劉 煒

（寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院/寧夏開(kāi)放大學(xué)，寧夏 銀川 750021）

“雙高計(jì)劃”（中國(guó)特色高水平高職院校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃）建設(shè)是落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（簡(jiǎn)稱(chēng)“職教20條”），探索現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)現(xiàn)路徑，是下好國(guó)家職業(yè)教育“一盤(pán)大棋”的重要舉措，也是為進(jìn)一步提高中國(guó)高等職業(yè)教育的辦學(xué)質(zhì)量和水平的必然要求。2020年12月，教育部、財(cái)政部正式公布了首輪“中國(guó)特色高水平高職院校”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“雙高院?！保┙ㄔO(shè)單位。因此，建設(shè)好“雙高院?！睂?duì)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展具有十分重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。

一 國(guó)家實(shí)施高等職業(yè)教育“雙高計(jì)劃”的價(jià)值取向

1.“雙高計(jì)劃”是職業(yè)教育作為類(lèi)型教育的價(jià)值體現(xiàn)和引領(lǐng)高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的改革需要

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出，“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同的教育類(lèi)型，具有同等重要地位”［1］，特別強(qiáng)調(diào)了其存在的重要價(jià)值。如何來(lái)體現(xiàn)其同等地位？這不僅應(yīng)該體現(xiàn)在國(guó)家政策的重視，更應(yīng)該通過(guò)職業(yè)教育自身內(nèi)在價(jià)值彰顯。從這個(gè)意義上講，在國(guó)家“雙一流”高校建設(shè)背景下，職業(yè)教育推進(jìn)高職“雙高計(jì)劃”打造高水平院校和專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)業(yè)群），培養(yǎng)出真正能承擔(dān)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、技術(shù)更新的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，用實(shí)際行動(dòng)證明作為類(lèi)型教育的價(jià)值所在［2］。從這個(gè)意義上講，提高思想認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新工作機(jī)制，采取有效措施，加快推進(jìn)“雙高計(jì)劃”是一項(xiàng)重要的國(guó)家戰(zhàn)略部署，更是用實(shí)際行動(dòng)證明了職業(yè)教育作為類(lèi)型教育的價(jià)值所在。

國(guó)家實(shí)施“雙高計(jì)劃”建設(shè)的根本目的就是為了進(jìn)一步提高中國(guó)高等職業(yè)教育的辦學(xué)質(zhì)量和水平，積極探索現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)現(xiàn)路徑，必將帶動(dòng)中國(guó)職業(yè)教育新一輪改革發(fā)展。因此，國(guó)家對(duì)“雙高院校”給予更高的要求和更殷切的期望，已經(jīng)立項(xiàng)的“雙高院校”，要以先進(jìn)理念引領(lǐng)發(fā)展，轉(zhuǎn)變思維定式，扭轉(zhuǎn)工作慣性，堅(jiān)持總體布局，統(tǒng)籌規(guī)劃、深化改革，以全面提高教學(xué)質(zhì)量為基礎(chǔ)支撐，立足辦學(xué)定位、專(zhuān)注內(nèi)涵發(fā)展、辦出特色，真正實(shí)現(xiàn)“百花齊放”，奮力推動(dòng)“1加強(qiáng)4打造5提升”主體建設(shè)內(nèi)容落實(shí)落地，努力把高職院校建設(shè)成為“高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的高地，形成中國(guó)特色現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展模式。

2.“雙高計(jì)劃”是國(guó)家完善現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系和辦好人民滿(mǎn)意教育的需要

