文章系山西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度專項(xiàng)課題“基于‘深度教學(xué)理念下的初中語文閱讀教學(xué)課堂生態(tài)化的實(shí)驗(yàn)研究”（課題批準(zhǔn)號：TJZX—19121）成果。

摘要：“語文的外延，就是生活的外延”，凡是有生活的地方，隨處就有語文學(xué)習(xí)的空間。在文本閱讀、生活實(shí)踐、專題研究中開發(fā)語文課程的寫作資源，以達(dá)到熏陶情感中提升品格習(xí)得方法，體驗(yàn)感悟中沐浴親情抒寫靈性，擴(kuò)展視野里磨礪思想完善自我的目的。

關(guān)鍵詞：大語文觀;閱讀情感;寫作遷移

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們樹立“大語文教育”的觀念，拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，開發(fā)和利用生活中豐富的語文學(xué)習(xí)資源，使語文課程形成一個開放性的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。生活中的語文學(xué)習(xí)資源非常廣泛，如果能巧妙地在閱讀和遷移中提升學(xué)生的寫作能力，才真正算得上將生活與語文結(jié)合了起來。就“親情觀”教育，我本著“立足教材，用好‘例子，遷移運(yùn)用，促進(jìn)生成”的思路，引導(dǎo)學(xué)生延伸寫作。我為“親情觀”教育起名“親情是根常春藤”，嘗試了從文本閱讀、生活實(shí)踐、專題研究三大版塊中開發(fā)語文課程的寫作資源。

一、 在文本閱讀中熏陶情感提升品格習(xí)得方法

閱讀教學(xué)的任務(wù)驅(qū)動，要基于“閱讀”而指向“閱讀”，讓學(xué)生通過閱讀來學(xué)習(xí)和思考，在閱讀中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考。教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)給學(xué)生提供閱讀的支持，搭建閱讀的平臺，掘通閱讀的路徑，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)實(shí)在在、安安靜靜、認(rèn)認(rèn)真真地走進(jìn)閱讀世界，沉潛涵泳，潛移默化。

情感教學(xué)需要在課堂這個教學(xué)陣地上實(shí)現(xiàn)，要實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)，需要在教師的精心引導(dǎo)下，激活學(xué)生的思維，師生通過對文本進(jìn)行咀嚼品味的途徑，以實(shí)現(xiàn)走進(jìn)作者、走進(jìn)文本、走出自我，達(dá)到共融共生。在學(xué)習(xí)文本中，從借鑒走向模仿，最終讓學(xué)生努力達(dá)到自主創(chuàng)新，真正提升語文素養(yǎng)與語文能力。

比如朱自清的《背影》是一篇著名的紀(jì)實(shí)散文，感染教育了一代又一代人，反映了我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。文中的父親把所有的困難都自己扛，他一如既往地愛護(hù)兒子，為兒子做了一件又一件的事，顯示出父親的崇高。真實(shí)的生活，特定的家境、心境，讓我們感受到慈父孝子間的相愛相憐，字里行間的淡淡哀愁，寫出了異常真摯與至誠的親子之情。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中注重感知，領(lǐng)悟親情，并學(xué)會心存感激，擁有愛心。課標(biāo)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)“真實(shí)的語言運(yùn)用情境”，意在讓學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知過程與社會生活情境密切聯(lián)通。學(xué)習(xí)《背影》之前或之后學(xué)生聚焦一個或幾個鏡頭描寫自己身邊的人，這樣“語言運(yùn)用情境”就走向了生活的“真實(shí)”。引導(dǎo)學(xué)生感悟作者抓住這個特定的背影，體會到多年之后才知道父親的不易，讓學(xué)生回望自己短短十幾載的來時路，試著用自認(rèn)為可行的方法回報父母，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。父親的“背影”作為最佳的“承載點(diǎn)”，它記錄了父親的飽經(jīng)憂患和半生潦倒，有著豐厚的意蘊(yùn)，表現(xiàn)出父親對兒子深摯偉大的愛。這個常人少有關(guān)注誰都可以忽視的背影，在朱自清的筆下成了最不能忘記，且最集中、最深刻的情感表達(dá)。同時拓展閱讀《臺階》《父親的長笛》《流淚的蓑衣》，讓學(xué)生真正體會父輩們的不易、艱辛和無私偉大。

