張 潔

（石家莊市第十七中學 河北 石家莊 050000）

新課程標準要求在教學過程中充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生積極參與教學活動。初中生物參與式教學模式，以學生為核心，通過提高學生對學習活動的參與度，加強學生自主學習能力，提高學生的動手實踐能力，加深學生對生物知識的認識和體驗，使學生實現(xiàn)從感性認知到理性認知的上升，對學生熟練掌握生物知識、提高課堂教學質(zhì)量有重要的促進作用。

1 參與式教學模式的重要作用

新課程標準下的教學理念，要求教師在教學過程中要充分發(fā)揮學生的主體地位，這是對傳統(tǒng)教學模式的改革，是激發(fā)學生能動性的有效策略之一。參與式教學模式提倡讓學生主動參與教學活動，在這個過程中教師引導學生對知識進行獨立思考、自主學習，學生在探究、分析、討論中有所得，更加深入全面的理解所學知識。

初中生物知識更加側(cè)重于實踐性，教師在教學過程中要注重讓學生親歷知識的產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)的過程，不僅能讓學生對知識印象深刻，還能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，這是符合素質(zhì)教育的基本觀點的，也是當前教育的需要。參與式教學模式，能夠創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，使學生主動參與課堂活動，獲得良好的情感體驗，有效地提升學生的綜合素質(zhì)和能力。

2 初中生物參與式教學模式的特點

2.1 強調(diào)以學生為本的理念。參與式教學模式，從字面上也不難理解，就是指讓學生參與教學活動。這是與新課程標準要求的教學理念相一致的，是站在學生的角度思考問題，充分發(fā)揮學生的主體地位；而教師在教學過程中只是起輔助的作用，引導學生去理解知識、掌握知識，并在此過程中激發(fā)學生的學習興趣，使所有的學生都能參與其中。

2.2 貫穿因材施教的策略。在一個班級中每個學生的知識掌握程度是不同的，學生的學習能力也各有差異，因此，對待學生不能千篇一律，教師要根據(jù)學生的個性特點，并結(jié)合初中生物課程的教學特點，合理設計教學方案，重點體現(xiàn)因材施教的原則，使教學具有更強的針對性，使不同的學生都能有所進步。

2.3 符合循序漸進的原則。學生學習的過程是一個由簡單到復雜、由少到多的過程，在這個過程中必須要堅持循序漸進的原則。因此，在初中生物教學過程中教師也要本著由易到難、由一般到特殊的原則，這不僅符合學生的認知規(guī)律，也是按照教學計劃和要求進行的，學生的學習過程是一個動態(tài)的變化過程，在不同的階段有不同的教學目標，要逐步完成教學的階段性目標，從而幫助學生打好基礎，為學生的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。

3 初中生物參與式教學模式的應用策略

3.1 創(chuàng)設教學情境。在初中生物課堂教學中，教師要創(chuàng)設相應的教學情境，以吸引學生的注意力，讓學生能夠參與其中。比如可以利用實際生活中的生物現(xiàn)象，創(chuàng)設良好的教學情境，并結(jié)合實際提出相應的問題，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在解決問題的過程中獲得知識，提升能力。

3.2 加強實驗探究。生物學是一門以實驗為基礎的學科，因此，教師要發(fā)揮好實驗教學的作用。嚴防把實驗課上成講實驗、走過場，使實驗課起不到應有的作用。教師要根據(jù)實驗課的內(nèi)容和要求，精心設計可行性方案，加強實驗的探究過程，使學生動手、動腦，在研究、觀察的過程中更加全面、深刻的理解知識點，有效的提高課堂效率。

3.3 合理設置學習小組。教師可以根據(jù)學生的生物學習情況，將全班學生分成若干個學習小組，對于一些重點、難點、熱點問題可以在小組內(nèi)進行討論，這樣小組內(nèi)每個學生都可以發(fā)言，小組之間也可以互相借鑒學習，課堂氣氛更加熱烈。這種學習小組的形式可以保證班內(nèi)每個學生都能全程參與到學習中去，為發(fā)揮學生的主動性創(chuàng)造條件。