于海燕

我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日體現(xiàn)著中華民族勤勞勇敢、尊老愛(ài)幼、追求和平、團(tuán)結(jié)合作等美好品質(zhì)和精神。在幼兒園教育實(shí)踐中，我們一直重視傳統(tǒng)節(jié)日文化的傳承，但也發(fā)現(xiàn)許多年輕家長(zhǎng)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗感到陌生。要助推傳統(tǒng)節(jié)日的傳承與發(fā)展，我們必須凸顯家長(zhǎng)的主體地位，讓身為教師伙伴、助手、生力軍的家長(zhǎng)們主動(dòng)加入幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日課程建設(shè)中。

一、節(jié)日價(jià)值交流中的共識(shí)

幼兒園開(kāi)展節(jié)日活動(dòng)的目標(biāo)、形式與社會(huì)上的節(jié)日活動(dòng)有很大區(qū)別，幼兒園開(kāi)展節(jié)日活動(dòng)的關(guān)鍵問(wèn)題，是教師和家長(zhǎng)要事先達(dá)成共識(shí)，這樣才有助于家長(zhǎng)們順利參與到活動(dòng)中來(lái)。

共識(shí)一：幼兒園主要的傳統(tǒng)節(jié)慶活動(dòng)必須提前溝通。

提前告知家長(zhǎng)們本學(xué)期要開(kāi)展的相關(guān)節(jié)慶活動(dòng)，如中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、元旦等，請(qǐng)家長(zhǎng)們提前了解這些節(jié)日活動(dòng)的由來(lái)、習(xí)俗、可開(kāi)展的活動(dòng)、對(duì)孩子發(fā)展的情感價(jià)值等。在節(jié)日到來(lái)之際，教師可引導(dǎo)家長(zhǎng)們?cè)诎嗉?jí)群分享自己知道的節(jié)慶風(fēng)俗和文化。一方面，家長(zhǎng)們?cè)诟魇慵阂?jiàn)、經(jīng)驗(yàn)共享中豐富自己原有的關(guān)于節(jié)日的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)；另一方面，教師可以結(jié)合家長(zhǎng)的講述與分享，梳理出節(jié)日活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容，再發(fā)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在節(jié)慶活動(dòng)開(kāi)展前對(duì)活動(dòng)內(nèi)容了然于心，為節(jié)日活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中給予支持與配合奠定基礎(chǔ)。家長(zhǎng)們?cè)谶@樣平等的互動(dòng)交流與分享中不僅知道了自己要做什么、能做什么、怎么做，更知道了為什么要這么做，“心往一處想，勁往一處使”的教育合力就這么產(chǎn)生了。

共識(shí)二：同樣的節(jié)慶活動(dòng)，大中小班孩子的活動(dòng)目標(biāo)不同。

在討論、交流中，家長(zhǎng)們提出了自己的困惑：這些節(jié)日孩子們?cè)谟變簣@的三年生活中都會(huì)過(guò)，那三個(gè)年齡段活動(dòng)會(huì)重復(fù)嗎？會(huì)有哪些不同？對(duì)于家長(zhǎng)們的困惑，教師要告知他們節(jié)日活動(dòng)會(huì)因?yàn)楹⒆拥哪挲g段不同、已有經(jīng)驗(yàn)不同，有著不同的活動(dòng)目標(biāo)，例如：對(duì)于節(jié)日的由來(lái)，小班孩子只要簡(jiǎn)單了解相關(guān)的故事就可以了；中班孩子則是在傾聽(tīng)、了解這些傳說(shuō)故事的基礎(chǔ)上，嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的講述；大班孩子不僅要了解節(jié)日的由來(lái)，還要能完整、生動(dòng)地講述節(jié)日相關(guān)的傳說(shuō)故事，而且能講給家人和小朋友們聽(tīng)。

共識(shí)三：節(jié)日活動(dòng)資源共享對(duì)孩子發(fā)展具有重要價(jià)值。

蕭伯納說(shuō)：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換一下，我們彼此仍然是各有一個(gè)蘋果；但是你有一種思想，我有一種思想，互相交流，我們都有了兩種思想。”在“傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)開(kāi)展”家園專題研討會(huì)中，家長(zhǎng)們會(huì)根據(jù)自己獲得的新信息進(jìn)行集體分享，對(duì)節(jié)慶活動(dòng)開(kāi)展提出可行性的意見(jiàn)和建議。交流、討論過(guò)程中，家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到：資源共享可以最大化地滿足孩子們對(duì)節(jié)日活動(dòng)的探究需要，可以最優(yōu)化地支持孩子們對(duì)節(jié)日活動(dòng)的理解表達(dá)。

