曹琦偉 杜明瑞

【摘要】傾聽是語言學(xué)習的前提條件，是獲取外界信息的關(guān)鍵，傾聽是孩子們感知與理解語言的外在行為表現(xiàn)，就學(xué)生語言學(xué)習與發(fā)展而言，傾聽是一種不可或缺的行為能力。傾聽練就修養(yǎng)，同時也是尊重他人的表現(xiàn)。傾聽習慣的培養(yǎng)，離不開社會生活。當然學(xué)校中的學(xué)習，語言，環(huán)境都為培養(yǎng)傾聽提供著至關(guān)重要的條件，可以說傾聽與語言學(xué)習有著密切相連，相互交織融為一體的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生傾聽能力 傾聽習慣 培養(yǎng)策略

傾聽是學(xué)生接觸與了解外界信息的主要渠道，是學(xué)生與老師進行心靈溝通的橋梁，是學(xué)生。語文學(xué)習習慣養(yǎng)成的良好途徑，在日常生活中有著非常重要的作用。

傾聽是一種能力，一種素質(zhì)，一種思維習慣，良好的傾聽能力是人們獲取知識的主要途徑之一，傾聽能力是學(xué)好各門學(xué)科的基本功，是尊重他人，關(guān)愛他人的行為。是與人交往的一種能力，是一個人心理健康的表現(xiàn)，養(yǎng)成良好的傾聽習慣，不僅是學(xué)習的需要，更是學(xué)生今后學(xué)習，工作，生活必備的能力。

那么在學(xué)習中，如何提高孩子的傾聽能力呢？《語文課程標準》總目標第九條指出，具有日常口語交際的根本能力，在各種交際活動中學(xué)會傾聽，表達與交流。然而，當我們聚焦課堂時，卻發(fā)現(xiàn)課堂現(xiàn)狀不容樂觀，往往是教師明明指出這樣說是不可以的，可學(xué)生發(fā)言時依舊我行我素，照說不誤，一個學(xué)生發(fā)言還沒完畢，其他學(xué)生就開始議論對錯，有時教師苦口婆心說上三五遍，問大家是否明白，大家異口同聲說明白，但當教師問起其中某位同學(xué)，問他聽明白了什么時，他卻一片茫然不知所措，在活躍的課堂中，學(xué)生光有表達是不夠的，最重要的還是傾聽，在我們的課堂上。培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，對于提高課堂教學(xué)效果是多么重要。

我覺得培養(yǎng)孩子的傾聽能力，最重要的就是讓孩子養(yǎng)成良好的課堂傾聽習慣?？稍诋斀裾n堂，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有這樣的一種傾向，一個同學(xué)發(fā)言還未完畢，其他同學(xué)就迫不及待地舉起小手，嘴巴不停：喊我，喊我。教師剛提出作業(yè)要求，又有幾個同學(xué)問老師作業(yè)布置的是什么。老師糾正了剛才同學(xué)的錯誤，另一個同學(xué)照樣出現(xiàn)同樣的錯誤，凡此種種，都是學(xué)生不認真傾聽造成的，那么如何改變現(xiàn)狀了？

一 要進行理解訓(xùn)練。聽正確記得牢是對理解傾聽服務(wù)的，理解性傾聽對于孩子的記憶是具有深刻印象的。我是這樣訓(xùn)練學(xué)生如何理解的去聽，假如解決把一段話整理通順這個問題時，可以先讀短文，讓學(xué)生認真傾聽，然后再要求學(xué)生把短文的意思講給同桌聽，最后從中選一名講得好的學(xué)生，講給全班學(xué)生聽，當然在學(xué)生講的過程中，教師可以指導(dǎo)，提示，點撥。如果學(xué)習一篇新課文，教師就先范讀，再和學(xué)生講講課文大意，也可以讓學(xué)生說說聽到了哪些好詞好句，再鼓勵孩子們把它們摘錄下來，這種訓(xùn)練對提高學(xué)生傾聽能力有一定的幫助。

