姜春迎 萬(wàn)素花

內(nèi)容摘要：《情感依附》中的成功者們，尼古拉斯、塔蒂亞娜、伊馮、茱莉亞等都是幸運(yùn)兒，他們擁有高效、可靠且善于培養(yǎng)孩子的父母。然而，就算是這些幸運(yùn)兒，也曾經(jīng)遭受過(guò)不同程度的心理創(chuàng)傷。其余的很大部分被試，烏拉、奧斯卡、奧利弗等，他們?cè)馐艿降膭?chuàng)傷是長(zhǎng)期而深刻的。遭受深刻創(chuàng)傷的孩童們，無(wú)論是發(fā)展良好的，還是發(fā)展不好的，都在積極尋找解救自己的方式。

關(guān)鍵詞：教育 創(chuàng)傷 《情感依附》 心理輔導(dǎo)

“幸運(yùn)的人用童年治愈一生，不幸的人用一生治愈童年”。童年對(duì)于每個(gè)人性格的養(yǎng)成以及一生的發(fā)展起著不可估量的作用，我們無(wú)法改變已經(jīng)發(fā)生的事情，可是我們或許可以對(duì)將要發(fā)生的事情做些什么。

一.教育工作者對(duì)受創(chuàng)孩童的教育

1.做學(xué)生生命里的一縷陽(yáng)光。一花一世界，有心理創(chuàng)傷的孩子，更加需要關(guān)注、理解和支持?！安恍业募彝ジ饔懈鞯牟恍摇?，《情感依附》中的不幸孩子其實(shí)是千千萬(wàn)萬(wàn)在痛苦中掙扎的孩子的縮影。如果教師能夠給予他們關(guān)愛(ài)、理解和肯定，讓他們感受到溫暖，或許能改變學(xué)生對(duì)整個(gè)世界的看法，治愈他們的內(nèi)心。例如，《情感依附》中諾蘭的哥哥給了諾蘭情感上的依靠，讓他從“父親過(guò)度卷入，母親共情不穩(wěn)定，情感疏離，時(shí)常過(guò)度限制，情感壓抑”的世界中看到希望，就像他生命中的一縷陽(yáng)光。教育工作者應(yīng)盡力做學(xué)生生命里的一縷陽(yáng)光，給予學(xué)生支持和肯定，讓學(xué)生們找尋到真正的自我，勇敢地渡過(guò)生命中的每一道難關(guān)。

2.注重德育：發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。布洛迪博士在作者通信中被問(wèn)道：23年的研究帶給她什么？她回答：兒童不是由父母培養(yǎng)大的，也不是父母教給他們?nèi)绾纬砷L(zhǎng)，而是兒童自己從父母那里“捕捉”了成長(zhǎng)所需要的東西。①所以，《情感依附》中有發(fā)展得不如預(yù)期的人，如艾迪、盧克、尼塔等;也有發(fā)展超過(guò)預(yù)期的人，如丹尼、瑞巴、羅娜等。早年良好的養(yǎng)育、關(guān)懷和依戀對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)至關(guān)重要，但擁有了這些并不能保證一個(gè)人終身健康，關(guān)鍵還是得看個(gè)人的發(fā)展;就算是早期沒(méi)有擁有良好的養(yǎng)育、關(guān)懷和依戀關(guān)系，自身積極向上，也會(huì)有健康的心態(tài)。所以，教育工作者要重視發(fā)揮學(xué)校在學(xué)生成長(zhǎng)中的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓他們對(duì)自己的人生進(jìn)行思考，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而收獲成功和幸福。

3.真誠(chéng)地贊美學(xué)生。我們都需要?jiǎng)e人的肯定，受創(chuàng)學(xué)生更加需要。也許我們都有這種體會(huì)，我們總是努力地“迎合”別人的贊賞，好像要“證明”別人沒(méi)有看錯(cuò)一樣。這一股“強(qiáng)大的虛榮力量”是可以利用的，尤其是在教育學(xué)生方面，正確運(yùn)用“皮格馬利翁效應(yīng)”往往會(huì)產(chǎn)生意料不到的效果。《情感依附》中布拉德的母親給予了布拉德極大的贊美，盡管在外人看來(lái)他只是健康快樂(lè)的男孩，母親卻堅(jiān)持認(rèn)為他“倔強(qiáng)、迷人、天才、積極進(jìn)取、堅(jiān)定自信”。神奇的是，30歲的時(shí)候，布拉德所展現(xiàn)的正是嬰幼兒時(shí)期母親對(duì)他的愿景。②