二、節(jié)日信息收集中的共享

孩子關(guān)于節(jié)日活動(dòng)的自主學(xué)習(xí)是從收集節(jié)日信息開(kāi)始的。孩子們帶來(lái)相關(guān)的圖書、音像、物品和小伙伴們分享，例如“新年到”活動(dòng)開(kāi)展前，孩子們帶來(lái)了很多繪本。這些繪本故事有的講述年俗、有的講述親情，孩子們?cè)诜啎r(shí)感受到了濃濃的年味和暖暖的親情。家長(zhǎng)們不僅和孩子們一起收集有關(guān)過(guò)年的圖書，還收集了跟過(guò)年有關(guān)的物品：春聯(lián)、福字、紅包、窗花、門神貼畫、鞭炮掛件、燈籠……這些紅彤彤的物品帶到班級(jí)后，孩子們從視覺(jué)上被“紅彤彤的熱鬧年味”包圍著。家長(zhǎng)們的支持與配合，讓孩子們對(duì)“新年”有了初步的感受和認(rèn)知。家長(zhǎng)們說(shuō)，因?yàn)橛辛饲捌诘膶ｎ}節(jié)日活動(dòng)的交流分享會(huì)，大家都知道了活動(dòng)的價(jià)值，更知道了在每個(gè)節(jié)日來(lái)臨前要收集什么、準(zhǔn)備什么，正是這份心中有數(shù)，才有了從容不迫的收集與整理，才有了齊心協(xié)力下這份豐富的信息材料資源的共享。

三、節(jié)日活動(dòng)進(jìn)行中的共生

在幼兒園節(jié)慶活動(dòng)開(kāi)展前，我們請(qǐng)家長(zhǎng)填寫節(jié)日志愿表告訴大家自己或家人能在節(jié)日里為孩子們做哪些服務(wù)。例如在“端午粽子哪家親”活動(dòng)中，奶奶們走進(jìn)幼兒園，帶領(lǐng)大班的孩子們動(dòng)手包各種形狀、各種口味的糯米粽子，用彩色絲線編織出五彩的鴨蛋網(wǎng)；在“中秋品嘗會(huì)”活動(dòng)中，擅長(zhǎng)烘焙的媽媽們走進(jìn)幼兒園和孩子們一起制作各種口味的月餅。孩子們不僅學(xué)習(xí)了如何制作月餅，還在幼兒園品嘗了“媽媽的味道”……家長(zhǎng)們的共同參與，讓傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)的開(kāi)展落地、生根。

四、節(jié)日情感表達(dá)中的共情

情感的激發(fā)需要真實(shí)而豐富的情境，需要家里家外，資源整合，協(xié)同達(dá)成。家長(zhǎng)們?cè)趫@所活動(dòng)的基礎(chǔ)上，會(huì)利用國(guó)家法定假日的休息時(shí)間盡可能多地陪伴孩子，在“走出去”活動(dòng)中感受濃濃的節(jié)日氛圍：端午節(jié)里和孩子一起去看看龍舟比賽，感受精誠(chéng)合作的龍舟精神；中秋節(jié)里和孩子一起給遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的親人通過(guò)視頻送去祝福，表達(dá)思念之情；在重陽(yáng)節(jié)里，帶著孩子和老人一起登高、賞菊，一起品嘗重陽(yáng)糕；春節(jié)里和孩子一起觀察街道、商場(chǎng)、公園的變化，從中國(guó)紅元素中感受熱鬧而紅火的年味……如今，我園的家長(zhǎng)們還會(huì)在“進(jìn)家門”活動(dòng)中根據(jù)節(jié)日創(chuàng)設(shè)不同的活動(dòng)內(nèi)容，讓孩子在家庭中參與其中，讓節(jié)日的情感元素得以升華。例如在重陽(yáng)節(jié)里，爸爸媽媽和孩子秘密商量為家里的老人做件實(shí)事，讓老人們開(kāi)心，敬老愛(ài)老在言傳身教中得以傳承；家里老人不在身邊的家長(zhǎng)，還會(huì)和孩子在家中準(zhǔn)備去敬老院看望老人的愛(ài)心禮物，走進(jìn)敬老院去看望老人。孩子們?cè)谶@樣的活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了由愛(ài)自己爺爺奶奶的“小愛(ài)”到愛(ài)身邊老人的“大愛(ài)”的轉(zhuǎn)變。在家園合作開(kāi)展的傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)中，傳統(tǒng)節(jié)日情感表達(dá)的共情日益成為孩子們的一種能力。