二在課堂中開展講故事的活動，訓(xùn)練學(xué)生的傾聽能力。說到故事，學(xué)生最感興趣，最喜歡聽，我就緊緊抓住學(xué)生這一特點，首先每天晨讀，我都會給他們講一個故事，要求他們認真聽懂，然后把我講的故事再講給同桌聽，其次每個星期再開展一次講故事的比賽活動，可以講給老師聽，講給你們的爸爸媽媽聽，可以講自己在課本中學(xué)到的故事，可以講自己在課外書里看到的故事。這樣讓學(xué)生積極參與聽故事，看課外書的活動中來，對提高學(xué)生識字能力，閱讀能力都有很大的幫助。傾聽是一種能力，在教學(xué)實踐中，教師只要有意識的去訓(xùn)練。有意識的提醒和督促學(xué)生，并持之以恒的運用到學(xué)生的每一個學(xué)習環(huán)節(jié)，就能讓他們擁有良好的傾聽能力。

三在課堂上講課時進行聽講訓(xùn)練 。在日常教學(xué)過程中，我注意結(jié)合學(xué)生的年齡特征以及語文教材的具體內(nèi)容，來培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。例如我在教《水鄉(xiāng)歌》時先范讀詩歌，但之前要提出傾聽的要求。同學(xué)們，你們知道水鄉(xiāng)的什么多嗎？我范讀結(jié)束后要提問哦，看看哪個同學(xué)最會聽。學(xué)生聽完后就會立馬回答，水多，船多，歌多，這些答案只要認真聽，都能回答正確。這樣的聽講訓(xùn)練要貫穿在整個語文課堂中，這對提高學(xué)生的聽講能力有特別大的幫助。

四在課堂中要進行激勵訓(xùn)練。小學(xué)生喜歡得到老師的表揚，在表揚的情境下，更容易學(xué)會傾聽，專心聽講的學(xué)生會不斷得到我的表揚，宋佳峰聽課狀態(tài)最好，李可萱積極回答問題，就是認真聽課的結(jié)果。這節(jié)課你聽的非常好，回答問題最多，這些激勵性的語言帶著全體學(xué)生傾聽的動力，調(diào)動學(xué)生參與傾聽的積極性，有時看到學(xué)生的注意力不集中時，我就會說，眼睛盯著老師，下面的問題很重要，剛才我說了什么話，誰能回答等等話語。讓學(xué)生們很快調(diào)整狀態(tài)，在語文教學(xué)中持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成傾聽習慣，這對提高語文素養(yǎng)有較大的促進作用。

五進行記憶訓(xùn)練。記憶訓(xùn)練是讓學(xué)生聽了以后能記住這種訓(xùn)練可以利用看圖學(xué)文進行，小學(xué)語文教材的插圖最多，尤其是低段，優(yōu)美漂亮的圖畫數(shù)不勝數(shù)，以《狐貍和烏鴉》為例，我要求學(xué)生在學(xué)習課文之前仔細看圖，認真邊聽邊記，老師提出的幾個小問題。第一幅圖，你看到了什么？狐貍長什么樣子？烏鴉又長什么樣子？狐貍和烏鴉在干什么呢？然后問學(xué)生，老師剛才提出的問題，同學(xué)們都記住了嗎？最后讓學(xué)生把問題再重復(fù)一遍，看看是否真的記住了，沒有完全記住的教師可再提示從顏色，外形，談話方面看圖，在記憶這樣加強記憶的目的，這種培養(yǎng)也是鍛煉學(xué)生認真傾聽最好的方法。

總之，傾聽作為一種與人交流的能力應(yīng)該越來越被重視，它不僅僅影響著我們的課堂教學(xué)，影響著孩子們對知識的掌握，更影響著孩子的健康成長，但只要我們教師能夠掌握方法，及時指導(dǎo)、認真培養(yǎng)，相信孩子的傾聽能力一定會得到更大的發(fā)展。

[本文系2021年度河南省信陽市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目課題"小學(xué)生傾聽能力提升路徑的研究”的研究成果之一，課題編號JCJY21236]