二、 在生活實(shí)踐中體驗(yàn)感悟沐浴親情抒寫性靈

生活是一個大語文場，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)材料隨處可見。擁有一顆慧心、一雙慧眼，瞄準(zhǔn)生活與語文教學(xué)的契合點(diǎn)，精心開發(fā)、細(xì)心尋找身邊的無邊無際的語文課程資源，并運(yùn)用到寫作中。在教學(xué)過程里，我更加注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓實(shí)踐充實(shí)學(xué)生的生活，讓他們在實(shí)踐中體驗(yàn)生活，感悟生活，在生活中體驗(yàn)語文，感悟語文。葉圣陶先生曾多次強(qiáng)調(diào)：“作文原是生活的一部分”“作文不是生活的點(diǎn)綴，而是生活的必需”。因此，在教學(xué)過程中，只有把作文成為學(xué)生生活的一部分，才能使學(xué)生寫好作文。于是，生活實(shí)踐式學(xué)習(xí)成了寫作教學(xué)中經(jīng)常使用的一種方式。

遇到特殊的節(jié)日，試著選用視聽材料為課堂創(chuàng)設(shè)情景，在強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)中激活學(xué)生的靈感思維，以激發(fā)他們的寫作興趣?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇浀迷凇澳赣H節(jié)”前，我安排在《世上只有媽媽好》的樂曲聲中，讓學(xué)生看Flash《懂你》，聽史鐵生《秋天的懷念》的朗讀，這其中樸實(shí)而真摯感人的畫面，加上凄婉動人的音樂。強(qiáng)烈的沖擊使學(xué)生的各種感官齊上陣，適時的形、聲、色并茂的特殊功能，讓他們始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中。寫作欲望被充分激發(fā)后，自然而然進(jìn)入角色，他們的直接經(jīng)驗(yàn)和表象經(jīng)由間接經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化，有了豐富的寫作素材，就能不自覺地將心中的愛傾注于筆尖，盡情地抒寫出來。每個人就變成了“有米之炊”的“巧婦”。

在進(jìn)行“親情是根常春藤”單元讀寫訓(xùn)練時，分三個板塊進(jìn)行。其中有一個課時我設(shè)計(jì)了這樣的讀寫目標(biāo)是：①至愛親情，血濃于水。走進(jìn)愛的小屋，接受愛的洗禮。體會親情的偉大，培養(yǎng)熱愛家人的感情。②學(xué)會用適當(dāng)?shù)姆椒ㄏ蚣胰吮磉_(dá)自己的感情，培養(yǎng)運(yùn)用多種方式來表達(dá)自己真情實(shí)感的能力。③快速成文，表達(dá)出對親人的愛。用這樣的方式構(gòu)筑讀寫課堂：激趣導(dǎo)入——回顧所學(xué)，暢談心得——資料交流、拓寬視野，爭先恐后、踴躍表達(dá)（四人小組內(nèi)進(jìn)行，選出最好的）——看材料三談感受（PPT出示，小聲讀）——出示材料。快速思考，即興表達(dá)——拓展想象（暢所欲言）——真情小結(jié)——隨堂練習(xí)：①設(shè)計(jì)一組對話（父母之間、父子之間、母女之間……）。②抒寫心語：爸爸（媽媽），我想對您說——掌握技巧，學(xué)會拿來——讀例文，悟深情——快速構(gòu)思，下筆成文：回憶你這十幾個年輪中，曾經(jīng)有感動過你，震撼過你的情景和事件。如果你真正為此心動過，請你抒寫出心中那無限真情。以“感悟親情”為主題寫一篇文章，文體不限，600字左右（詩歌不少于20行）——必讀書目推薦。