五、節(jié)日環(huán)境浸潤(rùn)中的共創(chuàng)

虞永平教授在《為了每一個(gè)幼兒的發(fā)展》一文中指出：幼兒的活動(dòng)就是幼兒與周圍環(huán)境的相互作用。陳鶴琴先生的“生活即教育”理念更是根植于我們每一個(gè)教育者的內(nèi)心深處。我們必須用心為孩子創(chuàng)設(shè)適宜的、有助于其成長(zhǎng)的環(huán)境，并讓孩子也成為環(huán)境的主人，讓孩子在與環(huán)境的互動(dòng)中茁壯成長(zhǎng)。

在我們的傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，孩子、教師、家長(zhǎng)“三位一體”，共同創(chuàng)設(shè)與節(jié)日相呼應(yīng)的環(huán)境。例如在“新年到”主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，孩子們將前期和爸爸媽媽一起收集來(lái)的有關(guān)新年的圖書資料投放在圖書角“新年專欄”中，作為專題閱讀分享材料；將從家里帶來(lái)的春聯(lián)、福字、窗花等裝飾在班級(jí)的門、窗、墻面上；將爸爸媽媽的新年祝福、孩子們的新年祝福張貼布置在“新年新愿望”墻面上。在翻閱、交流中，孩子們發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽的新年心愿很多都是跟孩子相關(guān)的，而孩子的新年心愿都是跟自己有關(guān)的，在這樣的心愿信息共享中孩子們體會(huì)到父母之愛(ài)的偉大。對(duì)于自己新年中最開(kāi)心的事，他們用繪畫和語(yǔ)言表達(dá)，再請(qǐng)爸爸媽媽用文字記錄的方式加以呈現(xiàn)，從一幅幅展示作品中，孩子們不僅能夠了解春節(jié)里令人喜悅的元素，收紅包、看煙花、穿新衣、品美食、大團(tuán)圓……還在繪畫、交流、分享中知道了每個(gè)人春節(jié)最開(kāi)心的事情：彤彤小朋友因?yàn)榘职殖Ｄ暝谕獾毓ぷ?，她最開(kāi)心的事情就是春節(jié)爸爸回來(lái)了，帶著她和媽媽、妹妹一起出去玩；樂(lè)樂(lè)小朋友因?yàn)橐咔椴荒芑乩霞?，他最開(kāi)心的事是外婆通過(guò)視頻放煙花給他看……班級(jí)里、走廊上懸掛著過(guò)年期間孩子們和爸爸媽媽親手制作的燈籠，每個(gè)燈籠下還懸掛著一個(gè)個(gè)等著小朋友們來(lái)競(jìng)猜的有趣燈謎。

由孩子、教師、家長(zhǎng)“三位一體”合作共創(chuàng)的浸潤(rùn)式節(jié)日活動(dòng)環(huán)境，助推了孩子們對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的感知力、學(xué)習(xí)力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的發(fā)展，加強(qiáng)了孩子們對(duì)于身邊事物的關(guān)心、關(guān)注與關(guān)愛(ài)。孩子們?nèi)遮叧蔀橐粋€(gè)個(gè)有愛(ài)的個(gè)體，一個(gè)個(gè)有愛(ài)的個(gè)體又組成一個(gè)個(gè)有愛(ài)的集體，“愛(ài)的鏈接”在這里誕生。

節(jié)日價(jià)值交流中的共識(shí)、節(jié)日信息收集中的共享、節(jié)日活動(dòng)進(jìn)行中的共生、節(jié)日情感表達(dá)中的共情、節(jié)日環(huán)境浸潤(rùn)中的共創(chuàng)，讓家園攜手共構(gòu)節(jié)日課程成為現(xiàn)實(shí)，讓家園協(xié)力助推中國(guó)傳統(tǒng)文化傳承得以踐行。