4.加強(qiáng)家校合作。在學(xué)生品格的培養(yǎng)中，父母依然是最重要的。所以，教師必須注重加強(qiáng)家校合作，為家長(zhǎng)灌輸良好的教育理念，及時(shí)而合理地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。孩子感受到父母的改變，會(huì)慢慢開(kāi)朗樂(lè)觀起來(lái)，這比單純提高成績(jī)要重要得多。我們也可以為家長(zhǎng)和孩子提供互動(dòng)的平臺(tái)，讓家長(zhǎng)和孩子一同參加夏令營(yíng)，父母之間可以相互觀察養(yǎng)育孩子的方式，進(jìn)行學(xué)習(xí);教師可以進(jìn)一步了解學(xué)生，對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。另外，教師也可以布置相對(duì)成本較低，也更容易完成的活動(dòng)，例如讓家長(zhǎng)和學(xué)生共同朗讀故事、合唱一首歌等，增強(qiáng)家長(zhǎng)和孩子之間的互動(dòng)。

5.加強(qiáng)生命教育。生命是最寶貴的，有生命一切才有了可能?！肚楦幸栏健分械囊晃换颊摺俺晒Φ貙?shí)現(xiàn)了死亡的愿望”，吸食海洛因最后從公寓的窗子跌落而死。③現(xiàn)實(shí)生活中也不乏這樣的例子，北大的女生、研三的女生等，都因?yàn)樵馐懿煌潭鹊拇驌舳x擇結(jié)束自己的生命，聽(tīng)者無(wú)不悲痛哀嘆。我們無(wú)法得知這些年輕的生命到底經(jīng)歷過(guò)什么，也許她們也無(wú)法排解原生家庭帶給的巨大創(chuàng)傷，進(jìn)而造成無(wú)法挽回的悲劇。我們必須要教育學(xué)生，尤其是遭受原生家庭創(chuàng)傷的學(xué)生，一定要珍愛(ài)自己的生命。

二.父母對(duì)受創(chuàng)孩童的教育

父母?jìng)兛偸潜M自己最大的努力給孩子最好的，可是無(wú)論是處于無(wú)意還是不得已，或多或少總是會(huì)給孩子帶來(lái)不同程度的心理創(chuàng)傷。《情感依附》中的案例值得我們?nèi)ヌ接懞头此肌?/p>

1.修補(bǔ)自己：我們要知道什么是對(duì)的。不是所有人都那么幸運(yùn)地?fù)碛忻篮脺嘏耐?，如果父母自己童年遭受?chuàng)傷，一定要修復(fù)自己的創(chuàng)傷，必要的時(shí)候可以進(jìn)行心理治療。受創(chuàng)父母要知道自己的童年經(jīng)歷的疼痛和不公，“知道什么是對(duì)的”，進(jìn)而更好地教育自己的孩子。例如，《情感依附》中瑞巴的母親無(wú)法提供正確的刺激，共情能力同樣有限，“當(dāng)孩子需求很明顯的時(shí)候，她也可能不去回應(yīng)”④。瑞巴從小身體虛弱，哮喘纏身，但是當(dāng)她做了母親以后，她盡心盡力地照顧她的孩子，積極和孩子互動(dòng)。“事實(shí)上，瑞巴表現(xiàn)得與她的母親相反。當(dāng)她喂孩子吃第一口花椰菜的時(shí)候，孩子顯得有些猶豫。她停頓了一下，用一種喜劇的方式用手取了一小塊花椰菜自己嘗了一下，然后就像一個(gè)法國(guó)主廚一樣，把手指放到嘴唇上親吻了一下，用一種異常興奮的方式表達(dá)出好像花椰菜是世界上最好吃的東西一樣。孩子看得津津有味，取了一小塊蔬菜吃了下去，然后也嘗試做出與母親一樣的姿勢(shì)”⑤，瑞巴是不幸的，又是幸運(yùn)的，她能認(rèn)識(shí)到自己在母親那里所經(jīng)受的一切不公，清楚地明白母親的優(yōu)點(diǎn)和不足，修補(bǔ)好自己的創(chuàng)傷，從而能更好地養(yǎng)育下一代。

2.認(rèn)清錯(cuò)誤：及時(shí)修正自己的不足。就算是成功孩子的父母也不能全然做到完美，他們會(huì)存在各種各樣的行為方面的不足。例如，成功者蒂娜的母親因?yàn)槿狈﹃P(guān)于兒童發(fā)展的知識(shí)，在共情她的時(shí)候出現(xiàn)了嚴(yán)重的失誤，做出過(guò)創(chuàng)傷性的錯(cuò)誤行為——在她出生的第一年里離開(kāi)了六周?！爱?dāng)夫婦二人回家后，蒂娜迅速用微笑問(wèn)候父親并徑直跑向他。然而，她幾乎不認(rèn)母親，既不對(duì)她微笑，也不走向她，只是站在遠(yuǎn)處好奇地打量母親。最后，外祖母問(wèn)：‘母親在哪里呢？孩子指了指桌山母親的照片，母親哭了起來(lái)，抱起蒂娜并緊緊擁抱她”⑥。分離的痛苦促使蒂娜調(diào)用了她的防御機(jī)制，母親及時(shí)地捕捉了女兒的不悅，用自己的愛(ài)擁抱女兒，并發(fā)誓再也不會(huì)不帶女兒外出了，這個(gè)誓言一直維持到蒂娜上大學(xué)。蒂娜的母親是明智的，她沒(méi)有對(duì)女兒的冷待表現(xiàn)出心寒，而是及時(shí)反思自己的不足，并承認(rèn)這個(gè)過(guò)失，盡自己最大的能力來(lái)修補(bǔ)這個(gè)過(guò)失。