這樣的設(shè)計(jì)注重把生活中的平常事情都作為寫作的對象，用隨意、即興的方法在不經(jīng)意中遷移到寫作能力中。為了能提高學(xué)生作文的興趣，提高學(xué)生書面語言的表達(dá)能力，練筆的內(nèi)容除了將文本中有關(guān)父親母親的文章進(jìn)行大單元整合外，還讓學(xué)生自主搜集相關(guān)的名家名篇或微信公眾號中自認(rèn)為感人的文章歸類，凡是能開闊學(xué)生視野培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的，用讀和賞的方法擴(kuò)大閱讀量，啟發(fā)、調(diào)動、合作、交流，使得課堂白熱化、情緒飽滿化、情感噴薄化、表達(dá)多樣化。無論字?jǐn)?shù)的多少，只要是學(xué)生豐富多彩的情感自然流淌，生活中那些細(xì)小的甚至被當(dāng)成習(xí)慣的美點(diǎn)都會成為情感的觸發(fā)點(diǎn)。在整個讀寫環(huán)節(jié)中，學(xué)生內(nèi)心埋藏蓄積的情感被激發(fā)了出來，學(xué)生沸騰澎湃的熱血從口中和筆端奔涌而出，既彰顯了個性，優(yōu)化了作文教學(xué)，又真正達(dá)到了寓教于寫的目的。

我高興，學(xué)生徜徉在“至愛親情”里，再次重溫了妙語奇文，吮吸了玉露瓊漿，撥動了心靈琴弦，懂得了大愛無言。他們道出了：親情是最真切的感情，使人充滿了力量。

我歡喜，學(xué)生從所讀材料中看到了兩對父母親的“駭世親情”——面對泥石流、地震的滅頂之災(zāi)，為了自己的女兒，做出了驚天的壯舉?；貞浫粘Ｉ?，學(xué)生感到了那每時每刻洋溢在身邊的親情。

我感動，學(xué)生從材料三中感受到了親情的無私、偉大，一氣呵成，說出了對家的深切感悟！他們高唱：①家是地球上最安全的地方。②家是快樂時的安樂窩，煩惱時的出氣所。③家是一把撐開的雨傘，遮擋著生活中的凄風(fēng)苦雨。

我更吃驚，學(xué)生從陳淑妮、都貴瑪?shù)氖吕邦C獎詞中，感受到了世界上最偉大的愛就是母愛。作為一個母親，無論孩子與她們有無血緣關(guān)系，她們都在用一個偉大女性的堅(jiān)強(qiáng)和毅力，保護(hù)每一個孩子該有的善良與純凈，用女性所能付出的一切鑄就了永恒的母愛。

我驚奇于拓展想象環(huán)節(jié)里，學(xué)生感悟至深：如果失去親人的呵護(hù)，失去親情的沐浴，丟掉寄存情感的家，生命之舟將會非常孤獨(dú)，就像沙漠中迷失了方向。生命將是一片荒漠，永遠(yuǎn)沒有生機(jī)。就像得不到陽光的花朵，內(nèi)心總有一片陰影。

我更驚詫于隨堂練習(xí)，魅力展示（學(xué)生妙語欣賞）。

在教學(xué)中構(gòu)建起師生平等和諧的關(guān)系，充分發(fā)揮孩子們學(xué)習(xí)的自主性，我只是一個“點(diǎn)撥者”的角色，充分相信孩子們有能力解決問題，運(yùn)用典型材料聯(lián)系生活實(shí)際點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火種，開發(fā)他們無窮的創(chuàng)造力，發(fā)掘?qū)W生潛在的美。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果能充分發(fā)掘?qū)W生的美，讓孩子們參與到美的發(fā)現(xiàn)、美的鑒賞、美的創(chuàng)造中來，那么，這樣的課堂應(yīng)該算是成功的。

