高月

內(nèi)容摘要：語文是中國素質(zhì)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)習(xí)中也充滿了趣味性和藝術(shù)性，因此語文學(xué)習(xí)必須要與時俱進不斷適應(yīng)社會發(fā)展的要求，在學(xué)生學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們的思辨力，去激發(fā)他們的創(chuàng)造性。而語文中聽說讀寫都需要學(xué)生有思維能力和創(chuàng)造能力。所以在語文教學(xué)中有目的去培養(yǎng)學(xué)生多角度地去思考問題的方法和習(xí)慣是很必要的，使其進一步形成富有創(chuàng)造性的品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：語文 教學(xué) 創(chuàng)造性思維

隨著當(dāng)今時代的不斷發(fā)展，教育改革的持續(xù)深化，教育工作者已經(jīng)認識到，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力已經(jīng)成為了培養(yǎng)新人才的重要條件。宋代大家朱熹曾說過：“學(xué)貴知疑，小疑則小進，大疑則大進?！倍渲械摹耙伞保椭傅氖琴|(zhì)疑的開始也是創(chuàng)新的開始。質(zhì)疑的過程其實就是一個人思考問題的過程，對于學(xué)生怎樣去思維說的既不是簡單的教給學(xué)生怎樣應(yīng)付老師的提問，當(dāng)然也不是讓他們被動的接受問題，而是通過自己的獨立思考去探索出問題的正真答案。記得還有人說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！边@句話乍一聽覺得沒什么道理，但是仔細一想就會發(fā)現(xiàn)，這就相當(dāng)于一場辯論，讓我們在其中去學(xué)會思考，學(xué)會質(zhì)疑，去培養(yǎng)我們的創(chuàng)新性思維并達到一種出乎意料的效果。這樣豈不是更有利于學(xué)生創(chuàng)新型思維的養(yǎng)成？那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維，我覺得可以從一下幾個方面入手。

一.培養(yǎng)學(xué)生的想象力，學(xué)會聯(lián)想

每個孩子在童年時代都有著自己的一個童話世界，在這個世界里，動物是會說話的，植物是有人性的，就連風(fēng)雨雷電也是可愛可敬的，這也是他們想象的世界。由一個事物聯(lián)想到另一個事物，這個過程看似容易，卻也是學(xué)生們進行想象和創(chuàng)新的過程，它打破了我們對于客觀世界或常規(guī)規(guī)律的認識。

愛因斯坦也曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是概括世界的一切……”想象是思維的另外一種表達，它也可以說是智慧的別樣具體轉(zhuǎn)化，就像我們有時候會感慨，在中國的這種應(yīng)試性教育下為什么大家越長大想象能力就越差，仿佛思維也已固化，一點創(chuàng)新性都沒有了，也變得一點都不可愛了。而語文教師在教學(xué)的過程中則可以利用各種各樣的方法，給大家以想象的條件和空間，比如可以將有些故事情節(jié)性較強的故事轉(zhuǎn)化成劇本讓大家演出來，比如根據(jù)課文中的情節(jié)可以給文章設(shè)定不同的合理的結(jié)尾，又比如可以按照文章內(nèi)容和現(xiàn)實生活自己創(chuàng)作出一個新的故事。要使學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力，使其處于文本而高于文本，用創(chuàng)新和發(fā)展的眼光去解決問題。如我們初中課本中的《童趣》一課，可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的現(xiàn)實生活講講自己童年的樂趣，并發(fā)揮自己的想象力多角度的思考問題，告訴他們同一事物在不同人的眼中也有不同的理解。還有就是作者沈復(fù)是怎樣發(fā)現(xiàn)這些“物外之趣”的？就是通過自己對于是物的細心觀察和豐富想象。對此，同學(xué)們也必定有類似的經(jīng)歷，例如，小時候大家都看過云，客觀來說云是大氣層所產(chǎn)生的一種氣態(tài)現(xiàn)象，但在孩子眼中它就可以是綿羊，是棉花，是棉被，這就需要一種想象，這種想象又何嘗不是一種對于事物的新看法，是一種創(chuàng)新？

在教學(xué)上，老師作為學(xué)生的啟發(fā)者，可以鼓勵他們注意觀察身邊的事物，這些都是生活的細節(jié)，還有鼓勵他們勇于提問，敢于質(zhì)疑，提高學(xué)習(xí)中的積極性，勇于突破不斷創(chuàng)新。

二.注重發(fā)散性思維的培養(yǎng)

在學(xué)習(xí)的過程中，尤其是語文這樣的學(xué)科，事物的答案往往是不止一個的，它對于一些問題的回答則都是言之有理即可，尤其是對待寫作這樣的題目，而這些則需要同學(xué)們的發(fā)散性思維，能夠多角度的去思考問題。發(fā)散性思維則是根據(jù)問題提供的所有信息，從多個方面以分析探索的方式去思考，以求得大量新穎思維結(jié)果的一種思維方式。而發(fā)散性思維一般具有流暢性、變通性和獨特性等特點。我們可以把它的這些特點利用在教學(xué)上，從而達到對學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。思維流暢是指在解決問題時，能從一個方向上流暢地產(chǎn)生了多種同類型方案。它的基礎(chǔ)是博學(xué)和良好的記憶力。在語文教學(xué)中，我們可以設(shè)計一些新舊知識相聯(lián)系的聯(lián)系，既可以溫故又可以知新，使學(xué)生的思維流暢而具有發(fā)散性。

