輕自身的負(fù)擔(dān)，降低工作壓力，從而進(jìn)一步提高教學(xué)管理效率與質(zhì)量，達(dá)到更高的教學(xué)水平。最后，要求教學(xué)管理教師從長(zhǎng)遠(yuǎn)化角度入手處理復(fù)雜的工作內(nèi)容，采取高效的教學(xué)方式，達(dá)到事半功倍的教學(xué)管理效果，突破傳統(tǒng)教學(xué)管理模式的局限，而是以更具全面性、科學(xué)性、完善性的理念，積極開展教學(xué)管理工作，為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

（二）更新教學(xué)管理意識(shí)

在小學(xué)教學(xué)管理工作開展的過(guò)程中，應(yīng)首先意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)理念更新的重要意義。尤其是從教學(xué)管理人員的角度來(lái)講，要對(duì)教學(xué)管理工作有清晰且明確的認(rèn)知，不僅要意識(shí)到工作與學(xué)生成長(zhǎng)、教育之間的密切關(guān)系，更要結(jié)合自身工作的特殊性，有針對(duì)性地探究工作屬性。最后分析已有的教學(xué)條件以及教學(xué)管理體系等，不斷地優(yōu)化教學(xué)管理意識(shí)，形成相對(duì)科學(xué)的教學(xué)管理觀，為小學(xué)教學(xué)管理工作的有力落實(shí)提供堅(jiān)實(shí)保障。

（三）提高教學(xué)管理質(zhì)量

教學(xué)管理人員在小學(xué)教學(xué)管理工作中占據(jù)主要地位，并且直接影響各項(xiàng)工作的落實(shí)成效。因此要求教學(xué)管理工作人員從自身做起，積極肩負(fù)工作所賦予的重任，然后制定相對(duì)完善的教學(xué)規(guī)劃，使得教學(xué)安排更加系統(tǒng)化、完善化、全面化，適應(yīng)現(xiàn)階段新課程改革的形勢(shì)，滿足學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展需求，進(jìn)而為教學(xué)活動(dòng)的有力開展提供有效的方向指導(dǎo)。值得一提的是，在這一過(guò)程中，小學(xué)教學(xué)管理人員盡可能采用多元化的教學(xué)管理方式，并善于利用激勵(lì)措施，挖掘教師的工作潛能，激發(fā)其工作動(dòng)力，從而對(duì)小學(xué)教學(xué)管理工作的開展提供必要的保障。具體措施包括構(gòu)筑完善的教學(xué)管理平臺(tái)、組織各類實(shí)踐交流活動(dòng)、實(shí)踐中積極反思、對(duì)教學(xué)管理方案逐步優(yōu)化等，從以上多個(gè)方面入手實(shí)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)管理模式的創(chuàng)新與改革，進(jìn)而作用于教學(xué)管理效率，以及管理質(zhì)量的提升等多個(gè)方面。例如，在小學(xué)教學(xué)管理工作的開展過(guò)程中，有針對(duì)性地組織觀摩教學(xué)活動(dòng)、各類實(shí)踐講座，或是引導(dǎo)教師參與研修活動(dòng)，以此來(lái)激活小學(xué)教學(xué)管理的動(dòng)力，保證教學(xué)管理質(zhì)量。不僅如此，建議小學(xué)教學(xué)管理人員采取系統(tǒng)化的評(píng)價(jià)機(jī)制，基于多年來(lái)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，制定與之對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，相應(yīng)地組建評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)，以此來(lái)激發(fā)小學(xué)教師的工作熱情，使其意識(shí)到教學(xué)工作的重要意義。與此同時(shí)，大大提高了小學(xué)教學(xué)管理效率與教學(xué)管理水平，促使教學(xué)管理工作效果得到質(zhì)的提升。

（四）注重常規(guī)問(wèn)題的管理

學(xué)習(xí)教學(xué)管理工作人員在實(shí)施教學(xué)管理工作時(shí)，首先要確定教學(xué)管理目標(biāo)，同時(shí)要針對(duì)教學(xué)管理工作中的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行有效的組織與協(xié)調(diào)，意識(shí)到自身不僅是教學(xué)管理的引導(dǎo)者，更扮演著課堂教學(xué)組織者的角色。因此，教學(xué)管理工作人員要在實(shí)踐中構(gòu)建完善的教學(xué)管理方案，重點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)情況進(jìn)行引導(dǎo)，將課堂教學(xué)問(wèn)題管理作為工作中的要點(diǎn)，與教師密切溝通，建立良好的協(xié)作關(guān)系，引導(dǎo)教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中確定科學(xué)的教學(xué)思路，采取有針對(duì)性的教學(xué)手段。并且要與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系，通過(guò)和諧的師生關(guān)系來(lái)保障課堂教學(xué)的有效性，具體可通過(guò)課前備課以及導(dǎo)入語(yǔ)的應(yīng)用等，確保師生互動(dòng)的效果，以師生互動(dòng)為前提，構(gòu)筑輕松活躍的課堂，營(yíng)造自由的課堂環(huán)境。除此之外，在教學(xué)工作完畢以后，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的拓展，注入豐富的教學(xué)元素，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生全身心地投入小學(xué)課堂，收獲更為多元化的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，有效提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