在讀寫訓(xùn)練臨近結(jié)束時，我設(shè)計(jì)了一段話讓孩子們齊聲誦讀，借用詩一般的語言將“結(jié)課語”打造得余音繞梁，令人回腸蕩氣，孩子們的思維被調(diào)節(jié)到箭在弦上一觸即發(fā)的高度。這樣下筆成文中自然而然漸入揮毫潑墨、一瀉千里的狀態(tài)，從而收到出其不意、驚喜連連的效果。

三、 在專題研究中擴(kuò)展視野磨礪思想完善自我

語文學(xué)習(xí)是一個海納百川的生態(tài)開放系統(tǒng)，如葉老所說：“把精讀文章作為出發(fā)點(diǎn)，向四面八方發(fā)展開來……就可以帶讀許多書，知解與領(lǐng)會的范圍將擴(kuò)張……”在教材的引領(lǐng)下靈動延展教學(xué)資源，研究性學(xué)習(xí)就會擁有廣闊的天地。

學(xué)生要成為自主學(xué)習(xí)的主人，就得善于給學(xué)生創(chuàng)造“活動”的機(jī)會，能“親身經(jīng)歷”發(fā)現(xiàn)知識，參與發(fā)展的過程。正是在這樣的活動中，學(xué)生成為活動主體，才能成為“具備審美能力和文化修養(yǎng)，成為稱職的文化繼承者”。

專題研究式學(xué)習(xí)活動，就是學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了較高的認(rèn)識能力和探究能力，能在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下，以類似于科學(xué)研究的方法和態(tài)度，在語文學(xué)習(xí)中就某一問題深入探討，并主動探索、研究，最終形成小論文的一種學(xué)習(xí)方法。每一次活動、每一次實(shí)踐，都是一次生活的投入、一次視野的擴(kuò)張、一種情感的體驗(yàn)、一段思想的磨礪、一次道德的自我完善……

在“親情觀”教學(xué)中，我不僅進(jìn)行了讀寫訓(xùn)練，而且拓展延伸進(jìn)行專題研究活動“唱給×××聽”時，課前學(xué)生準(zhǔn)備：①分小組查資料，搜集親情詩詞、名句、諺語、小說、散文、攝影、歌曲、廣告等作品，新聞報道中有關(guān)父母親的感人事跡，合作整理，用多種方式表達(dá)，與大家共享，用不同形式展示成果。②師生共讀：重溫《背影》中父親樸實(shí)的話語、特寫的攀爬鏡頭;解讀《臺階》里“怎么了呢，父親老了”的內(nèi)蘊(yùn);感悟《散步》中一家四口對生命的尊重和珍愛;剖析《秋天的懷念》里“好好活”的哲思。在親情與生活的必然聯(lián)系中，思考生命的意義。③每人為父母準(zhǔn)備一份小禮物，要求自己親手做。講講關(guān)于父母的故事，暢談感受，學(xué)會感恩。④話親情與生命之歌：師生共寫。這種內(nèi)容豐富、形式多樣的活動過程，使學(xué)生的語文能力、合作精神和良好品質(zhì)，于潛移默化中得到提升，真可謂一舉多得。

教材只是個例子，必須精心地整合、重組，學(xué)生的體驗(yàn)、感悟才是達(dá)成目標(biāo)最有效的途徑。我的“親情是根常春藤”主題拓展延伸，學(xué)生搜集了寫“親情”的美文、片段共計(jì)一萬多字，課堂上構(gòu)建的互動平臺和學(xué)生交流分享，不僅加深了學(xué)生對所學(xué)課文的理解，結(jié)合實(shí)際使學(xué)生接受了一次親情教育，聽說讀寫有機(jī)結(jié)合提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，讓課堂在溫馨和諧的氛圍中悄然結(jié)束。閱讀遷移成了寫作強(qiáng)勁的助推器，達(dá)到了潤物無聲的教育效果。

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作者簡介：

邢世芳，山西省晉中市，山西省晉中市昔陽示范初級中學(xué)校。