其實，發(fā)散性思維可以說是一種靈活思維，“舉一反三”說的就是這個道理，能夠根據(jù)一種事物的屬性，了解它的同類屬性，也加深了對于知識的思考與理解。因此，教師應(yīng)該盡力使教學(xué)富于探索性，做到精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索的情境，發(fā)揚民主教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生分析學(xué)習(xí)效果不好的原因并制定出相應(yīng)對策，幫助學(xué)生一同分析、探索學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困難或疑惑，鼓勵同學(xué)發(fā)表不同的觀點和看法，鼓勵質(zhì)疑問難，尤其是對教材、教師的講解有不同看法的。評價時，要客觀公正，對學(xué)生思維結(jié)果中哪怕是一點一滴的合理成分或新穎的東西都要加以肯定，保護學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，然后進行全面的分析和講解。發(fā)散性思維的養(yǎng)成也教會大家在遇到事情的時候不要去鉆牛角尖，它能夠使人從不同角度或事物的不同方面去思考問題，而多思正是創(chuàng)造性思維所需要的一股力量源泉。

三.創(chuàng)設(shè)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境

“孟母三遷”的故事至今還廣為流傳，還有“近朱者赤，近墨者黑”等也言猶在耳，這都說明了環(huán)境對于人的作用，因此，想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型給他們一定的自由的學(xué)習(xí)環(huán)境是必不可少的。在語文教學(xué)的過程中，教師要注意給學(xué)生創(chuàng)建以思考和提問的良好學(xué)習(xí)氛圍，在把握課堂的同時，啟發(fā)并引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、思考問題、并自我解決問題。在學(xué)生有自己的想法和觀點時要給與指導(dǎo)和肯定，不能一味的責(zé)備或譏諷，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在大家互相交流討論中，從而讓學(xué)生找到知識的答案，提高他們自由思考的品質(zhì)和獨立思考的能力。

隨著科技的發(fā)展和教育技術(shù)的進步，人類的教育手段和資源也日益發(fā)達和完善起來。計算機輔助教學(xué)的應(yīng)用已在中小學(xué)廣泛運用起來，通過現(xiàn)代教學(xué)媒體對知識進行濃縮和創(chuàng)新，并通過給學(xué)生以感官刺激如圖像、聲音、色彩，從而有利于產(chǎn)生強烈的求知欲和萌發(fā)創(chuàng)新“靈感”。例如，我們在學(xué)習(xí)古詩時，教師就可以利用多媒體設(shè)計或者圖片，向大家展示出詩中的畫面，大家在感官受到刺激時，就可以把詩中的場景展現(xiàn)出來，這樣就會有有利于同學(xué)們?nèi)ダ斫庹自姷囊饩澈颓楦小＿€有就是在學(xué)習(xí)古文時，因為文章可能距現(xiàn)在的年代較為久遠，大家在學(xué)習(xí)起來可能也較為困難，因此，教師可以在教授的過程中，放一些配樂誦讀，使它們置身其中，既增加了學(xué)習(xí)興趣，又學(xué)習(xí)一些古文的誦讀方法，在感性的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)，將會更有成效。

思維的目的既然是要對事物的本質(zhì)屬性或事物之間的內(nèi)在聯(lián)系規(guī)律（即事物之間的空間結(jié)構(gòu)關(guān)系）做出概括的反映，就有一個如何才能更有效地做出這種反映的問題。眾所周知，唯物辯證法作為馬克思主義哲學(xué)的宇宙觀、方法論，是使人類思維具有全面性、深刻性和洞察力的根本保證。因此，在整個思維過程中只有運用唯物辨證觀點作指導(dǎo)，才有可能使人類的基本思維形式（不管是哪一種形式）最有效地滿足上述思維目的的要求。

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，使國家興旺發(fā)達的不竭動力……”而所謂的創(chuàng)新意識也并不是僅僅針對科技方面，同樣的，教學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新也很重要。語文作為一門極富有感情與個性的基礎(chǔ)學(xué)科，它也是很容易去激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力的。總之，我認為我們應(yīng)當(dāng)把辨證思維貫穿到整個創(chuàng)造性思維過程中去，這樣才能使我們的思維內(nèi)容和思維成果更全面、更深刻和更具洞察力，也才有可能真正實現(xiàn)創(chuàng)造性突破。而隨著當(dāng)今時代的發(fā)展和教育體制的不斷改革發(fā)展，在語文教學(xué)中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維已經(jīng)成為教育工作的重中之重了。

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（作者單位：新疆醫(yī)科大學(xué)語言文化學(xué)院）