職業(yè)教育作為國(guó)家教育體系中的重要組成部分，占據(jù)了我國(guó)高等教育的半壁江山，承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重要使命。推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，是建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的重要舉措，對(duì)于完善現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系和提高實(shí)體經(jīng)濟(jì)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。因此，職業(yè)教育必須順應(yīng)高質(zhì)量發(fā)展與建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的要求，必須加快職業(yè)教育現(xiàn)代化，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，提高技術(shù)技能型人才素質(zhì)，切實(shí)加快勞動(dòng)力“數(shù)量紅利”到“質(zhì)量紅利”的轉(zhuǎn)換［3］。隨著人民對(duì)教育的獲得感不斷增強(qiáng)，高職教育在肩負(fù)著傳承技術(shù)技能、培養(yǎng)多樣化人才、實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)的同時(shí)，也需要更加全面深度地對(duì)接市場(chǎng)需求，開(kāi)展職業(yè)教育和培訓(xùn)，培養(yǎng)更多的“大國(guó)工匠”；更加需要把教育教學(xué)質(zhì)量作為“生命線(xiàn)”，努力辦好人民滿(mǎn)意的職業(yè)教育，激發(fā)人民群眾對(duì)美好教育的向往，讓每一名職教學(xué)子都有人生出彩的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)家庭都有更多的獲得感和幸福感［4］。

3.“雙高計(jì)劃”建設(shè)是服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的時(shí)代要求和提升高職院校綜合競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要

當(dāng)前，伴隨著國(guó)家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)步伐的逐步加快，對(duì)為國(guó)家培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展和技術(shù)變革的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的高職院校人才培養(yǎng)提出了新的要求。提升高職院校的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，走“內(nèi)涵發(fā)展”的路子是十分正確的，推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展也是十分必要的。特別是在人才培養(yǎng)方面，高職院校不能只在數(shù)量上求突破，更要在質(zhì)量上下功夫。國(guó)家首批示范性高職院校更要以“雙高院?！苯ㄔO(shè)為契機(jī)，著力提升教育教學(xué)質(zhì)量，繼續(xù)深化改革創(chuàng)新，努力提升高職院校的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多的素質(zhì)全面、德技雙馨的“大國(guó)工匠”。高職院校的教育教學(xué)成果要體現(xiàn)在日漸提升的高職院校影響力和美譽(yù)度上，體現(xiàn)在人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高上，體現(xiàn)在推動(dòng)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的成果上，讓每個(gè)學(xué)生都有人生出彩的機(jī)會(huì)。

二 “雙高院校”建設(shè)的內(nèi)核實(shí)質(zhì)

“雙高院?！币羁贪盐铡半p高計(jì)劃”的政策指向和建設(shè)內(nèi)涵，以“雙高計(jì)劃”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)，根據(jù)國(guó)家對(duì)職業(yè)教育改革發(fā)展的設(shè)想，積極探索實(shí)施“雙高院校”創(chuàng)新發(fā)展、科學(xué)發(fā)展和高質(zhì)量發(fā)展的路徑和方法，精準(zhǔn)把握“雙高院?！苯ㄔO(shè)的基本要求，努力實(shí)現(xiàn)高職院校變軌發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展。

1.以“雙高計(jì)劃”建設(shè)項(xiàng)目為主線(xiàn)，推進(jìn)教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍

此次中國(guó)特色高水平高職院校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃建設(shè)單位的遴選既集中體現(xiàn)了“強(qiáng)中選強(qiáng)、優(yōu)中選優(yōu)”的原則，也兼顧了區(qū)域發(fā)展和產(chǎn)業(yè)布局，遴選標(biāo)準(zhǔn)既突出了職業(yè)教育質(zhì)量，又體現(xiàn)了公平原則?！半p高計(jì)劃”每五年一個(gè)建設(shè)周期，實(shí)行總量控制、動(dòng)態(tài)管理、年度評(píng)價(jià)、期滿(mǎn)考核、有進(jìn)有出、優(yōu)勝劣汰的管理機(jī)制，建設(shè)過(guò)程實(shí)施全面的項(xiàng)目績(jī)效管理，建立信息采集與績(jī)效管理系統(tǒng)，全面強(qiáng)化績(jī)效管理。建立信息公開(kāi)公示網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，接受社會(huì)監(jiān)督。“雙高計(jì)劃”建設(shè)單位要實(shí)現(xiàn)“引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國(guó)特色、世界水平”，關(guān)鍵還在于建設(shè)［5］。高職院校通過(guò)績(jī)效自評(píng)加強(qiáng)項(xiàng)目管理，發(fā)揮第三方評(píng)價(jià)作用，定期跟蹤項(xiàng)目建設(shè)成效。因此，“雙高院?！币浴半p高計(jì)劃”建設(shè)項(xiàng)目為主線(xiàn)，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新體制機(jī)制，著力推進(jìn)高職院校教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