3.父母的愛(ài)：送給孩子的最好的禮物。無(wú)論什么時(shí)候，給予孩子關(guān)愛(ài)都是必要的。就像是成功者中茱莉亞的父母，在茱莉亞八歲的時(shí)候離異，盡管他們對(duì)彼此有很深的失望，兩個(gè)年輕人依然愉快寬容地相處。茱莉亞說(shuō)：“我從來(lái)沒(méi)有覺(jué)得缺失了父母的愛(ài)。”父母支持性的存在、母親自律的職業(yè)女性的榜樣作用對(duì)茱莉亞很見(jiàn)成效。⑦另外，那些發(fā)展超過(guò)預(yù)期的孩子的父母，大部分都為孩子提供了一種基本的穩(wěn)定生活，這在孩子們的童年世界中給予了一種可預(yù)測(cè)的、安全的和相對(duì)掌控的感覺(jué)。他們或是熱情慷慨，致力于為子女做貢獻(xiàn)，或是為子女提供一些良好的特質(zhì)。這些孩子的父母，沒(méi)有一個(gè)虐待孩子或放棄孩子的生命。所以無(wú)論什么時(shí)候，做父母的都應(yīng)該盡力給予孩子關(guān)愛(ài)，父母的愛(ài)像一盞明燈照亮著孩子的一生，是孩子最困難的時(shí)候堅(jiān)持下去的動(dòng)力。

4.終身學(xué)習(xí)：給孩子做出最棒的榜樣。那么多父母惶恐于兒女的指責(zé)，與其惶恐，不如終身學(xué)習(xí)。就像《情感依附》案例中，烏拉的父親參加了嗜酒者互助會(huì)，不再飲酒;母親也在很多年以后也意識(shí)到了應(yīng)該對(duì)女兒負(fù)責(zé)，再婚經(jīng)營(yíng)服裝店，繼續(xù)給女兒提供經(jīng)濟(jì)資助，幫她付學(xué)費(fèi)。⑧

終身學(xué)習(xí)的理念在為人父母中是照樣適用的。有的父母不注重學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)校發(fā)的父母教育的資料都不屑一顧;有的父母注重學(xué)習(xí)，一直參加講座，學(xué)習(xí)養(yǎng)育孩子的知識(shí)，也能認(rèn)識(shí)到自己以前做的不足。家長(zhǎng)很希望孩子能做出改變，努力學(xué)習(xí)，其實(shí)家長(zhǎng)自己才是孩子最好的榜樣。

我們都希望孩童能夠健康成長(zhǎng)，但是就像月會(huì)有圓缺一樣，不是每個(gè)人的人生都能那么完滿。作為老師，就在教導(dǎo)受創(chuàng)孩童的時(shí)候，一定要理解他們，接受每個(gè)孩童性格上的缺陷和行為習(xí)慣上的不足，盡力用愛(ài)和耐心感染他們，讓他們知道什么是對(duì)的，努力實(shí)現(xiàn)自我;作為父母，如果對(duì)孩童造成了心理創(chuàng)傷，一定要及時(shí)認(rèn)清自己的問(wèn)題，修復(fù)孩子的創(chuàng)傷，避免造成更大的傷害。

注 釋

①亨利·馬西內(nèi)森·塞恩伯格.情感依附[M].北京：世界圖書(shū)出版公司，2019：224

②亨利·馬西內(nèi)森·塞恩伯格.情感依附[M].北京：世界圖書(shū)出版公司，2019：38

③亨利·馬西內(nèi)森·塞恩伯格.情感依附[M].北京：世界圖書(shū)出版公司，2019：29

④亨利·馬西內(nèi)森·塞恩伯格.情感依附[M].北京：世界圖書(shū)出版公司，2019：157

⑤亨利·馬西內(nèi)森·塞恩伯格.情感依附[M].北京：世界圖書(shū)出版公司，2019：166

⑥亨利·馬西內(nèi)森·塞恩伯格.情感依附[M].北京：世界圖書(shū)出版公司，2019：17

⑦亨利·馬西內(nèi)森·塞恩伯格.情感依附[M].北京：世界圖書(shū)出版公司，2019：22

⑧亨利·馬西內(nèi)森·塞恩伯格.情感依附[M].北京：世界圖書(shū)出版公司，2019：94

資助項(xiàng)目：省級(jí)一流專業(yè)·漢語(yǔ)言（YLZYSJ202001）、塔里木大學(xué)特色品牌專業(yè)·漢語(yǔ)言（220101504）、塔里木大學(xué)一流本科課程·現(xiàn)代漢語(yǔ)（TDYLKC202009）。

（作者單位：塔里木大學(xué)人文學(xué)院;萬(wàn)素花為通訊作者）