（五）加強(qiáng)教學(xué)管理方面的監(jiān)督

從小學(xué)教學(xué)管理工作方向上來(lái)講，不僅要確保教學(xué)管理的效率與質(zhì)量，還要營(yíng)造良好的外在環(huán)境，要求教學(xué)管理工作人員明確自身的職責(zé)，切實(shí)發(fā)揮監(jiān)督管理效用，基于實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)，逐步制定并優(yōu)化教學(xué)管理措施，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。其中全方位教學(xué)管理監(jiān)督是工作中的重點(diǎn)，還有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，并且及時(shí)規(guī)避問(wèn)題，使得問(wèn)題處理更為高效，將其扼殺在襁褓中，避免出現(xiàn)不必要的損失。不僅如此，在教學(xué)監(jiān)督工作的開展過(guò)程中，教學(xué)管理人員也應(yīng)與其他教師建立密切的合作關(guān)系，積極獲取家長(zhǎng)的建議，針對(duì)教學(xué)管理監(jiān)督中的不足之處及時(shí)解決，從而大大提高教學(xué)管理效率，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)監(jiān)督手段，確保教學(xué)管理工作高質(zhì)量落實(shí)。

（六）制定健全的管理規(guī)劃

小學(xué)教學(xué)管理工作的開展要有完善的教學(xué)管理規(guī)劃作為前提條件，才能確保該項(xiàng)工作有力落實(shí)。基于此，小學(xué)教學(xué)管理工作的落實(shí)環(huán)節(jié)，要做好嚴(yán)密的規(guī)劃，確保教學(xué)規(guī)劃的有效性，其中包括設(shè)定明確的教學(xué)管理目標(biāo)以及細(xì)化教學(xué)管理任務(wù)等，使得教學(xué)任務(wù)在指定時(shí)間內(nèi)完成，這是小學(xué)教學(xué)管理人員必須思考的問(wèn)題。除此之外，教學(xué)管理人員還應(yīng)基于教研任務(wù)，設(shè)定相應(yīng)的規(guī)劃方案，結(jié)合已有的教學(xué)條件、教學(xué)資源等，參照新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，采取深層次的研討，以求將更為豐富的科學(xué)文化知識(shí)滲透給學(xué)生，達(dá)到更好的教學(xué)管理效果。最后則要求教學(xué)管理人員在實(shí)踐工作中履行自身的工作職責(zé)，將不同的教學(xué)任務(wù)劃分給各科教師，盡可能使得教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性，從而達(dá)到因材施教的教學(xué)效果，推動(dòng)教學(xué)管理水平進(jìn)一步提升。

（七）營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

良好的教學(xué)環(huán)境是確保小學(xué)教學(xué)管理工作效率的重中之重，因此，教學(xué)管理人員應(yīng)在實(shí)踐工作中時(shí)刻秉承著營(yíng)造優(yōu)美教學(xué)環(huán)境的宗旨。首先結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)校的發(fā)展情況，綜合考慮發(fā)展方向，并結(jié)合已有的基礎(chǔ)設(shè)施、硬件條件等，從文化軟環(huán)境以及設(shè)施硬環(huán)境兩方面入手，營(yíng)造相對(duì)穩(wěn)定的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供舒適的外在環(huán)境，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)、穩(wěn)步發(fā)展的目標(biāo)，排除外在干擾，確保學(xué)生身心健康發(fā)展。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，新課程改革進(jìn)程不斷加快，取得了一定成績(jī)。這一背景下，小學(xué)教師要根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求，制定科學(xué)的、高效的教學(xué)方案。其中，教學(xué)管理無(wú)疑是需要思考的重點(diǎn)，應(yīng)通過(guò)有效的教學(xué)管理措施，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)環(huán)境，加快素質(zhì)教育進(jìn)程。值得一提的是，小學(xué)教學(xué)管理工作中，要求教學(xué)管理人員積極肩負(fù)各項(xiàng)職責(zé)，在實(shí)踐工作中秉承著科學(xué)的教學(xué)理念，采取切實(shí)可行的教學(xué)管理措施，進(jìn)一步提高教學(xué)管理水平。文章主要針對(duì)小學(xué)教學(xué)管理的實(shí)施策略性和內(nèi)容做出分析，首先總結(jié)了現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)管理環(huán)節(jié)的主要問(wèn)題，而后確定了小學(xué)教學(xué)管理工作的實(shí)施方案。文章從以上幾方面入手提出的建議，建議教學(xué)管理工作人員積極肩負(fù)自身的教學(xué)職責(zé)、更新教學(xué)管理理念、保證教學(xué)管理質(zhì)量、加強(qiáng)問(wèn)題管理與教學(xué)監(jiān)督、制定健全的管理規(guī)劃、營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，希望文章所作探究能為有關(guān)的教學(xué)管理人員帶來(lái)借鑒。

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作者簡(jiǎn)介：

黃天珠，甘肅省慶陽(yáng)市，環(huán)縣合道鎮(zhèn)梁坪小學(xué)。