2.以教師、學(xué)生為主體，著力提升教師“教”的質(zhì)量和學(xué)生“學(xué)”的質(zhì)量

“雙高計(jì)劃”建設(shè)突出教師和學(xué)生的主體作用?！半p高院?！奔纫μ嵘處煛敖獭钡馁|(zhì)量，也要提升學(xué)生“學(xué)”的質(zhì)量。在教師“教”的質(zhì)量的提升方面，一是要在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念上下功夫。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)全面開(kāi)放共享的時(shí)代，“雙高計(jì)劃”更加注重技術(shù)技能人才的培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)集群的發(fā)展，這就需要教師必須具備開(kāi)放包容、合作共享的意識(shí)和姿態(tài)，努力形成協(xié)同發(fā)展的合力與凝聚力；需要我們樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的人才觀念，注重建立新型師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、互教互學(xué)、教學(xué)相長(zhǎng)，幫助每個(gè)學(xué)生都成為可用之才。二是要在運(yùn)用智慧教學(xué)上下功夫。課堂教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)“智教”和“教智”的過(guò)程。職業(yè)院校的每一位教師都應(yīng)該積極主動(dòng)學(xué)習(xí)運(yùn)用當(dāng)前豐富的現(xiàn)代化教學(xué)手段，不斷磨礪“雙師”素質(zhì)，對(duì)教學(xué)過(guò)程的方方面面進(jìn)行精致的打造，用心造就學(xué)生們喜歡且受益的每一個(gè)課堂，著力打造一批高水平的“金課”。三是要在教學(xué)目標(biāo)定位和教學(xué)改革上下功夫，要深入挖掘教材中蘊(yùn)含的思想、觀點(diǎn)、方法、態(tài)度、價(jià)值觀等，梳理出教材中的基本知識(shí)和基本技能，在充分了解學(xué)生特點(diǎn)和個(gè)性化發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)完備的教學(xué)環(huán)節(jié)、得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，開(kāi)展教學(xué)研究和教學(xué)改革，從而促使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

在提升學(xué)生“學(xué)”的質(zhì)量方面，一要注重培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的理想信念，樹(shù)立正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)之情、砥礪強(qiáng)國(guó)之志、實(shí)踐報(bào)國(guó)之行。二要注重提升學(xué)生品德修養(yǎng)，培養(yǎng)奮斗精神，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀，注重培養(yǎng)有學(xué)識(shí)、重實(shí)干、靠奮斗、講奉獻(xiàn)的時(shí)代新人。三要注重培養(yǎng)學(xué)生增長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能，努力提升綜合素質(zhì)，豐富“第二課堂”活動(dòng)形式，完善美育勞育評(píng)價(jià)體系，注重培養(yǎng)學(xué)生的匠心、匠才，積極創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)成果的平臺(tái)，著力推動(dòng)學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)。

3.以“雙高計(jì)劃”建設(shè)要求為標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)教師、教材、教法“三教”改革

