天津工業(yè)職業(yè)學(xué)院 張運(yùn)浩

高職院校在開(kāi)展教育工作時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)核心素養(yǎng)的科學(xué)培養(yǎng)具有重要意義，教育人員需要對(duì)其進(jìn)行深入分析，綜合探究培養(yǎng)職業(yè)核心素養(yǎng)的具體路徑和教育方法，確保能夠引導(dǎo)學(xué)生合理融入教學(xué)活動(dòng)，使其能夠不斷提升個(gè)人綜合素質(zhì)，保障學(xué)生在未來(lái)能夠更好地適應(yīng)職場(chǎng)生活。為進(jìn)一步明確如何更為有效地培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，特此進(jìn)行本次研究工作，希望能夠有效推進(jìn)現(xiàn)代教育發(fā)展，提升學(xué)生整體素質(zhì)，使其高度適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求。

一、職業(yè)核心素養(yǎng)

在現(xiàn)代教育發(fā)展過(guò)程中，職業(yè)素養(yǎng)具體而言是學(xué)生個(gè)體在生產(chǎn)生活中必須遵循的各項(xiàng)規(guī)范。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)活動(dòng)，此時(shí)學(xué)生為了確保高度滿足社會(huì)需求，不僅需要使其外在行為能夠嚴(yán)格遵循社會(huì)規(guī)范，同時(shí)還需要確保自身主觀層面可以高度認(rèn)可社會(huì)規(guī)范。在學(xué)生的未來(lái)職場(chǎng)生活中，職業(yè)素養(yǎng)是其取得成功的重要前提?？傊?，對(duì)于職場(chǎng)人而言，職業(yè)素養(yǎng)具有非常重要的意義，高職院校必須對(duì)其加強(qiáng)重視。而高職院校在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)時(shí)，職業(yè)核心素養(yǎng)占據(jù)中心地位，是學(xué)生在未來(lái)崗位工作中必須掌握的職業(yè)素養(yǎng)，所以高職院校在具體進(jìn)行教育工作時(shí)，職業(yè)素養(yǎng)培育具有較高的實(shí)踐功能性和使用導(dǎo)向性，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)能夠有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，使其高度適應(yīng)高技能崗位和社會(huì)發(fā)展需求，其本質(zhì)具有較高的立體性、多層次性和綜合性，同時(shí)涉及價(jià)值觀、意識(shí)、態(tài)度、能力、知識(shí)等多個(gè)方面。

二、培養(yǎng)職業(yè)核心素養(yǎng)的具體策略

（一）創(chuàng)新教育理念

職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不同于實(shí)操能力的技能訓(xùn)練，按照以往的教育工作模式，教師的教學(xué)方式和教學(xué)方法無(wú)法滿足職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)分?jǐn)?shù)過(guò)于重視，無(wú)法有效提升自身能力，即使是在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制過(guò)程中采用師傅“手把手”帶徒弟的方式也難以奏效，進(jìn)而導(dǎo)致高職學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)無(wú)法滿足社會(huì)及企業(yè)需求。高職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成大多依靠悟性，依靠潛移默化的影響和感召，依靠在實(shí)踐中經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的不斷積累，依靠經(jīng)常性的反思，依靠典型人物的形象引領(lǐng)，依靠隨時(shí)隨地的觀察而產(chǎn)生的靈感等，這是高職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)遵循的學(xué)生職業(yè)認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律。針對(duì)該情況，教師需要對(duì)其傳統(tǒng)教學(xué)觀念進(jìn)行科學(xué)轉(zhuǎn)變，合理優(yōu)化教學(xué)行為和教學(xué)方式，基于職業(yè)核心素養(yǎng)開(kāi)展課堂教學(xué)，同時(shí)在具體實(shí)施教育工作時(shí)，需要合理融入情景教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)和實(shí)踐觀察等啟發(fā)式教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考和自主實(shí)踐的學(xué)習(xí)素養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)。在學(xué)生日常學(xué)習(xí)中，教師還需要對(duì)其進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，注重學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)在授課期間以建立分組、選取隊(duì)長(zhǎng)和團(tuán)隊(duì)宣誓等形式鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行有效交流與溝通，提升學(xué)生互信、協(xié)作、雙贏等能力的同時(shí)圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生之間產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感、歸屬感等，進(jìn)而確保有效提升高職學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)及職場(chǎng)必備能力。

（二）重構(gòu)教學(xué)目標(biāo)

高職教師需要針對(duì)職業(yè)核心素養(yǎng)重構(gòu)教育目標(biāo)，確保對(duì)我國(guó)職業(yè)教育進(jìn)行有效改革，使職業(yè)教育內(nèi)涵得到更為深入的發(fā)展。在以往開(kāi)展職業(yè)教育時(shí)，雖然可以通過(guò)多種方式表述培養(yǎng)目標(biāo)，但是其主要核心始終是在培養(yǎng)學(xué)生的專項(xiàng)技能，該目標(biāo)定位能夠高度適應(yīng)傳統(tǒng)工業(yè)社會(huì)發(fā)展，但是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、信息化時(shí)代和新技術(shù)時(shí)代的今天，卻無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展需求，使學(xué)生在工作中無(wú)法進(jìn)行有效創(chuàng)新。與此同時(shí)，在以往開(kāi)展職業(yè)教育時(shí)，教師在確定目標(biāo)定位時(shí)對(duì)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展功能缺乏重視，對(duì)其教育工作的經(jīng)濟(jì)功能過(guò)于強(qiáng)調(diào)。而在現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，職業(yè)教育為了更好地應(yīng)對(duì)社會(huì)挑戰(zhàn)，需要重新確定目標(biāo)，使人們對(duì)教育的看法和作用發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變，使其教育新概念得到有效控制，確保每個(gè)人都可以對(duì)自身創(chuàng)造潛能進(jìn)行有效激發(fā)與強(qiáng)化，同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)進(jìn)行深入挖掘。因此，教師需要對(duì)教育的作用高度重視，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。所以在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)下，高職院校需要重構(gòu)教育目標(biāo)，確保使我國(guó)職業(yè)教育得到更為有效的改革，進(jìn)而使職業(yè)教育內(nèi)涵得到更為深入的發(fā)展。