“雙高計(jì)劃”建設(shè)提出，要建設(shè)高水平教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，深化教材與教法改革，推動(dòng)課堂革命。因此，“雙高院校”一是要堅(jiān)持“教師”為育人之本，為教師成長(zhǎng)全方位賦能。要充分發(fā)揮教師發(fā)展中心的作用，積極主動(dòng)為教師“賦能”，形成“能力本位”的教師使用、培養(yǎng)與評(píng)價(jià)機(jī)制［6］。建機(jī)制，通過(guò)建立教師職業(yè)成長(zhǎng)階梯和標(biāo)準(zhǔn)，提升教師職業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)教師隊(duì)伍活力；組建團(tuán)隊(duì)，將建設(shè)創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)作為實(shí)施“雙高計(jì)劃”的重中之重，以“四有”標(biāo)準(zhǔn)，著力建設(shè)一支理念先進(jìn)、結(jié)構(gòu)合理、規(guī)模適當(dāng)，適應(yīng)專(zhuān)業(yè)（群）建設(shè)和發(fā)展、職業(yè)技能過(guò)硬、專(zhuān)兼結(jié)合的高水平雙師隊(duì)伍。二是要堅(jiān)持“教材”為育人綱要，全面優(yōu)化課程體系建設(shè)。加快教材改革與創(chuàng)新，這是更新教學(xué)內(nèi)容、推進(jìn)教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。要堅(jiān)持課證融通，有效規(guī)范教材；改變“重理論、輕技能”的教學(xué)模式，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的理論知識(shí)與實(shí)踐技能作為課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)改革，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)；根據(jù)行業(yè)企業(yè)技術(shù)的發(fā)展革新，及時(shí)調(diào)整更新教學(xué)內(nèi)容，將企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新流程、新規(guī)范融入課程教學(xué)內(nèi)容，保持較高的“技術(shù)跟隨度”；要堅(jiān)持校企雙元，共同研發(fā)教材，共同研究制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，合作開(kāi)發(fā)符合生產(chǎn)實(shí)際和行業(yè)最新趨勢(shì)的教材；要踐行現(xiàn)代學(xué)徒制，充分發(fā)揮企業(yè)和高職院校育人雙主體的作用，積極探索校企合作人才培養(yǎng)新模式，鼓勵(lì)使用新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材，建立動(dòng)態(tài)化、立體化的教材和教學(xué)資源體系。要堅(jiān)持深化合作，全面提質(zhì)教材。加強(qiáng)與國(guó)際國(guó)內(nèi)優(yōu)質(zhì)高校、科研院所、龍頭企業(yè)的合作交流，吸收借鑒職業(yè)教育新理念新思路新辦法，通過(guò)教材建設(shè)提質(zhì)，助推教學(xué)改革增效。三是要堅(jiān)持“教法”為育人手段，推動(dòng)教學(xué)方式方法創(chuàng)新。教法改革的核心是課堂教學(xué)模式的改革。在課堂教學(xué)方面，要深化教育教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，注意構(gòu)建多元立體化的教學(xué)資源，積極推行和深化線(xiàn)上線(xiàn)下相融合的課堂教學(xué)模式改革，搭建起師生互動(dòng)、企業(yè)參與、相互促進(jìn)的高效便捷的智慧課堂學(xué)習(xí)大平臺(tái)，構(gòu)建起“以學(xué)習(xí)者為中心”的職教課堂教學(xué)新模式；在實(shí)踐教學(xué)方面，要以互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新技術(shù)為支撐，打造集“智慧課堂+虛擬工廠+智慧工廠”為一體的“實(shí)戰(zhàn)型”校企聯(lián)動(dòng)的智慧教學(xué)環(huán)境和技術(shù)技能學(xué)習(xí)平臺(tái)，采用“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)等新教法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的深度融合；也要持續(xù)推行“學(xué)分銀行”，大膽探索不同學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定、積累與轉(zhuǎn)換，為“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)工作的實(shí)施，為滿(mǎn)足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求奠定基礎(chǔ)。

4.走好產(chǎn)教融合之路、國(guó)際化辦學(xué)之路、現(xiàn)代化治理之路和服務(wù)發(fā)展之路

提升“雙高院?！钡男Ｆ蠛献魉健⒎?wù)發(fā)展水平、高職院校治理水平、信息化水平、國(guó)際化水平，既是“雙高計(jì)劃”建設(shè)的明確要求，也是“雙高院?！钡慕ㄔO(shè)目標(biāo)。因此，“雙高院?！币灰吆卯a(chǎn)教融合之路。要進(jìn)一步完善高職院校與行業(yè)產(chǎn)業(yè)校企合作、產(chǎn)教融合的體制機(jī)制和運(yùn)行模式；要在人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)、雙創(chuàng)教育、社會(huì)服務(wù)等方面與行業(yè)企業(yè)積極開(kāi)展多領(lǐng)域全方位全要素的深度合作，也要與行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)以技術(shù)技能轉(zhuǎn)化與積累為紐帶，合作建立校企合作的人才培養(yǎng)與技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)，合作開(kāi)展應(yīng)用技術(shù)研發(fā)，促進(jìn)科技創(chuàng)新成果產(chǎn)業(yè)化，全力打造校企命運(yùn)共同體。二要走好國(guó)際化辦學(xué)之路。高職院校要積極服務(wù)國(guó)家“走出去”戰(zhàn)略需要，開(kāi)闊眼界和思路，主動(dòng)創(chuàng)造條件，利用自身優(yōu)勢(shì)，參與國(guó)際交流和合作，努力培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)際化發(fā)展的技術(shù)技能人才；也要主動(dòng)服務(wù)企業(yè)“走出去”發(fā)展的需要，形成與之相適應(yīng)的技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，與企業(yè)共建技術(shù)技能人才培養(yǎng)的產(chǎn)教融合型的實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)基地，服務(wù)企業(yè)發(fā)展，面向當(dāng)?shù)貑T工開(kāi)展技術(shù)技能培訓(xùn)和學(xué)歷職業(yè)教育。三要走好現(xiàn)代化高職院校治理之路，就是要積極更新發(fā)展理念，以更加積極的行動(dòng)做好適應(yīng)性調(diào)整，在教育教學(xué)管理、內(nèi)部職能優(yōu)化設(shè)置、校園文化建設(shè)等方面有效應(yīng)對(duì)新發(fā)展階段的重大變革；要以更加開(kāi)放的視野加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，通過(guò)體制機(jī)制創(chuàng)新為各類(lèi)資源和要素有效整合提供不同類(lèi)型的有效接口；要以更加理性的態(tài)度，審視并構(gòu)建高職院校與學(xué)生、專(zhuān)業(yè)與學(xué)生、課堂與學(xué)生、教師與學(xué)生以及高職院校與政府、高職院校與企業(yè)、高職院校與社會(huì)等之間的關(guān)系，加速適應(yīng)職業(yè)教育作為類(lèi)型教育的屬性特征；要建立健全以高職院校章程為引領(lǐng)的“黨委領(lǐng)導(dǎo)、開(kāi)放多元、層級(jí)管理、民主監(jiān)督”為特征的類(lèi)型教育體制，推動(dòng)管理制度更加規(guī)范、運(yùn)行更加順暢，形成運(yùn)行有序的決策層、咨詢(xún)層、執(zhí)行層和監(jiān)督層，實(shí)現(xiàn)高職院校外部綜合治理、內(nèi)部自主管理的現(xiàn)代化治理目標(biāo)。四要走好服務(wù)發(fā)展之路，就是要以更加積極的姿態(tài)主動(dòng)融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，在服務(wù)建設(shè)區(qū)域現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系和更高質(zhì)量就業(yè)需要中體現(xiàn)出類(lèi)型教育的定位與價(jià)值；要主動(dòng)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需要、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)革新，為實(shí)現(xiàn)國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展積極邁向中高端的需要，提供高素質(zhì)的技術(shù)技能人才支撐；更要積極服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，大力開(kāi)展高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培訓(xùn)，努力培養(yǎng)更多區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和行業(yè)企業(yè)發(fā)展急需的緊缺領(lǐng)域的技術(shù)技能人才；要廣泛開(kāi)展職業(yè)技能教育和實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，積極為扶貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供多種形式的實(shí)用型和應(yīng)用性技術(shù)人才的供給。