（三）聯(lián)系各個(gè)學(xué)科

一般情況下，職業(yè)核心素養(yǎng)的跨領(lǐng)域性、跨專業(yè)性、跨學(xué)科性和綜合性相對(duì)較強(qiáng)，要求學(xué)生在具體情境下解決相關(guān)問(wèn)題，而學(xué)生在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行具體解決時(shí)，需要對(duì)多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行合理應(yīng)用，同時(shí)調(diào)動(dòng)多種層面的社會(huì)能力。此時(shí)，如果高職學(xué)院僅針對(duì)一個(gè)學(xué)科進(jìn)行學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，則無(wú)法保障學(xué)生全面發(fā)展。需要有效綜合各個(gè)學(xué)科，使其相互配合，確保各個(gè)學(xué)科之間能夠充分發(fā)揮綜合作用，進(jìn)而保障學(xué)生具有更高的職業(yè)核心素養(yǎng)。高職學(xué)院在開(kāi)展具體教育工作時(shí)，需要深入分析不同學(xué)科的聯(lián)系，并向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹不同學(xué)科之間的關(guān)系和聯(lián)系，確保學(xué)生能夠更為深入地了解問(wèn)題，保障學(xué)生可以對(duì)其所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效應(yīng)用。為了確保學(xué)生能夠有效解決相同類型問(wèn)題，教師在日常教學(xué)中需要和其他課程教師進(jìn)行深入溝通，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行綜合分析，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生問(wèn)題解決能力的有效提升，進(jìn)而對(duì)其核心素養(yǎng)進(jìn)行更為有效的培養(yǎng)。

（四）完善教學(xué)體系

職業(yè)院校在提升學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)時(shí)，課程教學(xué)是其各項(xiàng)工作的主要方式，所以高職院校教師需要綜合分析教學(xué)課程和學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)之間的連接點(diǎn)，并對(duì)其課程設(shè)計(jì)指標(biāo)進(jìn)行合理優(yōu)化，確保能夠?qū)W(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)進(jìn)行更為有效的培養(yǎng)。首先，高職院校需要綜合分析課程組織結(jié)構(gòu)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和傳授方法，根據(jù)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)和專業(yè)學(xué)科開(kāi)發(fā)教學(xué)模式，并將高職學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)嵌入各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，嵌入各個(gè)專業(yè)的專業(yè)課程中，在職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作上不斷滋養(yǎng)，潤(rùn)物無(wú)聲。如果僅僅是這樣仍然不足以支撐職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，經(jīng)過(guò)深入研究發(fā)現(xiàn)一些高職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成規(guī)律和職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，通過(guò)不斷創(chuàng)新構(gòu)建出“工匠精神教育+習(xí)慣培養(yǎng)教育+能力提升教育”全方位多維度的嵌入式職業(yè)核心素養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系，同時(shí)提出素養(yǎng)教育實(shí)訓(xùn)化、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容課程化、課程教學(xué)智能化、智能手段系統(tǒng)化的“四化方案”。方案做到了軟硬結(jié)合與內(nèi)外搭配，“軟”有政校企三方共建課程做標(biāo)準(zhǔn)，“硬”有訓(xùn)練基地建設(shè)做保障，“內(nèi)”有教學(xué)必修做支撐，“外”有社團(tuán)活動(dòng)補(bǔ)短板，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)職業(yè)核心素養(yǎng)的重要價(jià)值，努力為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)創(chuàng)造多種途徑。最后為了對(duì)學(xué)生知識(shí)體系進(jìn)行科學(xué)完善，使其在后期學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。教師在具體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要基于學(xué)生視野，全面分析培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)核心素養(yǎng)方面的內(nèi)心需求，然后重構(gòu)教育教學(xué)結(jié)構(gòu)，科學(xué)開(kāi)展創(chuàng)新型課程。

（五）引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

高職院校在開(kāi)展教育工作時(shí)，需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生自主創(chuàng)新和自主探究。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是其必須掌握的一項(xiàng)職業(yè)核心素質(zhì)，教師在開(kāi)展教育工作時(shí)要幫助學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法，并對(duì)其進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的科學(xué)培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生信息搜集能力和信息處理能力。同時(shí)，保障學(xué)生具有更高的學(xué)習(xí)能力，通過(guò)該方式可以確保學(xué)生具有更高的職業(yè)核心素養(yǎng)，使教育工作能夠更大程度地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求。所以，教師在開(kāi)展日常教學(xué)時(shí)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的科學(xué)培養(yǎng)，使其能夠充分掌握學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)。

總之，通過(guò)創(chuàng)新教育理念、重構(gòu)教學(xué)目標(biāo)、聯(lián)系各個(gè)學(xué)科、完善教學(xué)體系、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)，對(duì)其教育教學(xué)方法進(jìn)行合理優(yōu)化。強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)，使學(xué)生在未來(lái)能夠更好地參與職場(chǎng)生活，進(jìn)而確保高職院校能夠培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才和綜合性人才，使其高度適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才建設(shè)提出的最新要求，為我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。