三 推進(jìn)“雙高院?！苯ㄔO(shè)的思考

近年來(lái)，作為地處西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊緊抓住職業(yè)教育大發(fā)展的歷史機(jī)遇，乘勢(shì)而上、順勢(shì)而為，學(xué)校發(fā)展取得了很大的進(jìn)步。作為首批國(guó)家“雙高計(jì)劃”建設(shè)單位，新一輪教育改革既給學(xué)校帶來(lái)了前所未有的戰(zhàn)略機(jī)遇，但也面臨很大的壓力和許多困難，未來(lái)五年，如何建好“雙高”計(jì)劃高職院校，必將面臨一場(chǎng)異常激烈的攻堅(jiān)戰(zhàn)，必須在“高、新、精、融、特、實(shí)”六字上下功夫、想辦法、出實(shí)招。

1.頂層設(shè)計(jì)要“高”，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)要“高”

眼界決定發(fā)展的高度，理念決定發(fā)展的質(zhì)量。“雙高計(jì)劃”肩負(fù)著引領(lǐng)國(guó)家職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展、實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的重要使命。作為“雙高院?！钡膶幭穆殬I(yè)技術(shù)學(xué)院，雖然曾經(jīng)是國(guó)家示范校和國(guó)家優(yōu)質(zhì)校，但面臨新時(shí)代的要求和新一輪職業(yè)教育改革的大好機(jī)遇，要認(rèn)真把握“雙高計(jì)劃”建設(shè)的政策要求和內(nèi)涵實(shí)質(zhì)，強(qiáng)化戰(zhàn)略思維，科學(xué)規(guī)劃“雙高院?！钡膭?chuàng)新發(fā)展，明確階段性的重點(diǎn)任務(wù)，瞄準(zhǔn)國(guó)際先進(jìn)水平，精準(zhǔn)發(fā)力、綜合施策，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校的持續(xù)發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展，聚力學(xué)校辦學(xué)水平的全面提升。

2.思想觀念要“革新”，體制機(jī)制要“創(chuàng)新”

在新一輪現(xiàn)代職業(yè)教育改革發(fā)展的大潮中，必須深化改革，以新理念、新定位、新舉措，在先行先試中積極探索具有中國(guó)特色的高水平高職教育的新路子；要強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)，更新思想觀念，在新時(shí)代現(xiàn)代職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展大局中，要審時(shí)度勢(shì)，科學(xué)謀劃，找準(zhǔn)自身的發(fā)展定位，把自身發(fā)展與國(guó)家需要和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合；要深刻理解和精準(zhǔn)把握職業(yè)教育的類(lèi)型教育特征，探索學(xué)校提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展的新路徑；要健全學(xué)校內(nèi)部治理體系和體制機(jī)制，強(qiáng)化制度創(chuàng)新，提升學(xué)校全力推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的管理水平，夯實(shí)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的基石。

3.專(zhuān)業(yè)群建設(shè)“準(zhǔn)而精”，人才培養(yǎng)“足而精”

專(zhuān)業(yè)群是高職專(zhuān)業(yè)建設(shè)的“升級(jí)版”，外接產(chǎn)業(yè)鏈或崗位需求，內(nèi)促專(zhuān)業(yè)協(xié)作、資源共享。專(zhuān)業(yè)群建設(shè)是伴隨產(chǎn)業(yè)持續(xù)優(yōu)化升級(jí)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。打造高水平專(zhuān)業(yè)群是“雙高院?！苯ㄔO(shè)的十大任務(wù)之一，在新一輪現(xiàn)代職業(yè)教育改革發(fā)展的大潮中，職業(yè)院校必須圍繞區(qū)域重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，依據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)的需求和自身優(yōu)勢(shì)，形成專(zhuān)業(yè)鏈對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展機(jī)制，“以域建群”；要緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，依托重點(diǎn)龍頭企業(yè)，聯(lián)動(dòng)其上下游企業(yè)形成校企戰(zhàn)略聯(lián)盟，圍繞龍頭企業(yè)及其產(chǎn)業(yè)鏈上的某個(gè)核心環(huán)節(jié)重構(gòu)專(zhuān)業(yè)群，“以核建群”。只有立足區(qū)域，找準(zhǔn)定位，不求全求大，才能為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，才能在特色優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域培育聚集一批“大國(guó)工匠”和“杰出校友”。

4.多方資源要“融合”，育人渠道要“融通”

高職教育必須走校企合作、產(chǎn)教融合之路，這也是“雙高院?！苯ㄔO(shè)的重要任務(wù)，要加強(qiáng)校內(nèi)資源的整合，包括課程資源、教師資源、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源以及場(chǎng)地資源等；也要整合校外資源，包括政府資源、行業(yè)社會(huì)資源和產(chǎn)業(yè)企業(yè)資源等；要聯(lián)合企業(yè)共同建設(shè)產(chǎn)教融合型的產(chǎn)業(yè)學(xué)院，引進(jìn)企業(yè)技術(shù)人員和技能大師建立工作室，聯(lián)合企業(yè)共建共享的實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新基地、實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)校企深度融合，共同培養(yǎng)技術(shù)技能人才；要借助小省區(qū)辦大事的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步優(yōu)化“中職—高職—本科”一體化貫通培養(yǎng)體系，完善“五年一貫制”人才培養(yǎng)模式，積極探索本科層次職業(yè)教育，真正打通職業(yè)人才學(xué)歷上升渠道。

5.高職院校發(fā)展要契合區(qū)域“特色”，校園文化要具有職教“特征”

“雙高計(jì)劃”突出強(qiáng)調(diào)特色發(fā)展，職業(yè)院校必須主動(dòng)服務(wù)并融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，為區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展形成樣板和示范；要持續(xù)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的規(guī)劃和論證，在做特做強(qiáng)品牌專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)群上下功夫，在院系組織、師資力量、精品課程、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、技術(shù)研發(fā)、校企合作等方面形成綜合競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)；要不斷探索校企文化的深度融合，使追求技術(shù)創(chuàng)新和技能卓越的工匠精神厚植于心、躬身于行，成為伴隨師生終身的寶貴財(cái)富。

6.工作部署要“實(shí)”，建設(shè)成果要“實(shí)”

“雙高院?！苯ㄔO(shè)任務(wù)十分硬核，每一項(xiàng)都需要精鉆細(xì)研、大刀闊斧，來(lái)不得半點(diǎn)“虛功”。五年后，想要實(shí)現(xiàn)與其他55所“雙高?！辈⑴苣酥令I(lǐng)跑，作為“雙高院校”的寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院就必須對(duì)自己“狠”一點(diǎn)、再“狠”一點(diǎn),必須要以時(shí)不我待、只爭(zhēng)朝夕的昂揚(yáng)斗志去應(yīng)對(duì)首次“大考”，更要以破釜沉舟、舍我其誰(shuí)的勇氣去勇挑重?fù)?dān)；“崇尚實(shí)干、狠抓落實(shí)”將是高職院校工作的主旋律，要對(duì)照“雙高院校”建設(shè)方案和任務(wù)書(shū)擬定目標(biāo)責(zé)任書(shū)，切實(shí)做到責(zé)任到人，壓實(shí)責(zé)任、壓實(shí)任務(wù)；要強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，主動(dòng)作為，不做表面文章，重點(diǎn)工作主要領(lǐng)導(dǎo)要親自抓、帶頭干，做到重要改革親自部署、重大方案親自把關(guān)、關(guān)鍵環(huán)節(jié)親自協(xié)調(diào)、落實(shí)情況親自督察，確保建設(shè)任務(wù)取得實(shí)效。